《一线表扬学》读书分享

纸上得来终觉浅绝知此事要躬行《一线表扬学》读书心得杨娜看到书的封皮，一枚衣着不显考究，长相不算英俊，嘴巴微扬，拿着话筒，重点是眉眼一挑流露出似蒙娜丽莎般神秘微笑的中年男。-----他就是作者管建刚，曾以作文讲评课在教育界名声雀起的江苏省语文特级教师。这是一本管建刚关于表扬的论的书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应性表扬、滞后性表扬等18种表扬术，体现了管老师的育人智慧和思想境界。这同时也是一本管建刚关于表扬的世界观的书。一线表扬学，本质上是教师的修炼学--用表扬来修炼教师的处事方式；一线表扬学，本质上是“教师的幸福学”----用表扬来开启教育的幸福人生。全书实例丰富、可操作性强，贴近一线教师的实际职业生活，值得全体教师阅读借鉴。《一线表扬学》《一线表扬学》一书中列举了十八种表扬类型，如：奖励性表扬，主题性表扬，逆袭性表扬，批评性表扬，弥补性表扬，滞后性表扬，物证性表扬等等。每一种表扬都具体、细致、落到实处，而且有证有据，不浮夸，不虚设，学生得到的表扬都是发自内心的喜欢与期待。书的没有高深的理论，没有艰涩的文字，有的是平实简洁的语言，生动真实的事例。十八个类型的表扬法，种种有实例，例子都是我们平日工作中的人人事事。现列举其中几种对我启发较大的表扬方法。1、奖励型表扬这种表扬法我们经常用到，但我们惯用的奖励都是小贴画、糖果、铅笔橡皮等物品。这种东西用的多了，孩子们没有新奇感，也不珍惜，激励作用也就打折扣了。管老师的奖励则丰富的多，也便宜得多：达到表扬条件，奖励你和老师合影，表现更好些奖励和各科老师合影，表现再好些，甚至和校长合影。除此之外，还可以选择班级活动的电子照片。除了奖励照片之外，管老师还奖励学生图书杂志，肯定其表现。2、物证型表扬。这种表扬比起单一的口头表扬更具说服力，让听的人向往，这就需要老师下些功夫善于收集资料，如：哪个学生今天早早到校，抓紧时间用值日，打扫得很干净，拍下一张照片，以此为证。再如：一个常常背不出课文的学生今天能流利的背诵课文了，不妨录下录音，以此为据。3、评比型表扬。这种表扬给了我很大启发。其中一个例子，管老师在班级开展“阅读之星”评比，具体做法是每月下发一张读书评比表，表上有五栏内容：书名、该书目阅读的起止日期、字数、家长签字、备注。每月统计阅读量，并根据学生的读书量做出评比。这种方法就避免了学生无、随意、漫无目的阅读，也让学生读书有量的累计，也更为系统了。通过，此举，对于学生读书情况，老师很直观的就了解了。学生之间，也就形成一种比读的风气，可以大大促进学生自主阅读。过多的批评指责，会给学生塞满“生理不安全，心里不自由”老师也在激烈的情绪中智慧打折，幸福打折。有人说教育是“牵着蜗牛散步”，既然蜗牛固有的速度改变不了，那就别只盯着蜗牛的速度不放了，或许可以欣赏下它有趣的触角，可爱的外壳……我欣赏管老师的做法，不被学生的缺点牵制，能从平凡琐碎中提取真善美，对学生的优点、进步保持高度的敏感。这是一种修行，用表扬来修炼自己的处事方式，这样的修行对于教育更对于自己的都是一种幸福。表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。书中苏轼和佛印和尚的对话中得出的结论是：“看到什么，源于你心里想什么。总看到孩子的缺点，本质上，我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容、不欣赏。总看到孩子的优点，错事里也能看出好的一面，本质上，我们心里装满了师者的宽容和欣赏。心里装满正能量的人，看到什么都是正能量；心里装满负能量的人，看到什么都是负能量。”每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是有铲子去铲，而是发扬学生的优点，用优点占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。我最欣赏书中的”逆袭型表扬”，明明要批评的地方，我偏不，就夸你，夸“死”你。老师的嘴巴有一个重要的功能：激励学生，鼓舞学生，夸学生。宁表扬错了，也不要批评错了。表扬错了，不会出事儿；批评错了，有可能会出大事的。《一线表扬学》是赏识教育，却无“耀眼、神圣”之感。是接地气，有方法，有原则的赏识教育，值得学习借鉴。就像书页上写的：当老师不是每个人都要成为“管建刚”，但至少可以从从他身上得到启发。读《一线表扬学》，不是要求每个人都把“表扬十八法”全用上，但至少，可以试试里面的几种。 在课堂教学中，我们应结合儿童的认知规律，兴趣爱好；根据儿童乐于鼓励、表扬，厌恶批评、指责的特点，在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生，使学生能自觉地根据个人的特长和发展优势去努力，让自己得到全面、和谐、充分的发展。 让我们以一颗平和智慧的心，善于抓住一切教育的契机，用一种持之以恒的态度把小事做好、做实。享受学生、享受教学所带来的幸福和快乐吧！感谢大家聆听!