七年级生物上册2.3.1生态系统的自我调节教学反思新版苏科版

多种多样的生态系统 授课 年级 七年级 学 科 生物 课题 第三章 第1节多种多样的生态系统（1） 备课教师 杨爱丽 授课时间 1课时 教 学 目 标 一、知识与技能 2.举例说出生态系统的基本成分 3.举例说明一个生态系统中各种生物间的关系 二、过程与方法 1. 通过图片展示，指导学生观察和思考 2.通过指导学生观察，提高学生认识问题、问题的能力 三、情感、态度 与价值观 感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相连的关系，树立生物与环境不可分割的观念。 重点 观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成 难点 举例说明一个生态系统中各种生物间的关系 教学 准备 导学案 教学 流程 结构化预习 时间大概为5分钟之内，学科长检查，学生订正答案，老师指出错误。 合作探究 时间大概为10分钟 ，学生讨论产生问题，小组讨论，老师巡回指导。答疑解惑。 展示交流 时间大概为15分钟，学生上黑板书写过程，并且讲解自己的过程其他组的同学提出不同见解，老师给出最后的答案。 总结 时间大概为 10分钟归纳出本节课的知识重点 ，做题的方法。自己的的收获 。 训练提升 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 自主合作初步探知 5分钟 创设情境，呈现目标 检查导读单的完成情况，教师随机抽查 小组长检查导读单完成情况，、各个小组讨论导读单上的问题。 问题训练小组评价 20分钟 自主学习合作讨论 老师在教室的每个小组中巡视，讲解同学会出现的问题 学科长组织进行交流，讨论， 指导提升能力 10分钟 创设自主、合作学习情境 教师适时引导，恰当点评，并规范书写 每小组各派一名代表在小黑板上展示自己小组讨论的问题，并讲解自己小组的解题思路，方法与过程。 知识归纳 3分钟 创设 思维 情境 对重点问题进行系统归纳，对共性问题进行规范指导。 归纳出本节课的知识点。 问题训练拓展能力 7分钟 创设 反思 情境 发放问题训练单，教师指导，尤其是学习稍差的学生。 完成问题训练单 板书 设计 1、 情景导入新课： 2、 检查结构化预习 3、 合作讨论学习及展示交流 4、 知识点归纳 一、成功之处主要表现在： 1、教材处理的比较合理，如生态系统的类型等不是很重要的内容大胆放手了，而对于概念反复强调关键点，对于组成成分注重分析相互关系 2、提高了课堂学习效率，给学生阅读分析教材的时间，自主完成学案，教材和学案中有的尽量让学生背着答，争取发挥学案的最大作用。而对于有些难度、需要点拨的师生共同分析。 3、从整体上看，本节课基本上达到了新课程要求的预期目标。特别是教师对教材的充分挖掘和调整，是符合本班学生实际的。教师在课堂上起到了组织者、合作者、引导者作用，课堂活而有序。 4、本课为学生提供了充分的展示空间，在角色扮演中，全体同学都积极动脑，展示自己所长，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展。 5、引课给了学生一个宽松，愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点，并给学生以美的感受。 二、这堂课还存在以下缺点： 1、讲练结合不足：本课是在全部授课结束后，进行的练习。整体上总感觉哪里有些欠缺和不足。如果不拘泥于以往授课的形式，随时随地练习，效果更好。 2、教师的感染力、组织力和调控力还有待提高。与学生的互动以及对学生的调动还不够。有些地方可以大胆的让他们讨论、让他们举例，也可以变换形式，这样课堂气氛会更好而且学生的积极性会提高很多。 3、本节课中生态系统的概念出示较快，缺少学生记忆、内化的过程；学生角色扮演时对环境概念的界定不是很全面。 三、在以后的教学工作中，必须努力改进，具体改进如下： 1、要充分利用自己年轻、有精力的契机，认真钻研教材、课标、教法，掌握深厚的专业知识，而且利用教研的机会接受更多的新的教学理念，并争取应用到日常教学中。 2、多听课、多学习。要在平时的时间多听组内其他教师的课。学习其优秀的地方，适合自己的地方更要合理运用。争取在短时间内，形成自己的课堂教学模式和风格。