思维导图在消毒供应中心教学中的应用

  思维导图在消毒供应中心教学中的应用  〖Summary〗目的：分析消毒供应中心护理教学中思维导图的应用。方法：选取消毒供应中心工作人员20例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组进行思维导图配合教学，对比工作能力以及考核成绩。结果：观察组工作能力以及考核成绩优于对照组（P<0.05）。结论：思维导图的教学模式应用在消毒供应中心的教学培训中，通过完善相关细节，提升工作人员的专科水平，提高工作人员的考核成绩，符合医院在该领域的发展标准。Keys：消毒供应中心；护理教学；思维导图消毒供应中心，为一个独立的专业科室。因此，要对所有工作人员进行系统化、规范化的培训，提高工作人员的相关专业知识，更好的服务于临床，为全院提供优质、高效、低耗的无菌物品[1]。进行教学期间，在采用思维导图带教模式时，消毒供应中心工作人员要掌握各工作区域、各环节中的工作重点、难点，并根据消毒供应中心的实际情况，对思维导图进行自行填充。1资料与方法1.1一般资料选取2020年2月~2021年2月消毒供应中心工作的护理人员20例，随机均分为对照组和观察组，每组10名。观察组男女比例为12:13，平均年龄为（49.51±2.66）岁。对照组男女比例为11:14，平均年龄为（47.21±3.54）岁（P>0.05）。纳入标准：（1）工作经验大于3年；（2）可完整接受实验。排除标准：（1）中途退出。1.2教学方法1.2.1对照组对照组进行常规教学：（1）第一天对护理人员进行集中技能培训以及理论指导：在进行理论课教学期间，可采用传统PPT授课的形式。由带教老师进行讲解，工作人员进行聆听。技能教学则由带教老师进行演示，使工作人员进行反复练习，并且及时指出工作过程中的不足。（2）第二天~第五天去各工作区域进行实践操作，带教老师结合工作人员在对器械的清洗、包装、灭菌过程中的不足之处进行系统化分析，并进行及时调整，从多角度出发，提升教学效果。1.2.2观察组观察组进行思维导图配合教学：（1）创立思维导图：在对工作人员进行教学前，带教老师应结合各工作区域的工作流程，制定出器械的清洗、包装、灭菌操作思维导图的大体框架。工作人员可根据自己在日常工作中发现的细节问题，将思维导图进行不断填充，要求主题在中央，图文并茂，并有较清晰的标注。在制定思维导图时，应利用不同的颜色表达清洗、包装、灭菌过程中的重点问题以及知识层面之间的层次关系，使工作人员清楚的了解清洗、包装、灭菌过程中的重点以及难点[3]。（2）第一天，临床对护理人员进行理论知识的相关培训，通过工作人员讲解在实际清洗、包装、灭菌过程中的注意事项，以及结合思维导图的模式，反馈出理论指导过程中的重点问题。第二天至第五天，指导工作人员进行临床实践操作，通过以思维导图为教学模式，将清洗、包装、灭菌导图中的重点问题进行逐一操作。在工作人员进行实践过程中，带教老师应通过查询思维导图，边看边自我总结，逐步提高思维导图的完善性。（3）在进行结束后，工作人员应对思维导图进行自我扩充，并及时复习加以巩固[4]。1.3观察指标对比工作能力以及考核成绩。1.4统计学方法统计学结果由SPSS26.0统计学软件统计完成，若组间数据对比结果差异显著P<0.05，则具有统计学意义。2结果2.1对比工作能力观察组工作能力优于对照组（P<0.05）。表1 对比工作能力[（x±s）/分]工作能力对照组（n=10）观察组（n=10）tP器械回收2.28±0.333.08±0.299.974<0.05器械分类3.04±0.213.67±0.289.859<0.05器械清洗2.93±0.163.50±0.318.949<0.05器械消毒2.84±0.193.40±0.269.524<0.05器械包装2.99±0.313.24±0.323.073<0.05器械灭菌2.82±0.273.36±0.297.464<0.05灭菌监测2.88±0.223.53±0.289.998<0.05知识了解度2.85±0.223.45±0.279.435<0.05思维导图创立2.43±0.223.52±0.1821.003<0.052.2对比学习成绩观察组学习成绩优于对照组（P<0.05）。表2 对比学习成绩[（x±s）/分]组别例数实践技能理论知识分析能力总成绩观察组1028.41±1.3437.74±2.4224.95±1.7590.17±2.94对照组1025.37±1.5533.28±2.1722.41±1.1579.11±2.57t-8.1157.3327.18515.742P-<0.05<0.05<0.05<0.053讨论消毒供应中心是控制院内感染的重要部门，在工作中，应对工作人员进行系统的培训、考核，通过结合基础护理学、消毒技术规范、消毒供应中心WS310.1、WS310.2、WS310.3等相关规范要求，提升工作人员的专科理论知识及操作技能。通过完善清洗、包装、灭菌流程，为全院提供高质量的无菌物品。在日常培训工作中，应将思维导图联合应用于教学培训中去，通过将繁琐的文字变成层次分明的图案，不仅可以提升工作人员储存信息的能力，还可以使工作人员在实践操作过程中进行归纳总结，提高工作人员的学习效率。综上所述，思维导图的教学模式应用在消毒供应中心的教学培训中，通过完善器械的清洗、包装、灭菌的工作流程，提升工作人员的工作能力，提高工作人员的考核成绩，符合医院在该领域的发展标准。4Reference[1]刘华,杜钰.分阶段目标教学结合思维导图在血液透析护理教学中的应用价值分析[J].沈阳药科大学学报,2021,38(S01):1.[2]王兢,张军,王菲.胃癌手术中PBL教学联合思维导图在手术室护理教学中的应用价值分析[J].中国全科医学,2021,24(S02):3.[3]梁宇杰,李春卉,王红明,等.思维导图法在护理学导论混合式教学中的应用研究[J].中国地方病防治杂志,2020,35(4):3.[4]李胜江,赵强强.基于学习进阶的科学教学模型中思维导图的应用——以"功"为例[J].中学物理教学参考,2020(13):4.修改建议：1、数据的问题：我科目前工作人员20人，数据需更换，特别是蓝色表格、蓝色字体部分的数据需要修改；其它部分的统计学数据是否需要更改？2、Reference部分：没有消毒供应中心专科方面的Reference，建议将部分文献换成消毒供应中心的文献。3、试验部分的过程是否可以再细化，这样更具体。4、以你专业的角度来看题目这样修改是否合适：《思维导图在消毒供应中心教学中的应用》，如果不适合请你更换，谢谢！ -全文完-