陶行知文集评学制草案标准

评学制草案标准- -                                        们当改造一种制度之时，常受一种或数种原理信念的支配指导。这次学制草案①所采用之六种标准，也就是这种原理和信念的表现。论到所表现的是否是合宜，我们必须先看学制的功用，才能加以判断。学制的功用何在？     学制是一种普遍的教育的组织。他的功用是要按着各种生活事业之需要，划分各种学问的途径，规定各种学问的分量，使社会与个人都能依据他们的能力，在各种学问上适应他们的需要。照这样看来，学制所应当包含的有三种要素：     （一）社会之需要与能力    各种社会对于学问上之需要，有同的，有不同的；他们设学的能力，有大有小。     （二）个人之需要与能力    各种学生对于学问上之需要有同的，有不同的；他们求学的能力，有大有小。     （三）生活事业本体之需要   各种生活事业在学问上所需之基础有同的，有不同的；他们所需的准备的最低限度有大有小；这种基础与准备之伸缩可能，也有大小之不同。     我们且依据这三种要素来观察这次学制草案之标准。第一条标准—根据共和国体发挥平民教育精神，和第二条标准—适应社会进化的需要，都属于社会共同的需要方面。第五条标准—多留地方伸缩余地，并且顾到各地不同的需要。若第五条与第四条—注意国民经济能力，第六条—使教育易于普及合起来看，我们可以说各地设学的能力的大小顾到了。第三条—发展青年个性 使得选择自由—对于个人的需要已有相当的重视。就这条与第四条合起来看，似乎学生求学的能力大小之不同，亦已隐隐的含在里面。再看说明（四）与（五），可以晓得学制草案对于学生求学的能力，是很注意的。     故此次所拟的标准对于社会之需要之能力和个人之需要能力两种要素已经顺利得周到；但对于生活事业本体上之需要，却无显明之表示。虽有几处，如中等教育段，很能体贴这种意思，但因为未曾明白表示，所以顾此失彼，不能彻底的应用出去。     生活与事业本体之需要是规定学制是很重要之标准，我们分段落定分量时，应当受他的制裁和指导。例如社会需要医生也有力开办医学，某生需要学医也有力学医；但是社会应办几年之医科大学，某生应学几年之基本学问才可学医，应学几年之医道方可行医，这都是要由医道本体的要求定的。亦宜如此定。故先及各种生活事业之需要，规定各种学问之分量，再就社会个人的能力所及，酌量变通，以应社会与个人提需要，或是建设学制可以参考之一法。