轴对称图形评课稿

轴对称再认识(一)教学点评 东关蒋凤华 各位老师,大家下午好,《轴对称再认识(一)》是五上册第一单元的教学,“对称”对学生而言并不陌生,早在二、三年级时他们就已初步感知并能正确判断一些简单的图形是否是轴对称图形,今天这节课的教学是使学生由感性认识逐步上升到理性认识,进一步理解轴对称图形的特点,能用对折等方法确定轴对称图形的对称轴,着眼点还是在于发展学生的空间观念,为学生的后续学习打下扎实的基础。 李老师这节课,还是有一股浓浓的文化气息弥漫在数学课堂中,能引领着学生不断用心去触摸数学本质,去探寻数学的内在规律。纵观这节课,具体感受有以下三点: 1、在生活中提炼。数学知识源于生活,用于生活。尤其是几何图形的知识,在生活中的实例和应用都非常多。在创设情境导入新课时,李老师用几张漂亮的轴对称图片吸引学生的注意力,引起学生的审美情趣,自然而然的复习了轴对称图形的特征,从而有效地打开了学生的知识储备,然后老师适时的问了一句:“这些图案有什么共同点?”引导孩子们用数学的眼光思考问。在这些生活的例子中,一下子就激发学生的学习兴趣。孩子们根据原有的知识经验,用自己的话描述对称图形的特征,为进一步学习做了知识上的孕伏。使学生尽快的进入学习状态。 2、在活动中感受。有了形象的感知,关键是从中得到有效的信息,掌握事物的特点,李老师让学生通过剪下课本后面附页1中的平面图形,动手操作折一折,让学生在自我观察、自我猜想、自我尝试,自我验证中得出结论。 3、教学环节的安排比较适宜,思路比较清晰。在探究新知这一环节,能围绕“折”进行,通过“折”判断轴对称图形,通过“折”找对称轴,通过“折”画对称轴,尤其是判断平行四边形是否为轴对称图形时,利用Flash动画,有效的让学生巩固了对轴对称图形的特点的理解,加深了印象。如何画对称轴,教师进行了很好的示范;如何述对称轴,也进行了反复强调,充分体现了教师对本节课的重难点把握比较到位。 本节课需要探讨的内容: 1、不怕“浪费”时间让学生“玩”,因为只有在“做数学”的过程中,他们的能力才能真正得以提高。通过直观的操作和感知,加深学生的体验和理解。通过对操作结果的仔细观察,促使学生掌握其特征。拾级而上促思维。大脑是越用越灵活,因此不能长期停留在动手操作阶段,还要经常让学生展开想像。如看到折法,想像展开后会是怎样,再通过操作加以验证。对于较简单的图形,还可以让学生在观察实物后,尝试着对手折、画、剪出来。 2、教师语言表述要准确。在这部分知识中隐含有四个概念:对称、轴对称图形、轴对称和对称轴。在课堂上刘老师和学生都多次出现了口误,比如“飞机是对称图形”、“这个三角形也是轴对称的”等。这里有必要提醒一下,“轴对称图形”和“轴对称”是两个不同的概念,前者是针对一个图形而言,反映一个图形的特征,后者是对两个图形而言,反映两个图形之间的位置关系。我们可以说某座建筑物或某件生活用品是对称的,不能说某座建筑物或某件生活用品是轴对称图形;可以说某一个图形(如等腰三角形)是轴对称图形,不要说这个图形(如等腰三角形)是轴对称的;可以说圆的任意一条直径所在的直线都是这个圆的对称轴,不能说圆的任意一条直径都是这个圆的对称轴。由此想到,小学生学习轴对称图形这部分知识,是只要认识轴对称图形并能初步判别及能在方格纸上画出简单的轴对称图形,但是对于教师而言决不能只是了解,而是要能用准确语言辨别其隐含的四个概念:对称、轴对称图形、轴对称和对称轴。俗话说得好“教给孩子一碗水,我们必须有一桶水”才行呀。 总之,课堂因生成而精彩,因缺憾而美丽。今天刘老师的课堂虽然也有一些缺憾,但并不影响这堂课整体的美,因为教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟,走近完美的。