初中英语教育教学微案例02

初中英语教育教学微案例02学校：：初中姓名：学科：英语一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题解决学生记忆单词的问题二、问题描述/呈现学习是一个持之以恒的过程。任何人任何事，就怕“认真”二字。我认为任何人任何事，只要冠以“认真”二字，哪怕中间的过程比较曲折，但是距离成功的大门，一定不遥远。初中英语词汇学习亦如此。首先，英语毕竟不是我们的母语，所以大多数学生除了在学校里的英语课堂上能够学习到英语之外，其他时间很少能够直接接触到英语。学生在英语课堂上的学习时间毕竟是有限的，能够接触的就是课文中出现的词汇、语法和练习等。学生学习英语基本就是靠死记硬背，没有语言运用环境，学生感受不到英语学习的乐趣，自然对英语学习就失去了兴趣。就算这样，我们也没有任何理由不去学习。相反，我们还必须尽量的去学好它，并且把握它。办法是人想的，事情是人为的。任何一门语言的学习，都有它的异曲同工之处：听、说、读、写、练。初中英语课程多如牛毛的词汇量，确实是摆在老师和学生面前很难逾越的一道坎。三、原因追溯造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。从主观上来说，“小问题”存在的因素是：学习环境的欠缺，没有语言运用环境，学生感受不到英语学习的乐趣，自然对英语学习就失去了兴趣；“读书无用论”起着推波助澜的作用。从客观上来说，“小问题”存在的因素是：首先是学生自主学习做不到，“懒惰”是当今大部分学生的一个大大的标签；其次是课文里词汇量实在是太多了，拼读都是难以解决的问题，更别说记忆，记忆是致命的大问天网。四、/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）进行学习方法的有效指导。五、实施过程听重视语音教学，夯实词汇教学基础。语音是词汇拼写的基础，语音的准确与否直接影响着单词的拼写。所以在七年级开学前两周，我会花大量时间进行音标教学。在具体的教学过程中，我会反复播放录音，让学生反复的听，并且去模仿；我会结合汉语拼音的声母和韵母，进行辅音和元音的有效教学。利用卡片记忆48个音标，进行人人过关检查等方式来加强对音标的教学。由简单到复杂，并教授基本拼读规则。就像生一样，学会了汉语拼音，多难的汉字也可以拼读出来。学会了基本的语音知识，就能减轻以后拼读单词的负担。虽然看似耽误了点时间，可实际上是为以后的学习省下时间。说英语毕竟不是我们的母语，所以大多数学生除了在学校里的英语课堂上能够学习到英语之外，其他时间很少能够直接接触到英语。学生在英语课堂上的学习时间毕竟是有限的，能够接触的就是课文中出现的词汇、语法和练习等。学生学习英语基本就是靠死记硬背，没有语言运用环境，学生感受不到英语学习的乐趣，自然对英语学习就失去了兴趣，久而久之，便变成了所谓的“哑巴英语”。所以作为教师，一定要给学生相应的机会，大胆的去说单词，无论对与错，张口就来。日久天长，日积月累，练出来的是胆量，收获的是词汇。读适当增加阅读量可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力。在阅读的过程中引导学生学会联系语境猜测词意,进而扩大学生词汇量,培养语感。写词汇学习不是孤立的，教师要把词汇放到具体的句子和文章当中去，这样有利于学生真正理解和运用单词。教师在讲解过程中要尽量用全英文教学，培养学生的英语语感和用英语思维进行思考的能力，帮助他们更快更牢地记忆。通过“写”这一手段，可以帮助学生完成这方面的提升。练新课标指出“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，有助于形成自主学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。”所以尽可能用新词汇造句，并用当天所学词汇写日记。还可以引导学生多听英文歌曲，多看英文电影和杂志，增加阅读量。同时在教学中尽量全英教学，创造良好语言环境，从而更好地掌握词汇含义，并在实际中广泛应用，词汇的积累和运用也就水到渠成了。六、实施成效初中英语词汇量非常大，要想一个一个教学是非常困难的。总之，在英语教学中，我们要不断更新教学观念，进行科学引导，正确评点，重视词汇教学，掌握词汇规律，并在识记的过程中摆脱厌倦、畏难等不良情绪，轻装上阵，大胆创新，不断改进教学策略，培养学生观察、记忆、思维、想象能力。相信词汇教学这个难题将不攻自破，教学质量也会水到渠成。“黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。”学无定法，教亦无定法。适合自己的，就是最好的。能够记住词汇的方法，就是最好的方法。七、评价与面对新世纪零零后的孩子们，再回首上世纪六十年代的我们，恍如两个世界的生物，相隔着上光年的距离。我们应当怎样教学、用什么方式手段教学、教学要达到的目标是什么、这些孩子在想什么、又会有什么跳跃的问题，等等问题，是我们每位老师需要仔细揣摩和不断探究的问题。对于我们来说，真的是活到老，学到老，学不了；而对于新生代来说，我们是来享受的，并非是来吃苦的。在课堂教学中，为实现情感渲染功能，课堂的提升很有必要。恰当的提升能够凸显教学高度，成为教学亮点，但过渡要顺畅，衔接要自然，且点到为止，不可盲目联系，硬性拔高。情感态度价值观目标的达成具有渗透性和渐进性的特点，课堂教学需要找好切入点，服务落脚点。感动才能感染，心领才能神会，教师应置身其中，主导师生的心灵对话，让师生在思想深处相互碰撞，在精神层面相互鼓励，在灵魂深处引发共鸣，最终在平等的基础上实现视界融合、心灵互动和人格完善，顺利实现其育人功，并且实现师生共同进步。课堂上，学生不交流、不发言、不回答老师提出的问题，不配合老师的教学，不能实现师生之间良性互动，是让教师最头疼也是很棘手的问题。仔细琢磨，问题的根源不在于学生，而在于教师，在于教师忽视了学情。作为初中学生，他们的知识水平、思想状况、生活经历等都是影响和制约师生互动的重要因素。所以，无论是教学活动的设计，还是教学问题的提出，都必须考虑到学生的实际，否则只能是纸上谈兵。所以我们教学所要遵循的原则是“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的教学原则，归根结底是要“贴近学生”，贴近学生的实际生活。只有立足于学生生活，课堂充满着生活气息，才会拉近教师与学生的距离，激发学生参与课堂的主动性并积极思维，才会有新的生成，这样的课堂才是学生喜欢的课堂，才是富有生命力的课堂。学生是发展中的人。教育要把学生看作是发展中的人，要把学生培养成具有创新意识的人，而不是把学生培养成接受知识的书呆子。既要授之于鱼，亦授之于渔。新课改的核心理念是为了每一个学生的发展。作为教师，我们没有权利对任何一个学生的未来下定论，只要我们在平时的教育教学工作中肯下功夫，持之以恒，遵循教育教学规律，掌握学生身心发展特点，建立新型的民主平等的师生关系，用爱心、耐心、恒心关注每一个孩子的成长，就一定能促进我们的教育教学工作顺利进行。相信学生，更要相信自己。