桂林山水.空讲教案创意作业

《桂林山水》空讲教案 岭南杨艳娣 2015年11月 教学目标: 1、学习本课生字词、理解重点词句。 2、有感情地朗读课文,背诵全文。 3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。教学重点: 1、了解桂林山水的特点,感受其美景。 2、学习作者观察和表达的。 教学难点: 通过朗读品味,感受桂林山水之美,体会作者的表达方法。 课前准备: 1、布置学生按要求预习课文。 2、教师准备:教学课件 教学时间: 两课时(第一课时) 教学过程: 一、导入新课 同学们,你们喜欢旅游吗?今天老师就带领同学们到广西壮族自治区东北部的桂林去旅游,你们高兴吗?好,这节我们学习《桂林山水》。板书课。 同学们齐读课题。你知道作者是从哪几方面来写桂林的吗? 对,作者是从山和水两方面来写的。 二、分析课文 1、整体感知课文: 现在让我们和作者一起荡舟漓江,来欣赏桂林的山水,请看课文视频。 你们喜欢桂林吗?喜欢就大声地自由朗读课文,从文字中去感受它的美! 好,你能用文中的一句话来概括它的美吗? 对,“桂林山水甲天下”(同时大屏出示,并随学生说重点突出“甲”字)“甲”是什么意思呢?甲是“第一”,那“甲天下”就是天下第一。这句话是说,桂林山水的美景名列天下第一。 一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇景堪称天下第一,此句为全文的总领,也是作者游览桂林山水的原因。下文就围绕这句,从山和水两方面作具体描绘。 2、学习第二段 谁愿意把第二自然段读给大家听,其他同学思考这段主要描写了什么? 对,这段作者描写了漓江的水美。 从哪能看出漓江的水美呢? 同学们理解的真好,那大海和西湖你们见过吗?让我们来欣赏一下,【课件出示大海和西湖的图片】这就是波澜壮阔的大海,这是水平如镜的西湖。你能用一个词来形容一下它们吗?同学们概括得真好。 作者说,【课件出示:我看见过(波澜壮阔)的大海,欣赏过(水平如镜)的西湖,却从没看见过漓江这样的水。】 【课件:请同学们想一想,课文主要写漓江水,为什么还要写这些著名的风景呢?】 这里作者运用【课件:对比】的修辞方法,从波澜壮阔的大海和水平如镜 的西湖娓娓道来,用一个【课件:却】字转折,说明大海和西湖虽美,却无法与漓江水的独特相媲美,衬托出漓江水美的别具特色。 那漓江水到底有什么特点呢?谁来说一说? 【课件“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”】对,漓江的水“静、清、绿”。(板书:水静、清、绿) 我们来看一下。 【课件:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。】这是从哪方面来写水“静”的呢?对,这是从感觉上突出了水“静”。 【课件:漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石。】这又是从哪方面来写水“清”的呢?对,这是从视觉上突出了水“清”。 那“绿”又体现在哪呢?同学们齐读【课件:漓江的水真绿啊,清得仿佛那是一块无瑕的翡翠。】。这是从哪方面来写水绿呢?对,这是从颜色上突出了水“绿”。 这是个什么句子?把什么比喻成什么呢?同学们理解的真好。 同学们看,【课件:翡翠图片】这就是无瑕的翡翠。翡翠是玉的一种,除了有各种深浅不同的绿色外,还有红黄等各种深浅不同的颜色,其中以绿色为上品。“暇”是什么意思呢?“暇”是瑕疵、斑点。无暇的翡翠是指十分纯净,没有任何斑纹的绿色宝石。这里作者把漓江的水比喻成无瑕的翡翠,是从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”,抒发了作者怎样的感情呢?对,是对水的赞美与珍爱之情。你能读出作者的感情吗?谁愿意来读?读得真好。 作者在赞美漓江水时,除了运用对比和比喻的修辞方法外,还运用了哪些修辞方法呢? 对,是排比,同学们请看【课件:漓江的水真静啊,静得——;漓江的水真清啊,清得——;漓江的水真绿啊,绿得——】作者在描写漓江水时,用了三个分句,每个分句写出了水的一个特点,分句之间用分号隔开,句子结构相同。这就是排比。 谁能给大家介绍一下排比?【课件:排比】 其实这里还运用了“顶真”的修方法,谁再给大家读一下?【课件:顶针】同学们看【课件:漓江的水真静啊,静得——;漓江的水真清啊,清得——;漓江的水真绿啊,绿得——。】这个句子前面概括出水“静、清、绿”的特点,后面对“静、清、绿”续接描述,加强了表达效果,表达出作者对漓江水的(赞美与珍爱)之情。 作者把漓江水描写得这么美,你能读出它的美妈?为什么这么读? 同学们说得真好。读这句话时,“静,清,绿”三个字要重读,在“静得、清得、绿得”后要有小停顿,以突出后面补充说明部分。读这三个分句,音量要渐大,读出层层推进的感觉。 谁还想读?读得真好,谁能比他读得还好?同学们齐读一遍。 现在老师读水的特点,同学们读补充说明的部分,然后我们齐读最后这句。 师:漓江的水真静啊── 生:静得让你感觉不到它在流动; 师:漓江的水真清啊── 生:清得可以看见江底的沙石; 师:漓江的水真绿啊── 生:绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合:船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸 在后移。 小结:这一段作者赞美了甲天下的漓江水,先以波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖,衬托漓江的水美的独特。【课件出示提纲】,接着用排比、比喻等修辞方法,写出了漓江水的三大特点,静、清、绿,用“感觉不到它在流动”,突显“静”;用“可以看见江底的沙石”体现“清”;用“无瑕的翡翠”形容“绿”。最后以自己坐在船上的感觉,再现漓江水的风姿。 你能仿照课文,写句子吗? A、公园的花真香啊,香得()。 B、教室里真安静啊,静得()。 C、( )真( )啊,( )得( )。 同学们写的真好。 3 、学习第三段: 漓江的水静、清、绿,美的独特,那桂林的山又有怎样的特点呢? 请同学们小组合作学习第三自然段。谁能给大家读一下学习提示? 【课件:学习提示:请同学们先默读第三自然段,然后小组同学合作探究: (1)、作者抓住桂林的山什么特点来写的?圈出概括特点的词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。 (2)、想想作者在文中运用了哪些修辞方法写出桂林山美的。 (3)、写泰山与香山,是为了什么? (4)、有感情地朗读课文。读出自己对桂林山的赞美之情。】 (学生交流学习) 汇报:谁能说说作者是抓住桂林山什么特点来写的?(板书:奇、秀、险) (1)、“奇”表现在哪呢?谁能给大家读一下?【课件出示:桂林的山真 奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形太万千。】 “拔地而起”是什么意思呢?对,“拔”是凸出,耸出的意思。一般的山峰都是从平地上逐渐高起,连绵起伏,而桂林的山确是拔地而起,各不相连,非常的奇特。 【课件出示:像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千。】 “奇峰罗列”是什么意思?对,是奇特的山峰排列着。 请同学们想象一下,桂林的山除了像老人、像巨象、像骆驼之外,还能像什么呢?同学们的想象力可真丰富。 那你能像作者一样描述一下吗?【课件出示:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像——,像——,像——,奇峰罗列,形态万千。】同学们都学会创作了,真了不起!让我们鼓励一下! 这句话突出了桂林山“奇”。 (2)、作者又是怎样描写“秀”的呢?【课件出示:桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。】谁能给大家读一遍。谁来说说? 同学们理解的真好,作者把桂林的山比喻成翠绿的屏障和新生的竹笋,从“色彩明丽”可以看出,作者是从颜色上写出了山“秀”的特点。 (3)、桂林山“险”又表现在哪呢? 【课件出示:桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。】同学们齐读这句话。从哪个词能看出山“险”呢? “危峰兀立,怪石嶙峋”是什么意思? 是啊,“险峻的山峰、重叠的怪石”看了“好像一不小心就会栽倒下来”,这 是从感觉上突出了山“险”。 (4)、【课件出示:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形太万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。】 作者在描写桂林山的特点时,除了运用比喻外,还用了什么修辞方法?对,排比。为什么呢?同学们说的很对。 (5)、请同学们想一想,作者写泰山与香山,又是为了什么呢?说得真好。 这里作者同样运用了对比的修辞方法,用泰山和香山来衬托桂林的山美的与众不同。 (6)、桂林的山这么美,你能读出它的美吗?同学们齐读一遍。 小结:这一段作者以同样的手法赞美了桂林的山,先以峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,来衬托桂林的山别具一格,接着描绘奇、秀、险的特点,给人以亲临其境之感。 4、学习第四段: 漓江的水静、清、绿,美得独特;桂林的山奇、秀、险,与众不同。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样山,又是怎样的一幅美景呢? 【课件出示;最后一段】同学们齐读最后一段。 这样的山指哪样的山?(奇、秀、险)这样的水指什么样的水呢?(静、清、绿)说得真好。 那“连绵不断”是什么意思?对,是连续不间断。我们到桂林旅游,一般从桂林市出发到阳朔县,行程约80公里,沿途都是这样的美景,所以作者说像是走进了连绵不断的画卷。 “舟行碧波上,人在画中游”是什么意思呢?同学们小组交流一下。 谁能说说这两句诗的意思?它在文中起什么作用呢? 同学们说得真好,课文以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应,给人以美的享受。(板书:甲天下) 这篇文章在结构上有什么特点呢?对,是总分总的结构。先总写桂林山水甲天下,然后从山和水两方面进行具体描述,最后又概括出桂林山水美如画。 桂林山水这么美,你能读出它的美吗?谁能把课文完整的读一遍? 其他同学边听边闭目想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是一幅怎样的画面,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉。 桂林山水美吗?你能赞美几句吗?同学们说的太好了! 作者为什么会把它描写的这么美呢?对,就是因为作者能抓住景物特点进行观察,又运用多种修辞方法进行描写。同学们在写作时也要学习这种写法。 三、总结谈收获: 1、同学们,桂林之旅就要结束了,这次旅行,你有什么收获呢?你今后打算怎么做?同学们谈的真好! 2、这节课,我们一起游览了桂林山水,领略了大自然的美丽神奇,也让我们感受到祖国的山河是那么美丽壮观。希望你们能从现在开始努力学习,将来把我们的祖国建设得更加美丽富饶! 这节课我们就学习到这儿,下课。 1、 《“错别字大扫除”活动》 让学生利用双休日,找到出现在大街小巷的店名,招牌、广告牌上的错别字,并与有关人员交谈,指出错误后,讲述写错别字带来的危害,劝其改正;也可以搜集劣质“产品说明书”,进行分析批判,指出其漏洞,并帮助它改正。学生最喜欢“找碴”,这一项课外练习,能调动学生学习的积极性。 设计意图:利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。 完成效果:这一项课外练习,人人都兴味盎然,通过活动,改变了以往部分学生认为作文、作业中出现一些错别字无关紧要的错误想法,在和有关人员交谈的过程中,口语交际能力也得到了训练。 2、《引导观察社会生活》 在纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年之际,我布置了这样的作业:收看中央电视台的阅兵式,认真观察阅兵式场面,然后观看有关抗日战争的影片,写出自己的感受。 设计意图:让学生多渠道、多角度地了解我们我们国家的历史、发展和现状,激发学生的爱国热情和民族自信心。 完成情况:1、激发了学生的民族自信心,也培养了学生关心国家大事的好习惯。2、学生能根据这一事件写作,而且情真意切,感染力强。 3、分层设计作业,作业分量好承担。 在教完《詹天佑》一文后,我发现本课的四字词语丰富,适合理解运用,我认真考虑后,针对本课的词语理解,我为学生设定了三个层次作业:基础性作业、技能性作业和开放性作业。 基础性作业为:抄写词语,查字典说说词语的意思。 技能性作业为:理解词语意思、造句。 开放性作业为:请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。 教师采用激励、暗示的方法,引导学生让学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业,并挑战更高层次作业。 针对这次作业,我有这样的体会:追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体,所以作业的布置一定要面向全体,要关注人的差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业,优秀的学生可以做难度较大的练习。这样的作业真正走进了学生的心灵,面向了每一个学生的个性发展,让每一个学生都能享受到成功的喜悦。 4、设计趣味性、实践性作业 三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文,让学生领略了不同的地区、不同的民族,不一样的穿着,不一样的食物,不一样的民居……生活中的点点滴滴,无不体现出丰富多彩的地域特色,无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元,学生意犹未尽,还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。 师:请同学们以传统文化为主题办一期手抄报,要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。 生1:为了办好手抄报,我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长,收集有关的资料,一定要办得内容丰富。 生2:我打算利用我的美术、书法的技能,将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。 生3:我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。 生4:我要出的手抄报的主题是传统节日习俗,像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。 生5:我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报,收集民居中的图片、各种民居的特点介绍,力求图文并茂,夺人眼球。师:好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。 分析和反思:《语文课程》指出:“语文是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “让学生更多地直接接触语文,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此,教师的作业设计应富有创意,形式新颖,内容联系实际并有一定的趣味性,并要与学生的语文实践活动想结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力,让他们在活动中增长知识,增长才干。 5、自主设计作业,作业分量好承担 在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后,我把作业的布置权下放给学生,让学生自己设计作业。 师:学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后,你打算给自己设计一份什么作业呢? 生1:我打算抄写这两首古诗,并进行背诵和默写练习。 生2:我打算把这两首古诗的意思说一说,并把其中蕴含的道理写下来。 生3:我想根据这两首古诗的内容画一画。 生4:我想收集这两位诗人(苏轼、陆游)其他的诗来吟诵。 生5:我想收集整理其他说明一定道理的古诗。 生6:我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。 师:同学们,你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么,我们就按照1+X的方法,同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上,再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择(多选不限)。作业量不作具体规定。 设计意图:追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师作业的布置一定要面向全体,要关注人的差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业,优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学习兴趣被消损。在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导,教给学生设计作业的基本知识,对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵,面向了每一个学生 的个性发展,让每一个学生都能享受到成功的喜悦。 15