语文教学设计

第PAGE2页共NUMPAGES2页语文教学设计语文教学设计1教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、抓住要点，了解鲸的生活习性。　　3、在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。　　4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。　　教学重点：　　1、抓住要点了解鲸的生活习性。　　2、学习运用一些说明方法说明事物。　　教学难点：　　使用说明方法说明事物。　　教学准备：　　生字词卡片，课件。　　教学时间：　　两课时　　教学过程：　　一、师生互动，交流动物常识。　　1、教师可以先进行示范引导　　我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会模仿别人讲话，这是什么动物?　　有一身奇妙的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃生，它是谁?　　2、再启发学生说一说，答一答。　　3、教师出个谜语让大家猜　　一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物)　　二、揭示课，介绍鲸鱼。　　1、根据学生猜出的答案，随机板书课题“鲸”　　2、朗读课文，抓住要点了解鲸。　　提示：反复朗读课文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解?　　3、在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导　　一方面要引导学生抓住要点进行概括，如　　(1)鲸特别大　　(2)鲸是哺乳动物，不是鱼　　(3)鲸的种类　　(4)鲸的生活习性　　另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等　　三、细读要点，学习说明方法。　　1、分段朗读。读出鲸的特点。　　2、在反复品读的过程中，点拨说明方法。　　如：作比较，拿鲸和人们熟悉的象比列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举具体数字打比方，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱。　　四、说话指导，拓展延伸。　　1、选择自己熟悉的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。　　关注动物，交流一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。　　互动起来，活跃气氛，互相学习。　　为顺利过渡到本节课作准备。　　这里教师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，教师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。　　这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来，然后在点拨方法。　　新课标语文五上《鲸》教学反思　　《鲸》是一篇层次分明、条理清楚的说明文，主要介绍了鲸的特点及生活习性。本文的教学重点是了解鲸的特点及作者运用的说明方法。　　学生在四年级已学过说明文，对说明文及说明方法有一些了解，并且对鲸这种动物比较感兴趣。课前我让学生查找了有关的资料及图片，为学习课文作了一些准备。考虑到学生的学习能力，第一课时我让学生初读了课文，理清了课文从哪几方面介绍鲸。　　第二课时我基本是让学生以自学和小组学习的形式去展开学习。让学生在自读最感兴趣的段落的基础上，与同学展开讨论，并自己设计汇报的方式，在这学习的过程中，让学生了解鲸的特点及作者运用的说明方法。我觉得这节课的设计重点突出，各环节的条理也很清楚，让学生选择最感兴趣的方面学习，通过小组合作学习讨论、汇报的方式突出了学生的主体地位。我根据学生的汇报组织教学，引导学生完成本课的学习目标，较好地体现了教师是课堂的设计者、组织者和参与者、引导者的角色。学生学习的兴趣比较高。课堂是生生互动、师生互动的，是动态和生成的。我还根据学生的回答对教材的内容进行了归纳和比较，对学生进行了思维的训练。　　觉得做的不够好的是学生读的得还不够，老师激励性语言还不够。在学生用自己设计的汇报方式汇报时，没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式，这样学生参与的面会更广，学生的成就感会更强。另外，在课堂设计方面，还可以做得更细些，比如教师可以先引导学生学习第一自然段(了解特点及说明方法)，然后归纳学法，再分小组学习，让每一组选一个方面讨论汇报，最后全班参与评价，学生学习的积极性会更高，效果会更好。语文教学设计2【学习目标】　　１、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。　　２、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。　　３、学习自主策划秋游活动。　　４、乐于学习、乐于展示。　　【课前准备】　　１、多媒体课件、实物投影仪。　　２、识字卡片。　　３、引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。　　４、竞赛评比用的小红花。　　５、秋游活动表。　　【教学设计】　　一、我的发现　　１、发现识字方法，学习生字：　　⑴激趣：今天我请了一些老师教我们识字，他们是谁呢？　　课件出示：郊枝笼球帆梨　　请边读边组同。　　引导：由这些学过的熟字做老师，教我们识新的字。他们是怎么教的呢？请你读完书后把你的发现告诉小组的伙伴们。　　读书讨论，发现识字方法：熟字去偏旁，成为新字。　　⑵课件出示带拼音生字：交支龙求凡利　　用各种形式从读、正音。课件隐去拼音。再认读。　　⑶识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，另六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃。“妈妈”举字先说：“我是‘郊’字的妈妈，我的娃娃你在哪儿？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友──‘立交桥’去了。”　　２、发现汉字的特点（许多字偏旁相同），写相同偏旁的字：　　⑴激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客，请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？　　⑵课件展示：四座小屋。每座小屋内分别有一组字：“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”。　　⑶学生从读、讨论，按偏旁归类认识。　　⑷屋子太大，汉字娃娃太少，请你给它们的家再添几个汉字娃娃，看谁添得多，添得对。　　二、口语交际　　１、谈话激趣：从秋游的地点、线路、活动安排来看，各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。不过，秋游出发前，你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢。下面，再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到，会写的可以写出来。　　２、学生讨论并说（写）秋游准备，教师深入各组参与讨论并提示要点。　　３、采用“游客提问、导游回答”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游准备。　　４、总结：　　⑴总结：各“旅行社”通过研究讨论，为我们的秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案。下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。　　⑵颁奖：给“最佳旅行社”颁奖。语文教学设计3一、教学目标：　　１、学习以小见大的表现手法　　2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象　　二、课时安排：一课时　　三、过程　　1、展示教学目标　　2、介绍作者及写作背景　　茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑，语文版《百合花》。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。　　《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。　　3、学生阅读作品，梳理文脉　　师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？　　生：“我”、小通讯员、新媳妇　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子　　师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨？　　生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，初中三年级语文教案《语文版《百合花》教案》。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。　　师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？　　生：线索人物。　　师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。　　生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他　　师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？　　生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意　　师：那“我”眼中的新媳妇呢？　　生：害羞　　师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。　　学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。语文教学设计4教学目标：　　1、会认9个生字，会写12个字。　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。　　教学重难点：　　识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。　　教学准备：　　1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。　　2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。　　教学时数：　　两课时　　第一课时　　教学目标：会认9个生字，会写12个字。　　教学重难点：识字、写字　　教学准备：生字卡片、课件或插图　　教学过程：　　一、创设情境　　（1）介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情　　李白、杜甫是我国唐代著名的诗人，一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的山山水水，写了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗？还想读他们的作品吗？（板书课题。）　　（2）欣赏课文插图：教师出示两首诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。　　（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）　　二、初读：　　1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。　　2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。　　3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。　　4、同伴练读诗句，争取背诵。　　（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）　　三、写字　　1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。　　2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。　　3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。　　（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）　　四、研读　　1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。　　2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。　　3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。　　4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。　　（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。）　　五、悟读　　1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？　　2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。　　3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。　　4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。　　（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。　　”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）　　六、诵读　　1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。　　2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。　　3、练习有感情地背诵全诗。　　（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。）　　第二课时　　教学目标：　　有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。　　教学重难点：有感情地朗读背诵古诗。　　教学准备：　　课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。　　教学过程：　　一、回顾　　1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。　　2、回顾上节课学习的方法。　　（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。）　　二、自读　　1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。　　2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些生字的。　　（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。　　3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo”不要发成“be”的音等。　　（挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。）　　三、写字　　1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。　　2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。　　3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。　　（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。）　　四、感悟　　1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。　　2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。　　3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”　　（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）　　五、诵读　　1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。　　2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。　　3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。　　六、拓展　　1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。　　2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。　　七、伴教锦囊：　　词语解释：　　1.庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。　　2.香炉——炉山西北部一座高峰的名字。　　3.紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。　　4.前川——山前面的河水。　　5.银河——天河。　　6.九天——天空最高处。　　[1]黄鹂：黄莺。鹭：鹭鸶。　　[2]西岭：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含：从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。　　东吴：指今江苏、浙江一带。语文教学设计5一、【课文简析】　　《赵州桥》是义务教育课程实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。　　选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。　　二、【学情介绍】　　这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。　　三、【设计理念】　　1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。　　2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。　　四、【教学目标】　　1、知识与技能目标：　　（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　2、过程与方法目标：　　（1）能够积累文中的一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。　　（2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。　　3、情感与态度目标：　　了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。　　五、【教学重点】　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。　　六、【教学难点】　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。　　七、【课前准备】　　1、制作ppt。　　2、布置学生了解有关桥梁的资料。　　八、【教学课时】2课时语文教学设计6教学目标：　　1、学会9个生字，绿线格内生字只识不写。认识1个偏旁隹（zhui）。　　2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。　　教学准备：多媒体课件、生字卡。　　教学时间：两课时。　　第一课时　　教学目标：看图学习偏旁“隹”，并学习与“鸟、隹”有关的生字和词语。　　教学过程：　　一、复习旧知，揭示课题　　1、上节课我们学习了4个偏旁，谁来认？（出示偏旁，指名认读偏旁和词语。）　　2、今天我们一起来学习识字8有关鸟儿的词语，我们已经学过哪些鸟字旁的字？　　今天我们再学习1个偏旁，看谁学得好。板书课题：识字8（齐读），出示。　　二、看图学偏旁　　1、看图，指着鸟问：这是什么？　　2、观察象形字：你们知道这两个字表示什么意思吗？你们觉得“鸟”这样写怎样？　　3、小朋友们，你们会写“鸟”字吗？（指名写并予表扬）还有一个偏旁也表示“鸟”的意思，你们知道吗？出示“隹”，指导读准，并指名写。　　4、小结　　小朋友们，现在你们知道鸟可以用哪两个偏旁表示吗？　　齐读：“鸟、隹”各三遍。　　三、初步看图，读韵文　　出示、观察图片　　1、看一看图上画了些什么。　　2、自由读韵文，要求看清音节，读准字音。　　四、指导看图，出示词语　　出示挂图，观察说话。　　1、小朋友们，我们先看天空有什么在飞？（相机出示词卡：老雕、大雁）　　2、树村上停着一只什么鸟？（贴词卡：杜鹃）　　3、再看，还有什么鸟飞得这么低？（贴词卡：乌鸦、麻雀）　　4、大海上还有一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）　　五、学习生字词　　1、学生自由读字词。　　2、要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。　　3、教师检查认读情况，并加以指导。　　4、小结规律，掌握学习方法。　　小朋友们，第一行词语中的“鸦、鸥、鹃”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？　　5、说话练习，出示，指名说。　　六、指导书写，出示生字：杜、麻、雕、雁等。　　1、学生看笔顺图，记忆笔顺。　　2、反馈。　　3、学生在田字格里描红。　　4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。　　第二课时　　教学目标：　　看图读韵文，学习与“月”有关的生字和词语。‘　　一、复习检查　　1、认读偏旁：“隹”、“鸟”。　　2、抽读生字词卡片。　　二、继续看图学偏旁　　1、出示上半幅图。　　指出月亮问：这是什么？古时候用“”表示，那现在我们用什么偏旁表示呢？（指名板书）齐读三遍。　　2、出示下半幅图。　　问：这是什么？古时候用“”表示“肉”，那现在用什么偏旁表示“肉”呢？　　3、小结。　　小朋友们，用“月”做偏旁可表示哪两种意思？　　三、初步看图，读韵文　　1、看看图上有什么。　　2、自由读韵文。　　四、看图练习说话，出示词语　　1、图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么？他们说今天的月亮真怎么样？（词卡：明亮）明天的天气一定很——（贴词卡：睛朗）　　如果今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎样？（贴词卡：朦胧）　　2、图上有好多小朋友，他们分别在干什么？　　（分别在图上贴出相应的词卡：弯腰、踢腿、挺胸）　　3、学生自由读韵文，读准字音，边读边看图，想想词义。　　4、教师检查朗读情况，并加以指导。　　5、小结。　　小朋友，这6个词里都有一个字或两个字是月字旁，它们表示的意思一样吗？第一行表示什么？（月亮的情态）第二行表示什么？（和肉有关系）　　五、学习生字　　出示生字：朗、弯、踢、腿、胸　　1、“开火车”读，并扩词。　　2、说说你是怎样记住这些字的。　　3、学生看笔顺图，记忆笔顺。　　4、反馈。　　5、学生在田字格里描红。　　6、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。　　六、作业设计：　　1、比较字形，再组词。　　鸟（）鸦（）朗（）鹰（）　　乌（）鸭（）郎（）雁（）　　2、写写字的部首，出示。　　教后反思：语文教学设计7第一课时　　教学目标　　1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。　　2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。　　4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。　　教学重难点　　1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。　　教学时间：两课时　　一、激趣导入　　1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。　　2.教师板书课题，学生齐读课题。　　3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?　　4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。　　二、初读课文，整体感知　　1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。　　2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。　　3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。　　4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。　　5.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?　　(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。　　三、学习课文的第一、二部分　　1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。　　2.汇报交流。　　(1)说一说你都读懂了什么?　　(2)质疑、解疑。　　①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?　　3.指导感情朗读。　　四、布置作业　　1.熟读课文。　　2.预习课文的第三部分。　　第二课时　　一、复习引入，交待探究目标　　1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。　　2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。　　二、深入探究课文的第三部分　　1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?　　讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。　　2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。　　3.小组讨论交流。　　4.全班交流，教师引导。　　(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)　　①投影出示父亲的话。　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。　　③分析父亲的话，学生议答。　　a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?　　b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?　　c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)　　d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。　　(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()　　(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()　　(c)我们不需要外表美。()　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?　　(2)体会第二层意思　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?　　①投影出示父亲的话。　　②学生齐读，谈理解。　　(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?　　④理解“我”说的话：　　a.齐读　　b.讨论交流　　“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?　　c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。　　d.我们要做什么样的人?　　5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。　　三、分清课文的主次　　1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考?练习2)　　种花生→()→()→()　　2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?　　四、总结全文　　1.分角色朗读课文。　　2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。　　3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。　　五、延伸拓展　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语　　点评：　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20__年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。语文教学设计8第一课时口语交际　　学习目标　　1．进一步培养学生的口语交际能力。　　2．体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。　　3．具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。　　课前准备　　整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。　　收集关于爱父母的名人。　　教学过程　　一、讲故事启发谈话，提示学习活动　　1．师动情讲述故事《妈妈的礼物》。　　2．师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？　　生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。　　例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等　　3．小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要说，在平时的生活中，你知道你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗？　　二、引导交流，进一步体会父母之爱　　1．师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今天你可以给大家谈一谈，可以从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受。　　2．学生小组交流。　　3．请代表上台交流。　　三、引导交流，激发爱父母的感情　　1．师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知道，有的同学在家里稍有不如意的地方，便经常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气。但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应该如何爱我们的父母呢？　　2．学生讨论交流　　3．师述：你以前是怎么做的呢？　　4．师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的过程中，又有什么感受呢？　　四、创设情境，激发交流欲望　　1．师述：有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的爱他，可是有一天他终于明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能帮助他，给他想个好办法吗？　　2．生讨论交流，推举出小组的优秀建议。　　五、活动小结　　六、布置作业　　通过这一节课的活动交流，学生自己给自己布置作业。　　第二课时习作　　一、提出任务　　在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。　　二、选材构思　　1．哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？　　2．同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。　　三、动笔起草　　1．师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情。　　2．学生动笔写，师巡视指导。　　四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。　　第三课时（讲评修改）　　一、朗读欣赏　　1．大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。　　二、评议　　1．师生共同评议。　　2．针对已发现的问题修改自己的习作。　　三、再读欣赏，誊写　　第四课时　　学习目标　　1．让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。　　2．归类认识槐、梧等八个字。　　3．积累名诗句。　　教学过程　　一、我的发现　　1．学生小声读课文中的两组句子。　　2．实物投影显示，学生交流：你发现了什么？　　a.指名读句子。　　b．学生交流发现，教师引导总结。　　3．师总结：　　同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的准确意思，就要把它放到具体的语言环境中去。　　二、读读认认　　1．自读韵文，做到不加字，不漏字。　　2．出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？　　3．自学生字：借助拼音，读准字音。　　4．同桌互相检查，教师抽查认读情况。　　5．自读韵文，了解树木的常识。　　三、读读背背　　1．学生自读古诗。　　2．自由谈谈自己对这首诗的理解。　　3．师谈谈古诗大意。　　4．学生背诵古诗。语文教学设计9教学目标：　　1、结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。　　2、揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。　　3、了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。　　4、试着写一写行楷，提高书写速度。　　5、有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。　　教学重点结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。　　教学难点学习详略得当的写作方法并且学习运用。　　第一课时　　教学目标：　　1、结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。　　2、揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。　　3、了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。　　课前准备　　1、请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。　　2、提前熟悉教材内容。　　一、谈话导入，引入民俗主题（2分钟）　　师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地）　　通过历史悠久文化的介绍，知道民俗活动历史悠久，为接下来的环节铺垫。　　二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）　　1、这篇文章有几个段落？（11）　　2、通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。）　　3、哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？　　4、作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）　　5、这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）　　三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用）　　1、请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。　　有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的各形各色，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。　　全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。　　2、请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。　　3、想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）　　4、动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？　　举例：　　班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。　　教师总结：　　原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！　　四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）　　师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。　　师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到……　　师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？　　（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）　　（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）　　请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。　　过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高　　过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足　　建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺　　体会详略得当的写法的奇妙之处，学习在作文中使用详略得当的写作技巧。　　通过朗读和迁移运用，学会活学活用写作小技巧。　　这里还可以积累近义词。　　了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受传统文化的特点。　　五、教师布置作业。　　尝试背诵《长歌行》。　　鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。通过预习课外搜集资料和课外搜集，请学生为新科做准备，更加熟悉和了解下一节课的内容。　　课堂作业新设计　　模仿《北京的春节》，写一写你家乡的其他节日的场景。（不少于150字）语文教学设计10教学目标：　　1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。　　2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。　　3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。　　教学重、难点：　　1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。　　2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。　　课前准备：　　查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。　　课时安排：两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、激趣导入新课　　1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。　　2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装了几句吗？把你所知道的和大家分享一下。　　3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！多么美的荷花啊！著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。（板题，齐读课题）　　二、民主导学　　1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着作者去荷花池边欣赏一下吧！（学生自由读课文，要求读得正确、流利。画出自己不理解的词语）　　2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读。注意读音正确，不多字漏字，不读破句。　　3、交流不懂的词语，联系上下文，理解下列词语意思：　　（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。　　（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。　　（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。　　（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。　　（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。　　（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。　　4、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。　　5、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结一下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。这种一边读书一边思考的学习方法真棒。　　学习课文一、二自然段　　1、现在，我们就来欣赏这美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。　　2、出示挂图，看图上的荷花多美！让我们边看边想，好像看到了什么？闻到了什么？　　指点：课文第一自然段就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵清香。”　　学生齐读第一自然段。　　3、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的.，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。　　（1）“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在一块儿，把荷叶写活了。　　（2）（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）　　看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？　　指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！　　（3）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？学生练习，指名朗读。　　4、我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）　　（1）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。　　（2）真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。　　5、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”　　6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特别好。　　（1）想想：怎样的长才能叫“冒”？　　（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）　　（3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？　　（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。　　7、有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。　　（设计意图：作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。）　　自主识字、写字　　1、出示生字新词，指名读。　　2、学生分析识记生字字形，交流方法。　　裳与衣服有关，下边是衣字；蜻蜓与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。　　3、指导书写：　　蹈”的第十四笔是横折，“佛”的第四笔是横。　　4、学生练写。　　三、小结　　荷花的美不仅仅是这些姿态，下节课我们将继续领略它的风采。　　第二课时　　一、复习检查：　　1、听写本课词语。　　2、试着背诵第二自然段。　　二、民主导学　　1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？齐读第三自然段。　　2、出示“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”　　（1）这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）　　（2）同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了！真是目不暇接。　　（3）面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）　　（4）的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸这位了不起的画家。齐读。　　3、好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。　　（1）（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）　　（2）刚才你看到了什么？想到了什么？还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？　　生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……　　（设计意图：物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物交流。“蜻蜓飞来过，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野：“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。）　　（3）师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。　　（4）学生展示朗读。　　（设计意图：学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的