小学语文_《梅花魂》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学_《梅花魂》学情分析教材分析课后反思鲁教版四年级上册第22课《梅花魂》教学设计【教材分析】本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。【学情分析】四年级的学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的主要思想感情；联系上下文理解词句的意思；初步了解首位呼应写法的形式及作用；对课文中不理解地方提出疑问等等【教学目标】１、自主认识本课生字新词，会读“分外、抹净、血色”等词并注意其中的多音字，通过找近义词、联系上下文等方法理解“秉性、大抵、颇、愈”等词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点品读课文第3自然段和外祖父阐述梅花品格的部分。3.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。尝试多角度理解“梅花魂”中“魂”字的含义。4.引导学生学会通过朗读、分析、联想、对比三次哭的不同、了解文章背景、联系生活实际等方法不断深入体会文章表达的思想感情，挖掘文章背后的语言并体会作者如何运用语言文字表达思想感情。【教学重点】把握文章主要内容，引导学生通过朗读、分析、联想、对比三次哭的不同、了解文章背景、联系生活实际等方法不断深入体会文章表达的思想感情，挖掘文章背后的语言并体会作者如何运用语言文字表达思想感情。【教学难点】了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。理解“梅花魂”中“魂”字的含义。【教学准备】制作多媒体课件；找相关音乐（《我的中国心》、《梅花三弄》）；查找有关梅花的诗词；学生完成预习卡。【课时安排】2课时本课教学安排两课时完成：第一课时完成“导入新课，质疑课题”“整体感知”“重点深读”“领会文章写作特点”环节。第二课时完成“总结全文”“交流小练笔”“拓展阅读”环节。本次教学设计为第一课时。【教学过程】一、读文导入，质疑课题1.读文导入“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。”想知道作者想起了外祖父的什么事吗？2.导入新课：我们今天就学习这篇课文：梅花魂板课题：梅花魂齐读两遍。有什么问题要提吗？预设：梅花有魂吗？梅花的魂指的是什么？这个问题，咱们学完课文，相信同学们心中就有答案了。字词是阅读的基础，开始读课文之前，我们先扫清字词这个拦路虎。二、结合预习，学习生字新词出示字词：秉性、大抵、隆冬、玷污、凉飕飕朵朵冷艳、缕缕幽芳、顶天立地、低头折节、颇负盛名分外、抹净、血色1.个别试读，相机正音：提醒学生注意第三行，其中有几个多音字：分、抹、血2.全班齐读3.写字指导：在写字的时候，老师要提醒你一个字，它的写法比较特殊，“幽”的写法，板书示范。这个字的写字规则是先中间后两边。三、整体感知，初读课文1.字词都学会了，我们开始读课文。听清要求，以自己喜欢的方式读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？并把印象深刻或让你感动的句子划出来。2.学生交流，教师相机指导，概括各部分内容的小标题。吟诗落泪 爱梅责孙 因不能回国而落泪 赠墨梅图 送梅花绢     过渡：在这几件事中，哪件事让你印象深刻甚至感动？生找段落。四、品读课文1.重点品读课文第3自然段预设：生找句子：唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。师：你认为哪个词最能表现出外祖父爱墨梅图？（分外）分外是什么意思？（十分的，超出一般的）到了什么程度？碰也碰不得。再读体会。这段还有这样的句子吗？生找句子：训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：我们换成用“训罢，便用保险刀刮去污迹，又用毛巾擦干净”再读体会，外祖父做这件事的时候是（小心翼翼）的，生怕弄坏了（墨梅图），说明他非常爱惜这幅画。这是对外祖父进行（动作）描写。生：外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父是个爱发脾气的人吗？（不是）和外孙女的感情如何？（很好，摆弄古玩也不甚在意）那难道这墨梅比古玩、比外孙女还重要吗？这是对外祖父进行的（语言）和（神态）描写。语言、神态和动作描写，这都是（细节）描写。（板书：细节描写）作者通过语言、动作、神态这些细节表现，就能非常形象的把外祖父对墨梅图的珍爱表达出来，我们今后习作可以借鉴一下。外祖父为何对这墨梅图如此珍爱呢？答案就在外祖父的话里，我们看“外祖父”是怎么说的？在哪一段?2.品读课文第13自然段生找课文第 13 自然段师：在外祖父的眼里，梅花是一种怎么的花？可以用自己的话，也可以课文原文回答。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。师：愈是什么意思？“越”，越是在逆境里，梅花越（不屈服）。师：这仅仅是在写梅花吗？预设：生：不是，还写了中华民族出现的有气节的人。几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。（板书：顶天立地、不肯低头折节）师：我们中华民族五千年历史，出现了许多有气节的人：有写出“粉身碎骨混不怕，要留清白在人间”的于谦，有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游，还有年少不怕牺牲的刘胡兰……你还知道那些？学生举例。（提醒学生不仅要说出人名，还要简单介绍该人物的事迹。）他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。师：原来，在外祖父的眼里，梅花早就不仅仅是花，还是代表了顶天立地，不肯低头折节的中国人。这种借一件物品来写有相同精神的人的写法叫“借物喻人”。（板书：借物喻人）师：同样,作者的外祖父也是具有梅花品格的人(了解背景):星岛是今天新加坡,唐山当时是中国代称,作者外祖父因战乱远离家乡,多么希望回国啊。他的心情正如那首歌所写的：播放张明敏的《我的中国心》过渡：“就算生在他乡也改变不了，我的中国心”这是多么深的爱国情啊！这爱国情至真至深，以至于外祖父几次落泪。文中几次写到外祖父的哭，请找出来。一共三次：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竞像小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来……回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一直子衰老了许多。船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。这三次哭有什么不同？（师引导，哭的程度不同）第一次是默默流泪。读诗，说明诗是（思乡诗），引导学生想象。回读。第二次是失声痛哭。让学生提问题，引导学生知道提问题的角度可以是字词，可以是内容，也可以是不理解的表现或感情。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他想到再也看不到了，再也看不到了，再也看不到了……怎能不失声痛哭？这是海外游子对祖国呼唤啊,是对祖国的思念啊!第三次是泪眼朦胧外祖父在泪眼朦胧中仿佛看到了 （预设：祖国的繁荣昌盛），看到了             （子孙们在祖国怀抱里幸福生活）。他的人虽在异国，心却飞回了祖国。讲到这里，我突然想到一首曲子《梅花三弄》（播放），真如曲中所说（课件出示），梅花一弄断人肠梅花二弄费思量梅花三弄风波起云烟深处魂归故乡所以在文章最后，作者深情地写道（课件出示课文最后一自然段）：（画心形）多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。这一段和开头一自然段都提到了外祖父和梅花。（出示第一自然段）故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。这种写法叫做“首尾呼应”。（板书：首尾呼应）五、回归课题，多元解读我们在回头看刚开始提出的问题？梅花魂到底指的什么？学生阐述自己的理解。预设：学生：梅花魂，外祖父眷恋祖国的一颗心。梅花魂，梅花的精神，“顶天立地，不肯低头折节”师引导，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，梅花精神也是我们中华民族的精神。六、拓展阅读外祖父仅仅是海外游子中的一个，在外游子每每思念祖国时,总会潸然泪下,也会写下思念祖国的文章来。我这还有一篇这样的文章，请大家读一下。赏析余光中的《乡愁》外祖父把一片思乡情寄托在了梅花上，诗人余光中把思乡情寄托在邮票、船票上，那么我们课后的诗又有什么样的寄托呢？请你读一读，并把感受写下来。板书设计：22、梅花魂顶天立地 不肯低头折节          幽动作           外祖父 爱  梅花语言    细节描写       默默流泪神态              失声痛哭借物喻人            泪眼朦胧首尾呼应《梅花魂》学情分析【学情分析】四年级的学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的主要思想感情；联系上下文理解词句的意思；初步了解首位呼应写法的形式及作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。《梅花魂》效果分析通过课前检测和课后检测的对比，教学效果分析如下：1、识字部分课前检测，学生识字5-6个，还有部分不认识。课后检测，全班42个学生，10个生字全认识的38个，另外4个只错了1-2个字，教学效果还是不错的。2、课文朗读部分课前检测，学生不能流利有感情的朗读课文。课后检测，学生有感情地朗读课文的25位同学，正确流利地朗读课文地有15位同学，2位同学能正确朗读，能达到课标朗读要求。3、课文主旨部分学生能够很好理解中心，并说出自己的收获。通过以上分析，课堂目标达成率较高，上课效果比较好。《梅花魂》教材分析《梅花魂》是鲁教版四年级上册第22课，是著名作家陈慧瑛因思念祖父而作。这篇课文以“梅花”为线索，通过目睹故乡的梅花开放，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一幅墨梅图被外祖父视若至宝，被“我”弄脏而大发脾气，临别前却又慷慨地送“我”墨梅图。“我”坐船回国时，把绣着“梅花”的手绢送我留作纪念，写出了外祖父与梅花之间的那份深情。教“我”读唐诗宋词，因年龄原因不能回国而大哭，反映了外祖父对祖国的眷恋之情。题目“梅花魂”是文章的中心，梅花的精神就是中华民族的精神。一、看拼音写词语。yōu fāng  piāo bócíxiáng  xīhan  líng hún  qīlíng(    )  (   ) ()  (   ) (       ) (       )néng shūshàn huàfēng qīxuěyādǐng tiān lìdì(               )   (               )   (             )二、词语搭配。眷恋（）（）地刮去（）的泪珠漂泊（）（）地抹净（  ）的梅花三、根据上下文的意思在横线上填上合适的词语。有一天，妈妈地说：“莺儿，我们要回唐山去！”“干吗要回去呢？”我地问。“那儿才是我们的祖国呀！”妈妈地回答。我地问道：“外公走吗？”“外公年纪太大了……”妈妈地说。四、根据课文内容填空外公说：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”外公眼里梅花的秉性可以用三个“最”表示：最有、最有、最有！愈是，愈是，花开得愈，愈，就像有气节的人，不管，不管，从来都是，不肯。五、课文理解她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!1、这段话中“她”指的是。2、梅花的品格、灵魂、骨气表现在。3、作者仅仅是赞颂梅花吗?作者在赞颂谁呢?答：。4、几千年来，我们伟大的中华民族出了许多具有梅花品格、气节的人，你能写出一些具有梅花特殊性的人吗?答：。参考答案：1、梅花2、愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。3、不是，中华发族有气节的人物。4、文天祥、岳飞、马宝玉、黄继光《梅花魂》授后反思【教学反思】新课标要求培养学生自主学习的意识和能力，我在上课时力图做到这一点，经过反复斟酌和研究，设计如上。经过教学实践，收获颇多：1.要相信孩子们的能力。孩子生长在母语的环境中，语言能力是有的，老师要激发学生表达欲望，往往会收获颇丰。2.培养能力要循序渐进。我设计让学生自己提问题，孩子没经过这样的训练，开始提的时候很困难。我从字词、文意、个人疑惑方面提醒，学生才能很好的提出有价值的问题。3.多读书是孩子成长的正途。一篇课内的文章不足以让学生了解一种写作，更不要说练习能力了，所以多补充类似的文章仍然是学习语文的好办法。4.对于文字朴实内涵丰富的文章，我们要给它的枝干上加血肉，越详细越利于学生的想象。总之，经过尝试，我迈出了重要的一步，离新课标的要求更近了。《梅花魂》课标分析新课标对四年级语文教学的具体要求（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。本课中我强调学生自主识字，主动通过重点语句体会作者感情，拓展阅读，符合课标要求。