万以内数的认识教学设计

万以内数的认识教学设计本课是在学生已经认识了10000以内的数，了解了数的组成，学习了数数、10000以内数的读写、会比较它们的大小以及求近似数的基础上对本知识的一次回顾与整理。学好这节课，将为学生以后学习比万更大的数作知识准备和学法的迁移。教学目标1、通过复习，进一步掌握万以内数的读写、数的组成、大小比较以及求近似数知识。2、通过整理，使学生对万以内数的认识条理化和系统化，形成知识网络。3、让学生参与复习的全过程，初步培养学生概括归纳能力，发展数感。复习重点数的读写和数的组成，明确准确数与近似数的不同。复习难点万以内数的中间有0的数的读写及数感的训练。教学过程一、创设情境引入本课1．最近啊，张老师要搬新家，因此想购买一台42寸彩电，诶，我看中了一台康佳彩电，你们想不想来猜一猜这款彩电的价格啊?师：看！(电脑呈现信息:它是一个四位数，千位上的数是4，百位上是最小的一位数，其余各位都是7)2．师：这是一个万以内的数，那今天我们就要对这块知识进行复习和整理。板书课题。二、知识整理形成网络1．师：看，老师今天请来了我们学习的好伙伴计数器，仔细观察一下，这个计数器上缺了什么？（生上台贴一下）2．那这相邻的两个数位之间有什么关系呢?生：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。教师用电脑演示，学生齐读一遍。3．师：现在我要把彩电的价格在计数器上表示出来，该怎样拨珠呢？（生上台拨珠，边拨边说）再齐读。4．师：嗯，好，我们不仅会写数、也会读数，那你们知道这个数的组成吗？（生答）师：这里有两个7，意思一样吗?教师小结：说的真好。虽然这两个数字相同，但由于数位不同，它所表示的意义是不相同的。5．师：再考考你，与4177相邻的两个数是谁？师：请你仔细观察，这两个数有什么特点？总结：前面的一个数比它小1，后面的一个数比它大1。你真了不起，不但能说出一个数相邻的两个数，还发现了这三个数之间的关系！*小朋友们仔细观察，这里的两个7，哪一个发生了变化，哪一个没有发生变化？6．师：那你还能说出它后面连续三个数吗？师：如果把十位上的“7”改为“9”，那么数到4199后一个数是谁？师：如果百位上的“1”也改为“9”，那么数到4999后一个数又是谁呢?教师小结：我们在数数时，数到个位满十就向十位进一，如果十位满十就向百位进一，百位满十就要向千位进一，依次类推。7．小朋友回答了真不错。那你们再猜猜，这个价格接近哪个整百数？要告诉我你是怎么估的哦？那如果把百位上的“1”改为“9”又该怎样估？教师小结:要把四位数估成整百或整千数的方法是关键看十位，采用四舍五入法，要注意十位是5以上的数，必须向百位进1，如果百位也满10，才能向千位进1。8．同学们，其实啊，老师今天还带来了其他几款彩电，现在请你根据老师提供的数位表来记录它们的价格。（师说学生听着写）海信：它是一个四位数，它的千位上是3，个位上是5，十位上是2。（3025）长虹：它是一个四位数，个位上是9，千位上比个位上小3，其余各位都为0（6009）三星：它比最大的四位数大1（10000）夏普：它是由6个千和8个十组成的。（6080）9．校对，设问：写数的时候，这些“0”不写行不行？为什么？所以写数时，你要提醒大家注意什么？总结：写数时，哪一数位上没有数就要用0来占位。师：那读数时，这个“0”你又该怎么处理呢？好，我们大家边读边思考怎么样才能把每一个数都读正确！小结：万以内的数读写都要从高位起，一位一位往下读写，值得注意的是中间的0不管几个只读一个，末尾的0都不读。10．师：好，现在老师看中的几款彩电都再这里了，那你能按一定的顺序给这几款彩电排排队吗？你能把它们的价格从大到小排排队吗？（生上台摆放，介绍比较大小的方法）小结：我们要比较两个数的大小，可以先比位数，位数多它就大；如果位数相同就从最高位依次比起，依此类推。三、全课总结建构延伸1．小朋友，今天我们对“万以内数的认识”进行了整理，请你说一说，我们复习了哪些知识？你有什么收获？2．学生汇报，教师板书