苏教版小学二年级数学下册教案全册

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流.....精品文档......苏教版小学二年级数学下册全册个人初备二次备课内容分析这单元是紧接着二年级（上册）表内除法安排的，教学内容由三部分组成。第1~2页初步体会余数的含义，初步认识有余数的除法。第3~4页初步教学有余数除法的竖式计算，懂得余数一定比除数小的道理。第5~7页练习有余数的除法，加强概念，掌握算法，解答有余数的平均分问。单元教学目标1、让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念，增强与他人合作的意愿，培养主动参与数学活动的态度和习惯。2、指导有余数除法的求商。比较除法算式里的余数和除数，发现并理解规律，发展初步的概括能力。3、利用有余数的除法解决实际问题，树立学好数学的信心。学生实际情况情分析计算有余数的除法是本单元的教学重点，也是教学难点，学生在初学试商时，出现一些不顺利甚至错误并不奇怪。要把这些不顺利和错误作为教学资源充分利用，让学生在改正错误的过程中体会试商的方法和要领。教学时间安排4课时个人初备案二次备课课时第1课时课题教科书第1~3页有余数的除法认识授课类型新授课教学目标1、经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。4、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。难点：初步理解有余数除法的意义。教学方法教学手段多媒体教时安排教学过程一、探究新知谈话：在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！教学例11、提出问题（1）(教师演示)在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是我一人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？（2）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。（3）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。2、探究新知（1）分一分（出示记录表）每人分几枝分给几人还剩几枝①指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？师生共同在表格中记录结果。②自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。（2）说一说①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1）每人分几枝分给几人还剩几枝2552表（2）每人分几枝分给几人还剩几枝331422614（3）写算式①观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？②观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！③认识与数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1④观察比较：10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。（4）试一试谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，涌出发算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：10÷4=2……2（枝）10÷6=1……4（枝）解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅笔的方法呢？（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？教学例2出示例2（1）引导明确题意，让学生看图思考、说明每4根摆一个正方形，8根摆2个正方形可以怎样列式表示，并板书算式。说明：要知道能摆几个正方形，可以用除法，把一共的根数除以4.（2）列式、填表。引导：用12、13、14、15、16根小棒分别摆正方形，要用什么算式表示摆的结果？让学生用小棒摆一摆，每次填写算式表示结果。交流：每次摆的结果怎样，你是怎样填写的？结合交流，教师边演示摆正方形，边板书算式并填表。用16根摆4个正方形时提问学生：为什么不等于摆3个正方形余下4根？（余下4根又可以摆1个正方形）那如果接着用17根摆，可以等于3个正方形余下5根吗？为什么不可以余5根？追问：你觉得余下的数不可能满几根？为什么？引导：余数为什么一定小于4呢？师生小结：在有余数的除法里，余数都比除数小。二、应用拓展1、完成“想想做做”第1题让学生独立填空，再集体交流。2、完成“想想做做”第2题（1）让学生独立看图填空，（2）将算式补充完整。（3）集体交流，反馈。3、完成“想想做做”第3题让学生看图，将算式补充完整，再集体交流。三、总结揭题1、这节课你学会了什么？告诉你的伙伴!2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说给父母听。作业布置板书设计有余数的除法认识10÷3=3（人）……1（支）余数10÷3=3……1读作：10除以3等于3余1教后反思个人初备案二次备课课时第2课时课题教科书第4~5页除法竖式计算授课类型教学目标1、经历探索除法竖式计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重难点重点：会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。难点：懂得余数要比除数小的道理。教学方法教学手段多媒体教时安排教学过程一、激趣导入1、出示课件：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。2、游戏：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色。不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、探究新知1、教学例3的第（1）题（1）出示例题，提问：怎样列式？（板书：12÷4=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。（3）汇报交流。①口算。②列竖式算一算谈话：笔算12÷4竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。提问：商是几？为什么商是3，你是怎么想的？2、教学例3的第（2）题（1）出示题目：每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？（2）提问：怎么列式？怎样计算？小组讨论，再交流汇报。想法一：12个苹果，每5个放一盘，放了2盘，所以商是2。想法二：商2，二五一十，10比12小，商3；三五十五，15比12大，所以商2。想法三：12里面最多有2个5，所以商2。提问：12的下面应该写几，为什么？“10”表示什么？12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成如下板书：（3）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。3、探索余数要比除数小的规律。（1）谈话：请同学们观察7÷3、18÷5的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最少是几？三、应用拓展1、完成“想想做做”第1题（1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？（2）生填写竖式。（3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。2、完成“想想做做”第2题（1）生分组完成，指名板演。（2）生说说每题的计算过程。比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？3、完成“想想做做”第3题让学生先将竖式补充完整，再填空，最后集体交流。4、完成“想想做做”第4、5题（1）引导学生观察图意，弄清题意。（2）再独立列出算式。（3）用竖式计算。（4）集体交流，反馈。5、揭示老师猜旗的秘密。谈话：现在你们知道了老师为什么能很快猜出彩旗的颜色了么？如果有兴趣，课后自己也猜一猜。四、全课总结说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？作业布置板书设计除法竖式计算12÷4=3（盘）12÷5=□（盘）……□（个）教后反思个人初备案二次备课课时第3、4课时课题教科书第6页练习一授课类型教学目标1．通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。2．通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。3．感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点重点：巩固有余数除法的竖式计算。难点：理解有余数除法。教学方法教学手段教时安排教学过程一、揭示课题1、口算7×79×621÷33×424÷812÷235÷74×76×948÷818÷256÷72、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商是可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）二、明确概念1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2、完成练习一第1题。（出示题目后，让学生自己弄清图意，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？）三、计算练习1、完成练习一第2题学生独立完成，指名板演。反馈时说说是怎样想的。2、完成练习一第4题学生分组计算，并指名板演。反馈后，请学生比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？3、完成练习一第9、10、11题（1）引导学生观察图意，弄清题意。（2）再独立列出算式。（3）用竖式计算。（4）集体交流，反馈。四、全课总结今天我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。作业布置板书设计练习一（1）25÷8=3（把）……1（把）42÷5=8（段）……2（米）《时、分、秒》单元教学个人初备二次备课内容分析本单元是在让学生初步知道了钟面上的时针和分针，能说出钟面上的整时时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间，这些都是教学本单元可利用的资源。先编排时、分的教学，然后教学秒。把时和分结合起来教学，有利于学生感受时间。由于1小时的时间比较长，一节课的时间还不足1小时，在课堂上可以借助“分”来体验“时”。另外，认识钟面上的非整时时刻，需要综合应用时和分的知识。单元教学目标1．能说出钟面上有12个数、分为12个大格，会辨认时针和分针。2．认识整时，会读和写整时。认识1时=60分。3、让学生认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单位-秒，建立秒的时间概念，使学生知道1分=60秒4、在学习过程中，体会时间与生活的密切关系，养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。学生实际情况情分析先编排时、分的教学，然后教学秒。把时和分结合起来教学，有利于学生感受时间。教学时间安排4课时个人初备案二次备课课时第1课时课题教科书第8~10页认识时、分授课类型教学目标1．能说出钟面上有12个数、分为12个大格，会辨认时针和分针。2．认识整时，会读和写整时。认识1时=60分。3.通过认真观察、小组交流、认一认、说一说、拨一拨、修一修等活动，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。4.建立初步的时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。5.体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。教学重难点重点：认识钟面上的整时和感受1小时、1分的时间长短。难点：建立1小时、1分的时间长短观念。教学方法教学手段教时安排教学过程一、创设情境，激趣导入　谈话：小朋友们，今天老师带来两位新朋友，你们欢迎吗？但是第一位朋友说了，大家只有猜出它出的谜语，才愿意出来和你们见面。你们敢挑战这个谜语吗？就让我们一起来猜一猜。课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。（学生可能猜出钟表）猜对了，钟表就是我们将要认识的第一位新朋友。钟表在生活中的作用可大了。这节课，我们就走进神秘的钟表世界，一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）二、小组合作，自主探索1、初步认识钟面。（１）这是一个钟面模型，请小朋友们仔细观察钟面，把你知道的关于钟面上的知识在小组里跟同学说一说，（学生活动，教师参与学生活动）谁来给大家介绍一下？（让学生充分说一说）（学生可能说出数字、方格、三根针）（2）说的真好，钟面上有１２个数，我们一起来数一数，看这12个数是按怎样的顺序排列的。（全班一起按顺序数）（教师用课件演示12个数排列的顺序）（3）对，钟面上还有三根针。你知道他们的名字叫什么吗？哪根是时针、哪根是分针、哪根是秒针呢？（学生根据已有生活经验认识时针、分针、秒针。）评价：你懂的真多，我们把最长的针叫秒针，较长的针叫分针，最短的针叫时针。我们今天只与时针和分针交朋友，秒针以后再学。（板书：时针、分针）（4）比较时针和分针还有什么特点？（教师引导学生得出：时针又短又粗，分针又长又细）（板书）（5）在你的学具钟表上指一指，哪个是时针，哪个是分针，说给你的同桌听一听。（同桌相互指一指，再让学生在老师的模型钟上指一指。）（6）你观察真仔细，钟面分了12个大格，每个数字与数字之间就是一个大格。请大家在自己的学具钟表上数一数12个大格。2.观察情境图，初步认识整时。下面就来隆重介绍第二位新朋友，（课件出示贝贝的画像)嗨，大家好！我的名字叫贝贝，和大家一样，也是一年级的小学生。你们想进一步了解贝贝吗?下面我们就一起看一看“贝贝愉快的一天”吧！课件出示贝贝的起床、上课、做操、吃午饭、睡觉的照片：（1）贝贝每天很早就起床了，你们知道他几时起床吗？（学生可能说6点起床。）你怎么知道是6点呢？（学生可能说分针指着12，时针指着6，就是6点。）　　介绍得真清楚。6点起床，可以说成6时起床。生活中说6点，数学上说6时.6时也可以写成6：00（课件演示）。（2）贝贝起床后，刷了牙吃了早饭就赶紧去上学。他几时上课？你怎么知道是8时？（指名回答）（3）说的真完整。8时还可以怎么写？（学生口述：8：00）（课件演示）（4）上了两节课后，学校考虑到孩子们的身体健康，安排了做操时间.贝贝几时做操？你是怎么认10时的？（要求学生说出：10时做操。分针指着12，时针指着10，就是10时）（5）说的真不错，又上了两节课，放学回家后妈妈已经做好了午饭。贝贝吃午饭的时间是几时？你是怎么看出来的呢？（学生可能说：12时吃午饭，分针指着12，时针也指着12，就是12时。）说的真好。12时是一个特殊的时间，时针和分针都指着12，它们是重合的。（6）一天紧张的学习生活结束了，贝贝要早点休息。他几时睡觉？说理由。（指名回答）（7）通过刚才了解贝贝的生活习惯，你会认识整时了吗？同桌互相说一说你是怎样认识整时的？（同桌互相交流认识整时的方法。）谁来总结一下？（教师引导学生总结）你概括的很好，像这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）（8）你会和老师一样用两种方法表示这些时间吗？（指3名学生板演。）这样的时间你见过吗？在哪见过？（学生纷纷发言：在手机上、电视上、电子表上……）你们真是生活中的有心人！　（9）设疑：上课是8时，睡觉也是8时，是同一个时间吗？怎么会有两个8时？（学生会说：一个是上午8时，一个是晚上8时）师指出：真聪明，时针一天要转两圈，一天有24个小时。一个是上午8时，一个是晚上8时通过贝贝的一天，你对他有了哪些方面的了解?（学生可能说：贝贝按时吃饭;贝贝早睡早起，是个好孩子。……）师小结：贝贝是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望小朋友也像贝贝那样能够合理地安排自己的作息时间。三、实践应用，质疑反馈　　1.拨一拨。（完成“想想做做”第2题）　　小朋友们都会认时间了，你会在钟表上拨时间吗？下面就让我们一起来拨一拨。请小朋友拿出你的学具钟，第一个，拨3时。第二个，拨9时。（学生利用手中的钟表模型分别拨出3时、9时，同桌互相检查。）第三个，拨12时。好了吗，谁到上面来拨拨看？（指名到老师的模型钟上拨一拨）他拨的对吗？和他一样的举手。第四个，请小朋友拨一个你最喜欢的时间。说说这时你在干什么？（学生都拨出自己喜欢的时间并积极发言）（教师给于适当鼓励，如：你真是个勤快的孩子！你是个合理利用时间的好孩子。）其他小朋友说给同桌听一听。（同桌交流。）2.修一修。（完成“想想做做”第3题）贝贝见小朋友们拨的真好，想请大家帮个忙。瞧，这些钟表都坏了，你能帮他修一修吗？（出示5时钟缺分针、7时钟缺时针、9时钟没针，一些时针、分针）（指名让学生到展台上贴针）贝贝说：“谢谢大家，你们真能干！”四、总结延伸，扩展新知1、小朋友们，今天我们和钟表交上了朋友，你知道了有关钟表的哪些知识？（学生各抒己见）大家这节课学会了这么多知识，老师感到非常高兴。2、贝贝也觉得小朋友们这节课表现很出色！他还有更难的题想考考大家。”课件显示：（1）3时的前一小时是几时？（2）9时再过一小时是几时？（指名回答）评价激励：这两位小朋友回答的太精彩了，大家给他们鼓鼓掌。3、钟表店里还有各式各样的钟表，（课件出示：各种钟表的图片）　请小朋友们下去后到钟表店看一看。五、巩固练习1、完成“想想做做”第1题。让学生说一说，再写出是几时，最后集体交流。2、完成“想想做做”第4题。让学生在1分钟内独立口算，再集体交流。3、完成“想想做做”第5题。让学生在1分钟内进行写字、跳绳、踢毽子，记录个数。再集体交流。4、完成“想想做做”第6、7题。让学生独立思考，填空，最后集体交流。六、课堂总结师：今天学习了什么新知识？你觉得自己学得怎么样？作业布置板书设计认识时、分8时写作8：00时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分。1时=（60）分教后反思个人初备案二次备课课时第2课时课题认识时分第二课时，教材第13、14页授课类型新授课教学目标1、让学生认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单位-秒，建立秒的时间概念，使学生知道1分=60秒2、使学生经历时、分、秒的时间观念的行程过程。3、在学习过程中，体会时间与生活的密切关系，养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。教学重难点认识时间单位秒，知道1分=60秒教学方法教学手段教时安排教学过程一、创设情境，导入新课播放“学生百米赛跑”的片段。课件出示钟面，伴随着滴答声，让学生共同进行计时。小明跑得真快，跑100米用了16秒。像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位—秒。今天我们就共同来认识这个新朋友。（板书）二、自主探究，学习新知1、认识钟面上的秒针。①你知道怎样计算用秒做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。②学生自主探索，共同探究。③学生反馈。秒是比分更小的时间单位。钟面上最长最细的针是秒针，秒针走1小格是1秒。④体验1秒针有多长。1秒到底有多长？让我们闭上眼睛，仔细听一听（利用时钟的滴答声让学生感受）钟表滴答一声所经过的时间是1秒。学生看着秒针的走动拍手，每1秒拍1下手，看看谁拍得最准。比一比，哪个学生不看钟面，每秒数一个数，看谁数得最准。小结：刚才，我们听到滴答一声就是1秒，数一个数也用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代工具在这短短的1秒钟的的时间里却可以做很多事我们别小看了1秒钟，它的作用可大了，我们要珍惜时间，不浪费一分一秒。2、探索分与秒之间的关系。①如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，经过了多长时间？分针与没有什么变化？②学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。③学生反馈。④小结：秒针走1圈，分针走了1小格，秒针走了1圈是60秒，分针走1小格式1分，所以1分=60秒3、练习：体验1分钟①让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。②1分钟能做什么呢？③让学生画画，写字，摸脉搏，体验1分钟实际的长短。④让学生举例，说说1分钟能干什么事？4、小结。通过今天的学习，有什么收获？有了秒针，计时就更准确了。时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。三、巩固练习1、想想做做第1到3题。学生自主练习，同桌之间相互比一比。2、想想做做第4题。学生自主练习，小组内交流。3、想想做做第5题。学生自主练习，老师巡视。四、课外实践收集有关时间的信息作业布置板书设计教后反思个人初备案二次备课课时第3课时认识秒课题教科书p13-14页：例5和想想做做第1-5题、动手做。授课类型新授课教学目标1.使学生在认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单位——秒，建立秒的时间观念；知道1分=60秒。2.借助学生的各种实践活动，使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。3.在学习过程中，体会时间与生活的紧密联系，养成遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。教学重难点重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。教学方法教学手段教时安排教学过程一、复习导入1.复习铺垫交流：同学们，我们在认识钟表的时候，还记得老师给同学们猜的谜语吗？（出示谜语）提问：谜语中的“三兄弟”指的是什么呀？[指针]谁能来指着说一说这三根指针的名字呢？（指名说一说）追问：那谜语中提到的“哥哥慢、弟弟快”，你们知道哪根针是哥哥，哪根针是弟弟吗？（指名说一说）2.揭示课题指出：我们知道钟面上通常有3根针，除了我们前面认识的时针和分针之外，还有一根又细又长的针，这根针在钟面上也是走得最快的一根针，我们把它叫做秒针。今天，就让我们一起来学习有关“秒”的知识。（板书课题）二、探究新知1.感受“秒”的作用引导：关于秒的知识，你知道哪些呢？（指名学生说一说）结合回答提问：你们怎么知道秒是表示时间很短的单位呢？视频素材，体会秒的使用场合：①刘翔奥运会跨栏比赛②50米自由泳比赛③嫦娥火箭升空倒计时④同学们的口算比赛。指名说说：通常在哪些情况下可以用秒来计时？2.教学例5示题：看，小军在体育比赛中跑的最快，他跑完100米只花了多少时间？（16秒）说明：我们发现，计量很短的时间，通常用比分更小的时间单位——秒。观察探究：让我们来观察钟面上的秒针，除了刚才同学们提到的秒针最细最长，而且在钟面上走得最快之外，秒针的走动还有什么特点？（若学生思考有困难则提示结合分针的走法想一想）[秒针和分针一样，一小格一小格走的]追问：你知道秒针每走一小格表示多长时间吗？[1秒]3.建立秒的时间观念让我们跟着秒针一起来读秒好吗？（带领学生跟着秒针的转动用“滴答”声来读秒）读出1秒：感觉怎么样？1秒钟能做什么？（体会1秒很短，可以眨一次眼、拍一下手、展露一个微笑并带领学生体验）读出5秒：5秒长的时间能做什么？[写一个简单的汉字、做一次深呼吸、鼓一次掌等并带领学生体验]读出30秒：30秒和前面的1秒、5秒比，感觉如何？30秒能做什么？（引导学生先相互交流，再指名回答，根据回答带领学生背一首故事、做两节广播体操）根据前面读秒的节奏，在心里默数60秒，比比谁数得最准确。追问：60秒表示时针在钟面上走了多少小格？这时时针绕着钟面走了多长？（一圈）4.认识1分等于60秒观察：观察秒针走一圈，分针走了几小格？你有什么发现？指出：秒针走一圈，分针走了1小格，秒针走一圈是60秒，分针走1小格是1分。提问：1分=（）秒追问：这个我们前面学的哪个关系式比较相同？[1时=60分]5.体会1分钟（60秒）再一次带领学生来感受1分钟的长度，并提问：你觉得1分钟能做些什么事？[完成10-15道口算题、跳100多下绳、做一节眼保健操、背一遍乘法口诀]（分配三组学生分别完成口算、做眼操、背口诀的任务，指名两人跳绳，实践1分钟能否完成上述任务）6.认读带秒的时间课件出示电子钟的时间提问：你能正确地说出钟面上的时间吗？你是怎么认读的呢？板书：8时30分34秒（带领全班读一读）三、巩固练习1.想想做做第4题教师计时，分别带领学生一起完成，交流答案。2.想想做做第5题示题，要求学生思考后同桌互相说说答案，再指名回答。提问：为什么你认为小强跑得最快？小明跑得最慢？指出：在体育比赛中，花的时间越短表示速度越快。而并非以秒数的大小来表示成绩的好坏。四、课堂总结今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？五、指导“动手做”教师说明制作方法，并规定在周末（天气情况允许的条件下）完成该任务，下周来和同学老师进行交流。六、布置作业补充习题p7板书设计：认识秒时针、分针秒针（最细、最长、走得最快）|秒——计量很短的时间1分=60秒（比分更小的时间单位）作业布置板书设计教后反思个人初备案二次备课课时练习二课题教科书p15-17页：练习二第1-8题、思考题。授课类型练习课教学目标1.使学生进一步巩固时、分、秒的知识，掌握时间单位的不同用法以及时、分、秒之间的进率，学会时间单位间的简单换算。能熟练地解决简单的时间问题。2.通过各种学习活动，使学生经历数学来源于生活又应用于生活的过程，培养交流合作的学习能力。3.在学习过程中进一步体会时间与生活的密切联系，培养正确的时间观念，懂得珍惜时间。教学重难点充分体验时、分、秒的实际意义，掌握时间单位间的关系。时间单位的简单转换。教学方法教学手段教时安排教学过程一、复习回顾1.复习整理提问：上节课，我们一起认识了哪个时间单位？秒这个单位有什么特点呢？指出：和时、分比，秒是用来计量比较短的时间单位，如1秒钟可以眨一次眼，拍一次手，5秒钟可以做一次深呼吸，算一道口算题等。提问：如果给你5秒钟，你能刷一次牙吗？为什么不能？那么刷牙的话通常可以用什么时间单位呢？[补充健康教育知识：为了保证牙齿的健康，牙膏刷牙的时间至少要保持3分钟以上，所以我们刷一次牙差不多要用4、5分钟的时间]追问：那如果给你5分钟，够不够你睡个午觉呢？为什么不够？说明：我们发现，要描述做一件事情所花的时间，要合理地选择时间单位，而不能随意乱用。2.揭示课题今天，让我们用前面所学的知识，一起来解决有关时间的问题，进一步掌握时、分、秒的知识。（板书课题）二、巩固练习1.练习二第1题示题：请学生独立思考，在书上填空。指名回答时提问“为什么你选着这个时间单位？”结合第（2）小题说明脉搏是什么，怎样可以摸到自己的脉搏，并指导学生搭一下自己的脉搏，体会一下脉搏跳动的感觉。补充：老师批改一本作业大约用1（）同学们每天在校学习时间不能超过6（）小明学游泳时，在水里一次可以憋气40（）看一场电影要用2（）2.练习二第2题指导：通过刚才的学习和练习，我们知道时、分、秒这三个时间单位不能乱用，因为他们代表不同的时间长度。提问：谁能来说说时、分、秒之间的关系？（结合回答教师板书）示题：根据时、分、秒之间的进率关系，你能判断这三组时间的长短吗？请你按题目要求比较一下，填上正确的符号。学生独立完成，并指名回答，要求说说是怎么判断的，集体订正。3.练习二第3题引导：学习了时、分、秒的知识，我最重要的就是要学会看时间，接下来让老师来考考大家学得如何。示题：让学生每人选择两个问题相互说一说答案。指名回答，并提问是怎么想到答案的？启发：在教学认识几时几分时，老师交给同学们一个什么好办法呀？再请学生来介绍一下。小结：要知道现在是几分，必须仔细观察分针的转动，分针从12开始经过了几小格就表示经过了几分钟；如果分针刚好指着某个数字，可以想5的口诀来快速计算现在是几分，如分针指着7，可以想五七三十五，来得到答案。特别要注意的是分针指着10的时候可以想5个十是50；分针指着11的时候，可以想比60分少5分是55分。4.练习二第4题示题，要求学生独立在书上填写。指名4人板演，集体订正。强调：第4个钟面是9时05分，注意不要写出9:5这样的答案。追问：根据我们前面学过的知识，哪几个钟面上的时刻可以用“大约几时”来描述？5.练习二第5题引导：同学们学得真不错，要知道钟面上是几时几分，必须要仔细观察时针和分针的指向，所以这两根针是缺一不可。提示：下面的四个钟面都少了一根针，你知道少了哪根针吗？请学生独立画出分针。强调：画出来的分针要比时针细，比时针长。同桌相互检查答案，教师选择几个同学的答案投影并指导订正。引导观察：这四个钟面的时间都不是整点时刻，请同学们观察一下，时针是不是刚好指着数字？提问：为什么1:15的时针很接近数字1呢？为什么7:50分的时针更接近数字8呢？为什么9:30的时针刚好在9和10之间呢？6．练习二第6题请学生根据自己的实际情况填写下表。指名几人交流。对填写有困难的学生要求其回家向父母寻求帮助，明确自己的作息时间。7.练习二第7题先情学生相互读一读钟面上的时间。指名说说这四个时间点我们都在做什么？8.练习二第8题示题，让学生明确图中的内容，再独立连线。集体订正，指名说说连线的理由。三、指导思考题引导：同学们先把前面三个钟面的时间写出来，再仔细观察这三个时间的变化规律。让学生独立思考后，指名回答，并要求说出怎么想的。让学生独立在书上画出第4个钟面上的时针和分针。四、课堂总结今天我们练习了什么知识？对于学好时分秒的知识，你有信心吗？五、你知道吗课件出示“你知道吗”，读一读。六、布置作业补充习题p8板书设计：时、分、秒的练习时、分、秒1时=60分1分=60秒学生板演第4题作业布置板书设计教后反思个人初备案二次备课课时第1课时课题认识东、南、西、北教科书第18-19页授课类型新授课教学目标1.结合具体情境，使学生认识东南西北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.在辨认、描述、交流物体所在的方向的数学活动中，体验生活中需要用到的方位的知识；探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。教学重难点重点：能根据自身方位辨认东南西北四个方向难点：体会东南西北四个方向之间的关系教学方法教学手段教学光盘、投影、东南西北标牌、校园平面示意图教时安排1课时教学过程一、激趣导入1.听故事、猜一猜有一天，贪玩的机灵狗跑到森林去玩，不知不觉它越走越远，玩得完全忘记了时间，直到天色渐渐暗下来了，机灵狗才发现自己在森林里迷失了方向，该往哪里走呢？它显得不知所措，心想家里爸爸妈妈肯定要着急了，就这样一直到晚上，机灵狗仰望着天上的星星正在犯愁，突然它好像发现了什么，一下子辨别出了方向，找到了回家的路。小朋友们来猜一猜，它是怎么辨别出方向成功回家的呀？[天上的北斗七星或北极星]指出：同学们可真聪明，北极星，顾名思义，一直在北面的天空闪耀，所以机灵狗找到了北面，就自然而然地分辨出了方向。追问：除了北面，你还知道其他方向吗？[东、南、西、北]2.揭示课题提问：如果只知道北面在哪里，如何来确认东面、南面和西面呢？今天，就让我们一起来认识东、南、西、北。（板书课题）二、探究新知1.教学例1示题，引导学生观察。提问：有没有同学知道，如何来确定东面呢？指名回答，引出“太阳从东面升起”。追问：那么你知道太阳从哪面落下吗？引导：由于太阳升起的方向是始终不变的，所以早晨面对太阳站立的话，前面是东。那么后面就是——？[西]（板书：西东）出示例1填空：要求学生试着填一填，交流答案。提问：为什么“右面是南？”说明：东——西是两个相对的方向。南——北也是一组相对的方向。齐读例3的结语。北（板书：南）2.体验活动①全班起立，面向东面，带领学生以顺时针方向依次向右转，明确教室的东、南、西、北面。②全班面向东面，用手指一指：南面、西面和北面在哪里。教师随机说方向，学生集体指一指。③教师在教室墙面上贴上东南西北的标牌。带领学生完成试一试。④同桌相互说一说，自己的东南西北面分别是哪位同学或教室设施。再指名几人说一说。三、巩固练习1.想想做做第1题指名读题，让学生独立思考后回答。引导：先明确前面是西，那后面就是东。面向东面的话左面是北，右，面是南。但是现在小红是刚好相反，面向西面，那么她的左面和右面分别是什么方向呢？提问：如果面向北面，怎样很快确定其他方向呢？学生讨论后指名回答，教师整理面向北面，后面是南，左面是西，右面是东。我们可以用一个八字诀来辨别东南西北四个方向：上北下南左西右东。说明：上北可以理解为面向北面，下南则表示后面是南面。通常在地图或路线图上经常用到这八字诀来帮我们辨认方向。2.想想做做第3题示题，让学生独立思考。指名回答，说说是怎么想的。3.出示学校平面图，想想做做第4题让学生明确学校操场的具体位置，并确定操场东面。提问：你能正确地说出操场的南面、西面、北面分别是哪个方向吗？闭上眼睛回想一下操场，指名说说操场的东、南、西、北面各有什么。4.小游戏①听口令做动作全班起立：教师喊口令，学生做转向运动。向南——转、向西——转、向东——转……②抢位子游戏规则：将班级里学生分成若干组，每组人数>6人，每人有三次抢位子的机会。教室东南西北各放2张椅子（共8张），教师随机确定其中一个方向为东面（挂好标牌），学生自行判断其他三个方向并绕着教室转，听到教师喊到某一个方向时学生去抢该方向的座位坐下，没抢到的学生继续转，直到3轮口令喊完，抢到座位的学生为优胜，剩下的学生则失败。改换标牌再继续进行。四、课堂总结通过今天的学习，你知道了什么？面对东面，怎么判断南面、西面和北面？面对北面呢？作业布置板书设计认识东、南、西、北太阳从东面升起，西面落下面对太阳，前面是东，后面是西；左面是北，右面是南。北西东上北下南左西右东南教后反思个人初备案二次备课课时第2课时课题认识简单的路线图教科书第20-22页授课类型新授课教学目标1.让学生能在地图上辨认东南西北四个方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。2.通过生活情境与学生的生活经验，使学生会看简单的路线图，培养方向的判断和辨别能力。3.借助数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点重点：能在图上辨认东、南、西、北，并运用这些词语来描述物体所在的方位。难点：能用四个方位词描述简单的行走路线。教学方法教学手段教学光盘、东南西北标牌、校园平面示意图教时安排1课时教学过程一、复习导入1.复习提问：上节课我们一起认识了什么？谁能来说一说我们教室的东、南、西、北面分别是哪面？2.导入还记得上节课我们一起辨认了操场的东、南、西、北面吗，谁能来说一说？（指名回答）3.揭示课题同学们说的真好，今天就让我们利用上节课学习的知识，一起来认识简单的路线图。（板书课题）二、探究新知1.教学例2出示校园平面图让学生观察。提问：以操场为中心，它的东、南、西、北面各有什么建筑物？追问：如果要将我们刚才回答的结果在图上表示出来，可以怎么画呢？（要求学生相互讨论一下，再指名说说）整理：地图或平面图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的，所以我们可以先明确向上是北面。板书：↑北引导：既然是以操场为中心，那么我们就在中心写上操场。根据北面，来确定东、南、西面分别在哪里。示图：↑北操场指名说说东、南、西面分别在哪里，要求学生在书上把另外三个方向标出来，再独立填写四个方向的建筑物。展示学生的平面图，集体订正。三、巩固练习1.想想做做第1题指出：能在平面图上确定方向之后，就可以通过看图来确定行走路线或建筑物的方位了，让我们一起来试一试。示题：要求学生观察图意，说说从图上你知道了什么？[按上北下南左西右东来画的图、小朋友的位置在十字路口中心、十字路口往北走是百货大楼、往南走是新华书店，往东走是人民公园]强调：我们可以先在平面图上写出东南西北四个方向，然后根据题意来回答问题。2.想想做做第2题示题。指名读题，并指名说说从图上能看到哪些建筑物？引导回答第一个括号，提问：以什么为中心进行观察的？[食堂]指出：问题要求说出“食堂”的哪面是教学楼，所以要想像自己是站在食堂的位置去观察教学楼，它在食堂的右面，即东面。要求学生独立思考第二个括号，相互说一说答案和想法。指名回答并提问：思考这一题的答案时，要以什么为观测点？引导：观察发现，实验楼在食堂的下面，所以就该填南面。指导最后一个括号：谁能完成的说一说这题问的是什么在花坛的（）面？[实验楼]追问：这题和前面两问有什么不同？说明：最后一问不是以食堂为中心，而是以花坛为中心进行观察判断。指出：实验楼在花坛的上面，也就是北面。提问：上面三个问题还可以怎么提？引导：教学楼在食堂的（）面也可以说成食堂的（）面是教学楼。让学生换一种说法说说另外两问。3.想想做做第3题同学们已经能根据简单的平面示意图说出某些建筑的方向了，真棒，现在老师提高难度，看看同学们能不能回答。示题：指名说说从图上能获得哪些信息？出示第一问：题目要求我们说出从哪里到哪里的走法？学生相互讨论后指名回答。指名照样子描述从彩虹桥出发到樱花园和儿童乐园的路线。提问：你还能提出什么问题？学生提问，教师整理并要求学生回答。4.想想做做第4题示题：让学生独立思考并填空。指名回答时，强调可以先在图上标好东南西北四个方向，再进行判断。集体订正。5.想想做做第5题示题，说明题意。解释图中标数字的为房间号，紧急出口即楼梯，灌输遇到火灾或地震等紧急危险情况时，绝对不能从电梯通行。让学生相互说说自己的想法，再指名回答，集体订正。四、课堂总结通过今天的学习，你知道了什么？学好认识东南西北方向的知识，对你有什么帮助？五、你知道吗？课件出示读一读。作业布置板书设计认识简单的路线图地图或平面图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的↑北教后反思个人初备案二次备课课时第3课时课题认识东北、东南、西北、西南教科书第23-25页授课类型新授课教学目标1.结合具体情境使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用一个给定的方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。3.能积极参与探究物体所在的方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。教学重难点重点：能辨认东北、东南、西北、西南四个方向。难点：体会认识方向的相对性。教学方法教学手段教学光盘、校园平面示意图教时安排1课时教学过程一、情境导入1.复习导入提问：你们听说过“四面八方”这个成语吗？谁知道“四面”指的是哪四面呢？教室的哪一面是东面，你怎么知道的？（指名回答）追问：教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？出示学校平面图：说说学校的东南西北各有什么？东面是教室办公室、南面是大门、西面是多功能教学楼、北面是操场。2．揭示课题提问：艺术楼在学校的什么位置呢？（引导学生讨论，到底在西面还是在北面）。启发：我们发现艺术楼的位置很特殊，有一部分靠着西面，一部分靠着北面，到底该用哪个方位词来描述呢？今天，就让我们一起来认识新的方向——东北、东南、西北、西南。（板书课题）二、探究新知1.认识东北、东南、西北、西南看到这个课题，你有什么想法？引导学生发现“东北”这个方位词可能和哪几个方向有关？北板书：西东南指名学生上黑板画一画东北可能在哪个区域？（引导判断，明确答案）说明：我们把东面和北面之间的区域方向称为“东北”讨论：东南、西北、西南这三个方向词你能对号入座吗？指名回答，并说说是怎么想的。教学手臂方向操：以上北为，依次用左右手臂来指出东、南、西、北和东北、东南、西北、西南八个方向。做一做（想想做做第1题）：带领学生指出教室的东北、东南、西北、西南面。2.教学例3出示平面图让学生观察。提问：以学校为中心，它的东、南、西、北面各是什么地方？追问：剩下的四个地方分别在学校的什么方向呢（要求学生相互讨论一下，再指名说说）整理：我们可以说学校的东面是少年宫，也可以说成少年宫在学校的东面。要求学生用两种不同的说法，选择汽车站、火车站和电影院中的一个相互说一说。指名分别用两种不同的说法说一说人民桥、超市、公园和体育场的方向。(注意指导要求学生表述语言的规范性)三、巩固练习1.想想做做第2题示题，指名读题，要求学生先写东、南、西三个方向，在填写其他的四个方向。强调：先明确东、南、西、北四个方向，再根据这四个方向来写东北、东南、西北、西南既简单又不容易错。展示几位同学的答案，集体订正。2.想想做做第3题示题。指名读题，引导学生先把八个方向词写在书上。让学生根据每个小动物的描述，自己在书上连一连，课件演示正确答案，集体订正。3.想想做做第4题示题：要求学生独立完成，指名回答。引导学生在汇报答案时，换一种说法说一说两个地方之间的方向关系。提问：你还能提出什么问题？学生提问，教师整理并要求学生回答。4.想想做做第5题示题：引导学生看懂题意。指名一人上讲台，师生一起画一画，西面的学生跟着画一画，集体订正。将全班学生分成3大组，每大组指定完成一个学生的跳棋路线，分别指名汇报结果，集体订正。要求学生将剩下的跳棋路线画清楚。5.动手做示题，教师读题并解释题意。明确方向板的使用方法。要求学生回家完成。四、课堂总结通过今天的学习，你知道了什么？通过今天的学习，对于学好“四面八方”的知识有信心吗？作业布置板书设计认识东北、东南、西北、西南教后反思个人初备案二次备课课时第4课时课题测定方向教科书第26-27页授课类型新授课教学目标1.能辨认书上场景中各建筑物的方向和在校园中进行实际测定活动，进一步巩固所学知识。2.参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用方向板，培养辨认方向的能力。3.让学生在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养应用生活经验帮助思考的意识。教学重难点重点：在活动中丰富数学活动的经验，巩固所学的知识。难点：能解决实际测量中出现的问题。教学方法教学手段方向板、指南针测定方向表教时安排1课时教学过程一、创设情境1.复习通过前面几节课的学习，谁来说说你知道了哪些关于方向的知识？掌握这些知识能帮你解决哪些问题呢？2.揭示课题今天，让我们一起到校园里走一走，认一认，看看你能能否通过小组合作、交流；利用所学的知识和手中的工具，来解决实际场景中关于方向的问题。3.活动准备全班分成8组，每组5人，明确组长。带好指南针、方向板、学校平面图和练习本。二、活动开展1.指导方向板和指南针的使用讲解指南针的使用。学生拿出手中的方向板，指名说说如何使用？2.布置任务：①任务一：给每个小组指定一个观测地点，在组长的带领下有效地利用指南针和方向板，对观测地点的八个方向进行观测，记录分别有哪些景物或建筑，填写在书上。之后可以借助学校平面示意图检验自己的观测结果是否正确。②任务二：小组在完成任务一的前提下，自选一个合适的观测点，进行第二次观测活动，并将观测结果填写在书上表格的右边空白处，组内相互交流。③小组合作，选择任务一的观测结果，共同画出路线图。3.学生分组活动（规定20分钟完成）三、交流成果1.分别指名组长汇报自己组观测的结果。2.展示小组完成的路线图。3.思考并讨论：进行实际场景方向测定要按照怎样的顺序来进行？四、课堂总结通过今天的实践活动，你有哪些感受？说说你们在进行测定方向时遇到的困难，又是怎么解决的？（没有遇到困难的小组指名交流一下测定方向要注意些什么？）作业布置板书设计测定方向指南针、方向板、数学书教后反思个人初备案二次备课课时第1课时课题教科书第28~30页数数和千以内数的组成授课类型教学目标1、使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千，能按顺序数千以内的数，感受一千以内的数的顺序。2、使学生在数数过程中进一步体会“十进制”计数法，认识计数单位“千”，在实际数数中积累数数，认数的学习经验，认识千以内数的具体含义，建立相应的数感。3、使学生进一步体会数是数出来的，感受数数是计量的需要；体会生活里的数，以及数在生活的应用，了解数与数之间的联系。教学重难点重点：千以内数的组成。难点：数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。教学方法教学手段师生准备计数器和课件教时安排教学过程一、数数引入谈话：小朋友们，我们以前认识了哪些数？指名回答。师生小结：我们以前认识了100以内的数。10个一是十，10个十是一百。谈话：我们还认识了哪些数位？生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。1、数方块、认单位。出示1个小方块，让学生说出是几个小方块，呈现板书“一”。引导学生一个一个地数，数出10个，摆成方块竖条“十个”，呈现板书“十”。提问：怎样数的，几个一是十？（板书：10个一是十）引导学生一十一十地数，数出100，摆成一板方块“一百个”，呈现板书“一百”。提问：怎样数的，几个十是一百？（板书：10个十是一百）追问：请小朋友看一看，一、十、百用方块各是怎样表示的？十里面有几个一，一百里面有几个十？指出：通过数数，进一步看到了计数单位一、十、百知道了10个一是十，10个十是一百，并且知道用小方块表示时，用1个小方块表示“一”，用一条10个一表示“十”，用一板10个十表示“一百”。2、计算器拨数引导：我们还可以用计数器表示数。想一想，上面的个、十、百这些计数单位是按怎样的顺序排列的？（出示计数器，让学生从右边起读一读个、十、百）想一想，三十在计数器上怎样拨？一百呢？（学生口答，教师拨珠表示，并说明十位上3表示三十，百位上1表示一百）3、引入新课小朋友还知道好多比100大的数呢！现在看看书上有哪些比100大的数的例子，（呈现例1主题图）请小朋友来说一说（指名说一说）引入：小朋友知道生活里处处都有比100大的数，那从今天开始，就来认识这些数。这些课我们先学习千以内的数，重点是通过数数认识千以内数的组成，了解千以内数的含义。（板书课题）二、数数认识1、认