江苏省2015年徐连两市研讨会材料：高三二轮复习备考策略（徐州市教研室）（3-19）

江苏省白蒲高级中学缪德军高三数学二轮复习备考策略学校简介江苏省白蒲高级中学，建于1950年，国家级示范高中、江苏省首批四星级高中、江苏省文明单位、江苏省园林式学校、江苏省教科研先进单位、南通市德育基地学校。学校现有58个教学班,校园占地160亩，建筑面积近6万平方米。近年来，学校形成了“活动课堂、生本德育、和谐文化”的办学特色。2009年，学校被教育部列入国家首批特色高中建设的项目培育学校。2010年：本二上线1003人，学生总数1287人；2011年：本二上线1097人，学生总数1361人；2012年：本二上线1102人，学生总数1389人；2013年：本二上线1010人，学生总数1296人;2014年：本二上线1060人，学生总数1236人。近五年高考一轮复习。时间是第一学期，任务是面向全体学生，全面复习学科知识。二轮复习。时间是第二学期开学初至4月20左右，任务是提高学生对学科主干知识的横向联系与深度理解，提高学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。三轮复习。时间是4月20日到5月20日左右，任务是基础回归，回归必考点与热点。考前调整。时间是5月20日到高考，主要是停课复习，调整状态，适应训练，考前指导。二轮复习的特点1、二轮复习承上启下，是学生将知识系统化、条理化和灵活运用的关键时期。2、课堂复习的容量大、节奏快、综合性强、思维强度高。3、学生的知识结构逐步完善，迁移能力和综合分析问题能力逐步增强，应试能力明显提高。一、反思研究，找准方向1、高考要求再研究2、学情定位再研究1、高考要求再研究●确保二轮复习不偏向；对高考（考纲、考题）进行再次研究，再次明确每一个知识的不同考向及考试要求，一些典型问题的不同考查形式，●创新教师思维与视角；在明晰每一个知识的不同考向、一个问题的不同呈现形式基础上进行思维与视角的创新。一、反思研究，找准方向2、学情定位再研究●在一轮复习的档案中梳理了解学情；学科的三级错题档案：一是备课组的错题档案。的共性问题；二是教师的错题档案。记录班级的共性问题；三是学生的错题集。记录自己的个性问题。一、反思研究，找准方向2、学情定位再研究一、反思研究，找准方向●在高考需要与学生可能间找准定位。在“高考的要求”与“学生的能力所能达到的要求”不一致时。我们坚持将学生的能力所能达到的要求作为，而高考要求只能作为参考。二、整体谋划，科学安排1、复习形式的确定2、复习时序的安排3、复习资料的选定三条线推进——专题（强主干）、小题（带基础）、综合（提能力），专题为主线。一共要研究哪些专题，做哪些专项训练，做多少个综合训练合理设置；1、复习形式的确定二、整体谋划，科学安排专题一共设定了14个：1应用题；2函数的图象与性质，3函数的应用，4导数及其应用；5三角变换与三角函数，6解三角形；7平面向量；8等差、等比数列，9数列的综合应用；10线性规划与解不等式，11基本不等式；12直线与圆，13圆锥曲线；14立体几何。理科外加附加题专题6个：矩阵变换与极坐标参数方程，立体几何中的向量法，概率及其分布，抛物线，数学归纳法，排列组合二项式定理。综合训练一般每2周3次。小题穿插其中，一般每周2—3个。每周的专题复习、小题训练、综合练习、整理练习等交错进行、安排有序，既保证一定的强度，又不能超过学生的接受；既保证训练的频度，又要保证落实的效度。节奏合适，相对宽松，踏实感和舒适感较好。2、复习时序的安排二、整体谋划，科学安排为保证专题、专项、综合训练等选题的系统性，选定几种核心资料；题型、题量、难度等等都要适切自己学生的需要，并建立选题双向细目表；谁选题、谁编写、谁做题、谁审核等都形成，固定操作。3、复习资料的选定二、整体谋划，科学安排（1）基本统一编写程序（2）基本统一设计要素（3）基本统一课时容量（4）基本统一设计要求三、精耕细备，提高质量①整体把握，形成通式②小组初备，形成初案③集体研讨，形成共案④二次备课，形成个案（1）基本统一编写程序三、精耕细备，提高质量●关注阶段目标●强调整体把握●形成有效通式①整体把握，形成通式（1）基本统一编写程序③集体研讨，形成共案④二次备课，形成个案●集体备课，听课、评课、备课、研讨●核心备课，分组、分工②小组备课，形成初案（1）基本统一编写程序标题设计学习目标学习重难点活动达标检查课堂小结（2）基本统一设计要素三、精耕细备，提高质量一节课，给学生100%掌握50%不如给70%掌握90%，不是看给的问题怎样越多越难，而关键是看学生思维的容量、深度和长度是否得到发展。（3）基本统一课时容量三、精耕细备，提高质量【问题性】对重点内容、核心知识等尽量用不同的、发人深思、引人探索的问题呈现出来，把深层的思维过程或结论隐藏在问题中，以问题驱动思维，进而让学生更全面、更深入地去理解相关内容的深度与综合。【层次性】在充分考虑学生思维基础上，尽可能地把问题设计出层次，把大题化小，增设台阶，在学生的可能范围内创设学习活动，让学生在学习活动中逐步提高，使不同层次的学生都能有所收获。（4）基本统一设计要求三、精耕细备，提高质量【探究性】根据学习内容，可选取某个问题的设疑作为切入点，引导学生不断地进行质疑、解疑，来激活学生的思维，培养他们分析、归纳、演绎的能力，从而掌握解决问题的程序和方法。【生成性】复习活动单的编制中，活动方案要考虑到学生可能存在的思维生长点，留给学生自主建构的时间，给学生思维的拓展与创新留有空间。（4）基本统一设计要求三、精耕细备，提高质量四、激活课堂，提高效率三个基本要求（1）先学后教，以学定教（2）合作学习，踊跃展示（3）典型问题三段论教学四、激活课堂，提高效率三个基本要求（3）典型问题三段论教学第一步是一题多解，在培养学生思维多向性的同时，让学生体会在不同的问题解决中如何优选方法；第二步是一法多用，让学生整理出以前也用这个方法做过的题，并相互交流，进而达到多题归一，举一反三；第三步是一题多变，培养学生思维的灵活性，让学生深刻认识问题的本质。学生主宰的课堂一个重点5个课时第1、2课——自主课第3、4课——展示课第5课——检测课四、激活课堂，提高效率讲评内容：三个分类——1知识、方法分类；2问题分类；3难易分类等。讲评目标：三个到位——1典例题解到位；2知识建构到位；3思维建构到位。讲评方式：三段论式——1一题多解；2一法多用；3一题多变。四、激活课堂，提高效率一是常见容易题（错误在15人左右）。出错学生再展示，师生一同规范，通性通法强调（常规思维），关注本质挖掘（简缩思维）。二是重点中档题（错误在15-30人左右）。采用三段论讲评方式，强化问题、知识和方法的结构性讲评和规律性总结。三是重点偏难题（错误30人以上）。教师引导启发，以思路的找到过程为重点，突出讲评是如何想到的，同时教会学生遇到这类问题时的应对策略——合理舍弃。四、激活课堂，提高效率1、专题教研寻突破五、深化研究，再求突破●典型题及其解题规律的研究；●填空前10题、应用题、解几题、附加题等解题策略研究；●考试时间合理分配，规范性答题研究；●数学考试心理研究；●外来考试信息的收集与有效利用的研究等等；●自主学习策略优化研究。（1）自主课时固定化（2）自主形式多样化（3）自主结果系统化2、自主学研求突破五、深化研究，再求突破（1）自主课时固定化2、自主学研求突破五、深化研究，再求突破从开始的每周2节课逐步增加到4节课，各组合统一时间安排，开始一般3天一次。（2）自主内容主旨化2、自主学研求突破五、深化研究，再求突破自主学习可以是纠错式，可以是专项整理式，也可以是主题归纳式。不同学生不同主旨，也有师生共同合作统一主题自主合作学习。（3）自主结果系统化2、自主学研求突破五、深化研究，再求突破●纠错式自主学习每个错题反思5点：反思考查什么知识、用到什么方法、思路如何想到、解答过程如何、我为什么会错？●主题式自主学习①建构知识结构。②形成考试体系。（3）自主结果系统化2、自主学研求突破五、深化研究，再求突破①建构知识结构。（3）自主结果系统化有知识记忆层面的，更有思维理解层面的，它是一个立体的、鲜活的知识架构。在今后的问题解决中，学生大脑中的有关信息更容易被具体情境快速激活.建立起有效的检索体系，在需要运用知识的时候能准确、及时地提取出来。②形成考试体系。（3）自主结果系统化加强研究做题第一思维的比例，通过同类型套题来总结和调整第一次思考的方向，及归纳其中解答的思维共性，建构在考试时第一遍的做题思路，以便考试时能够快速帮助我们获取分数。六、兼谈三轮及考前复习安排总体目标：回归基础，优化策略，调整心态，颗粒归仓。一是进一步巩固前阶段的复习成果，回归基本，对重点、热点、必考点轮回训练；二是进一步调整心态，优化考试策略，争取考试效益的最大化；三是进一步解决学科复习中依然存在的有效重点问题，冷点或盲点问题，力争做到颗粒归仓。●4月20左右～5月20日左右，三轮复习1.依照高考试卷题型对考试热点进行专题训练；2.加大综合训练频度，辅以适当的问题小专题；建立双向细目表，突出重点，接触全考点，有所突破；3.重点专项限时训练，重要考点轮回训练。4.用好三模仿真考试学科的复习安排与高考复习安排相同；有相应的考前指导、考试策略与技巧的指导；三模试卷的考试分析要连同一模卷和二模卷一起进行。●5月23、24日高考模拟考试。●5月25日到6月1日：停课复习阶段目标：学生自主整理、自我调整，扫除知识盲点，解决遗留问题。（1）实施阶段性课表；（2）回看江苏各大市三次模拟卷及自己的错题集；（3）每日一练，保持状态；（4）一人一事，盯紧临界生。●6月2日到6月5日：考前指导阶段提供两个文本：首先是一套适应训练。关注必考点的训练，重视解题策略的提醒，难度控制在0.75左右；其次是一份考前指导。以适应性训练样卷，配以相关典型题，典型题配以不同情境下的解题策略提醒。