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依托项目式学习，促进单元整体教学*

以“圆”单元为例

□ 马 珏

项目式学习的设计以解决现实问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。在小学第三学段（5～6年级）中适度引入项目式学习，将改变数学学科教与学的方式。把数学学习与解决真实情境问题整合的项目式学习，既指向深度理解概念和培养学科关键能力，又指向发展创造、问题解决、合作沟通等跨学科素养。基于以上认识，教师以人教版教材六年级

一、整体设计

将项目式学习有机融入单元整体教学中，有利于实现三方面的转变：完善单元内容结构，从“课时划分”到“项目设计”，目标指向高阶思维；丰富单元学习方式，从“课堂学习”到“多样实践”，过程指向问题解决；改进单元学习评价，从“练习巩固”到“

“圆”单元属于“图形的认识与测量”主题，图形认识的重点是认识图形的特征，图形测量的重点是对图形大小的度量。本单元的核心概念是“圆的特征与度量”，对“圆”进行定性描述和定量刻画。本单元的主要内容包括：认识圆的特征；会用圆规画出规定大小的圆；通过操作，理解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式；探究并掌握圆的面积公式；能解决简单的实际问题。关键能力是：感悟化曲为直的转化思想、极限思想，发展空间观念和几何直观。

“圆”单元项目式学习整体架构包括学习目标、项目任务、驱动问题、实施途径、学习支架及在项目式学习中获得的创新成果，目的是促进学生对“圆”单元内容的深度理解。具体设计见表1。