科学《我们来做“热气球”》教学反思（三篇）

科学《我们来做“热气球”》教学反思（一） 本课是一节实验课，在开学初，我就将本课列到了实验计划里。期待着和学生们一起制作热气球。由于这是改版之后的教材，所以对于本课的实验，我也是第一次尝试，基于安全的原则，本课所选用的实验器材是学生熟悉便于操作的生活中的材料，有蜡烛、塑料袋这两种生活中常见材料，但这样设计有两处不足：一是蜡烛产生的热量少，需要更多的加热时间；二是塑料袋容易烧皱，造成实验失败。确实在我提前做演示实验的时候，就面临了失败。塑料袋总是被热量烤破。面对这样的情况，我在网上找了相关的实验视频，网上的实验视频中所选用的材料是燃气炉和铝箔板，还有耐热的塑料袋。并且实验效果很明显。 带领同学们进行视频学习，同样也没有降低学生们的学习兴趣，虽然材料不同，但是学生们却从这个视频中也明白了热气球升空的原理。虽然本课结束了，但是我觉得找到合适的材料的使命没有结束，希望在不断尝试中，能让我们的热气球升空。科学《我们来做“热气球”》教学反思（二）本节课对于热气球上升的探索，借助教学展示热气球升空，创设主动探究的情景，在好奇心的驱使下学生们能够像科学家那样通过实验进行热空气上升原理的探究。学生的探索活动，离不开教师的指导，在具体的探索过程中，教
师尊重学生的选择，及时给予学生有效的指导，帮助他们根据观察目
的，选择合适的观察，避免有的小组因为面面俱到而造成的观察
不深入;防止了观察目的不明确，活动没有实效，同时也让学生切实认识到空气受热后体积膨胀，体积减轻而上升，温度降低，空气变冷后下降的性质。但也存在不足之处，对于实验中可能出现的危险，强调不到位，导致还有一组学生，将纸筒烧毁。在教学结束时，没有及时将本节课的重点给学生板书在黑板上，对于三年级的学生来说，有些字不会写，
语言处理也欠缺。
科学《我们来做“热气球”》教学反思（三）我们来做热气球这一课，课堂开始我提问学生有没有乘坐过热气球的，有请他来担任本节课的热气球导游（如果没有就由我来担任，但几乎每个班都有），给其他同学讲一讲热气球升空的完整过程以及在过程中观察到了哪些现象。通过导游的分享和讲解，让学生充分的讨论热气球升空的关键是什么，如果我们要做一个简易的热气球，必不可少的部分是什么——火焰和气囊。这个时候让学生思考用身边什么物体来提供火焰和充当气囊比较合适，学生很容易想到用蜡烛，火柴，打火机等提供火焰（经过学生思考和讨论，最终决定使用蜡烛，能够持续提供火焰），用塑料袋充当气囊，随后老师播放使用学生的制作出来的热气球的预实验视频，能够发现蜡烛很容易烧到塑料袋将其融化。于是让学生思考如何做出改进，再一次观察热气球的构造，发现热气球气囊底部有一个圆柱形的布罩，学生由此提出需要也做一个类似于布罩的部分，学生最开始想的是用纸杯，后面考虑到蜡烛的长度，建议学生可以改用纸筒。实验开始，学生自己选择和使用合适的材料进行组装实验，在适应过程中观察塑料袋的变化（包括塑料袋的形状和温度），最后统计每个班实验成功的小组和失败的小组，先请实验成功的小组分享观察到的塑料袋的变化——由瘪变鼓再变瘪，由冷变热再变冷（但最后仍然是热的）。结合最开始讲到热气球升空的关键是火焰和气囊，经过全班讨论，一致认为火焰加热后的热空气其实才是关键，热空气具有向上运动的升力——教师借机引出热气球的发明历史。帮助失败的小组分析原因：主要原因有两种，一种是采用的蜡烛是圆扁的蜡烛，火焰较小，火焰较低，不能提供足够的热空气；一种是塑料袋过重过厚或比较小。让他们回家再次改进实验，重新实验。在课堂的最后，再一次借助空气微粒图，画出加热前的塑料口袋中的空气微粒的状态（距离较近）和加热后的空气微粒的状态（距离较远），用同样大小的圆圈去框，发现冷空气中圈到的空气微粒比较多，热空气中圈到的空气微粒比较少，所以热空气比较轻，会向上飘。思考：1.这堂课非常有趣，学生兴趣很浓厚，但同时课堂纪律也很混乱，尤其是学生在操作纸筒时，很容易将纸筒烧着火，就会有学生尖叫，在后面的课堂中做了调整，提前和学生打招呼，在实验过程中可能会出现什么情况，应该怎么做。2.本节课我是让学生自己准备的实验材料，所以实验材料各有不同，有成功也有失败，我是想借用这些失败的契机，让学生知道实验并不是每一次都能成功，我们要分析失败的原因，这是一个大胆的尝试，不知道有经验的老师对于这种课堂实验的看法，是否必须要做到成功，让学生感受实验。