关于高职项目化教学改革的探讨及一些建议

  关于高职项目化教学改革的探讨及一些建议  魏焕新（湖南机电职业技术学院）Summary：随着国家大力推动高等职业教育，高等职业院校的改革得到了突飞猛进的发展，各个省也涌现出大批的国家示范职院或省级示范职院，已他们为代表，工学结合的教育模式得到了大力推广。在全国范围内，无论哪所高职院校都在摸索专业课程如何进行项目化改革，很多国家示范院校也陆续推出了他们的改革成果，让我们这些职业教育者，收获颇丰。但是职业教育在我国目前仍处于初级阶段，在改革中存在的问，也屡见不鲜。职业教育不光受到了的制约，也受到了国民观念上的制约，我们如不认真研究这一问题，改革的效果将大打折扣。本文逐一分析了项目化教学改革存在的诸多问题，提出了一些解决这些问题的建议，供管理者们参考。Keys：项目化教学改革职业教育一、制度制约教学改革的发展众所周知，要很好的执行一项改革，首先要从顶层结构改革开始，如果顶层制度结构不改，基层的改革也只是动皮毛而不伤筋骨。从2004、2005年开始，职业教育改革就已经起步了。我们从高职教育成为本科教育的压缩模式中走出来，大刀阔斧的进行了课程和学科体系的改革，但是教育制度本身就对教学改革有较大限制。高职教育的学习年限为3年，而在大三这一年，上半年学生要面临形形色色的面试和招聘，也要面临各式各样的抽考，下半年学校基本都安排出去实习，所以真正在学校学习的时间只有2年，而且还要除去第一学期军训的时间，可能2年时间也要大打折扣，并且在这2年学习期间，学生要学习大量的公共科目，致使学习专业课程的课时受到了大大的压缩，老师们对课程所做的项目化改革，没有时间的保证，很难达到预期效果。基于这种情况，第一学制是否可以适当调整，第二学校制度是否能对专业课程，特别是专业核心课程有所偏向，保证学习时间，也适当的给教师一点辅助课时，让教师能积极的利用课余时间辅导学生，只有在保证量变的前提下，才能有质变。二、国民观念影响职业教育改革自从我国恢复高考一来，高等教育的理念一直是层级制，高分考生入重点本科，低分入一般本科甚至是专科（现在的高职）。高职院校能够录取的考生档次，一般都降到能达到高考最低分控制线以上即可录取，生源的质量可想而知。有一句话说得好，没有教不好的学生，只有不会教的老师，但是这句话强压到高职教师似乎有些牵强。入高职院校学生，大部分学生基础薄弱，学习能力有限，教师辛苦进行的教改，在课堂中效果不明显，这与学生基础是有一定关系的。基于这种情况，第一国家对职业教育能否多一些正面的引导，第二职业院校是否也能分为层级制，这样能保证一定的生源质量。三、教改资源匮乏、教材泛滥、课程体系松散项目化教学模式和以前的传统教学模式有着本质的区别，传统的教学模式对教学资源没有特定的要求，项目化教学模式由于具体专业的不同，工作任务的不同就需要在教学进程中具备符合完成工作任务的资源。很多课程在选择教材时，都偏向于基于项目化的教材，而这些教材档次不一，规范也不统一，对授课教师的借鉴作用很有限，很多的高职院校在实施项目化课程改革中都是学校的专业教师自行编著使用，由于资源相对匮乏，教材水平很有限，对教学改革也有影响。针对课程体系，一般是一个专业多位教师授课的模式，这就造成本来是统一的课程体系，松散的松散的教学方法，各门课程本身有一定联系，由于教师不同，授课内容不同，很难达到统一。针对这种情况，第一能否规范化教材编著，第二能否加大对教改资源的投入，第三授课教师能否在课程中达到绝对统一。四、教师教学能力欠缺项目化课程设计的基础是工作任务的模块，在教学过程当中就需要教师有足够的实践经验来带领学生共同完成工作任务，这一教学模式不仅要求教师具备专业背景知识，更要求教师具备完成具体工作任务的实际能力，但是高职学院的很多教师恰恰缺乏实践的经验，以前的教学也是按照传统的传授理论知识为主的教学模式来进行的。其原因一方面是高职学院的招聘程序中存在的问题，高职学院在招聘专业教师的时候还是主要以学历为主的招聘标准，这样招聘到的教师很多都是刚从学校毕业就进入高职学院进行专业课程的教学，这样就使得教师先天就缺乏实际的工作经验。第二方面是很多高职学院本身也不重视教师实际工作能力的培养，没有有有序的安排专业课教师到相应的行业企业当中去进行实际专业工作的体验和学习，这就使得高职学院的很多教师在进行专业课程项目化教学时感觉力不从心，不能有效达到项目化课程教学的目标。并且部分教师对项目化教学改革存在抵触情绪，并没有认知这种改革的必要性，也没有体会到这种改革将对学生产生何种影响。基于这种情况，第一国家与学校能否加大对高职教师的培训，培训不能只停留在表面，一定要组织教师下企业锻炼，第二利用企业资源，带领教师进行企业项目开发，也可以适当组织学生参与真实企业项目，第三学校层面能否对教学改革在政策上增大投入，提高教师教研教改的积极性。五、结束语在职业教育改革，如雨后春笋般萌发的今天，作为职业教育者，我们应该思考如何把职业教育更好的改变。虽然我们目前不能改变大的环境，但我们要一直努力，培养出更多适应社会，适应企业的高水平学子。我们做出的努力，只要能对我们的学生得到改变，哪怕是提高一点点，也是一项成功的改革。作为教师一定要抓住以学生为本的理念来实施改革。激发学生学习热情，激发学生学习动机，在这个改革中必然会是一个及其重要的一环。教师必须根据学生的需求以及社会的需求来提高自己，不断探索和改进教学组织方式，改进教学实施形式，从而在教学改革中与学生这个主体，与行业企业这个载体等，达到多赢的目的。Reference：［1］张艳军.浅谈项目教学法在数学课中的应用［J］.新课程研究（下旬刊），2010.［2］汤海蓉，李锡辉.基于项目驱动的JAVA程序设计教学改革［J］.教育与职业，2012（6）：140-142.［3］高玉萍.项目化教学课堂实施中存在的问题与对策［Ｊ］.高等职业教育—天津职业大学学报，2009，18（5）：10.［4］杜嘉华.高职院校学生问题分析及应对策略［J］.职教论坛，2010（36）：65-67. -全文完-