三年级语文 上册电子教案

PAGE\*MERGEFORMAT70汝州市向阳路三年级语文学科教案教研组长：杨雪利任课教师：杨雪利曹艳芳王松芳第一单元单元内容本单元共选编了五篇课文和一个"积累与运用"。其中《我们的学校》、《雪儿》《小萝卜头》是讲读课文，《日记两则》是批读课文，《一座铜像》是略读课文。单元总体目标1、自主学会本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解动物的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。4、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯,学会写日记。重点难点1、了解课文介绍的动物的有关知识，体会课文的表达方法。2、通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，把握文章的主要内容，从中了解动物的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。3、学会写日记。课时安排：单元教学设想教学本单元，应当充分利用文本资源，引导学生自读自悟，引导学生有感情地朗读课文，从语言中去了解动物的特点，去感受人与动物的和谐。总课时数本单元共有13课时。1课、我们的学校……………2课时2课、雪儿……………2课时3课、小萝卜头……………2课时4课、一座铜像..........1课时5课、日记两则..........2课时积累与运用一...........4课时1、《我们的学校》教案主备人：杨雪利授课人：授课时间：年月日课题：1、《我们的学校》课时：第1课时教学目标：1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。　2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。3、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。教学重难点：教学重点：1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。2、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思　教学难点：　　理解课文最后两句话的意思。教学准备：生字卡片，参观学校。教学过程：　一、提示课题，质疑导入。　　1、小朋友们，自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，爱上了清澈见底的游泳池——刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？　　2、今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的向往。真情表白：　　我爱校园的————————————，因为——————————————————————————。进入学习状态，读课题，再读课题。二、初读课文1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语　学校铺路教室顿时春笋红旗　茁壮红领巾拔地而起　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。　①指名读②评价③再指名读④齐读　（3）读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？　　自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。　　自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、　　“校”和“郊”　　“拔”和“拨”　　“铺”和“葡”　　理解词语　　重点理解　　“顿时”　　“茁壮”　　“拔地而起”的意思。　　读带有词语顿时”　　“茁壮”　　“拔地而起”的句子　　学习理解词语的方法。1、查字词典2、联系上下文。　　交流读书收获。　三、再读课文，理清脉络　自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。　采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课　默读课文，完成填空。　我们的学校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飘者歌声。——————，荡着笑语。————响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，————，山里的孩子——，———————。在熟悉课文的基础上理解填空。根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点2、重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字3、学生练习，教师巡视指导。观看学习。观察生字，正确书写，写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，区分“拔”和“拨”。展示交流，取长补短。个性化备课板书设计：《我们的学校》环境优美快乐成长课题：1、我们的学校课时：第2课时教学过程：一、复习导入1、出示生字词语读一读。2、全班齐读全文。读生字词语。注意读准字音，练习用“顿时”“茁壮”造句。全班齐读全文。二：重点指导朗读感悟1、读1、2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些情况。2、学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图。3、从哪些地方能看出学校很美？4、课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。5、自由读3自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。6、过渡：学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。7、用你喜欢的方式朗读4到7自然段。展示你读得好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。8、结合课文内容，指导学习最后两句话。“春笋”“闪闪的红领巾”指谁？你是怎样理解最后两句哈的？读1、2自然段，了解文中介绍学校的情况。想象画图，画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳跃”的美丽景象。课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习的情景，门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢乐。交流，从中体会孩子学习的快乐。用自己喜欢的方式朗读4到7自然段。展示自己读得好的句子，并说说自己的感受。（山里的学校环境优美，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的理想，他们非常自信、乐观。）都指山里的少先队员，他们天真活泼、无忧无虑，地健康成长。三、巩固练习1、你喜欢文中的哪些句子？为什么？2、有感情地朗读全文。自主练习背诵。在全班展示自己喜欢的句子，读给大家听有感情地朗读全文。自主练习背诵。作业布置：小朋友们，今天我们一起和山里的孩子一起走进了大山里的学校，感受了他们的幸福生活。难道我们自己不幸福吗？我们也来把自己的生活用优美的文字表达吧。根据提示完成：我们的学校，坐落在缙云山下，嘉陵江旁，坐落在最繁华的嘉陵风情步行街一角。　　蓝天下，——————————；　　操场上，——————————；　　泳池里，——————————；　　当———————，顿时，————————。　　校园的小树，——————，城里的孩子，——————。个性化备课板书设计：1、《我们的学校》环境优美快乐成长教学反思2、《雪儿》教案主备人：王松芳授课人：授课时间：2016年9月6日课题：1、雪儿课时：第1课时教学目标：1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学重难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学准备：1.课文插图或（“我”和爸爸为雪儿疗伤；“我”和雪儿友好相处；放飞雪儿）。2.生字卡片。教学过程：导入新课：今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。　读了课题，你想提什么问题？(学生自由提问）初读指导：１、自学课文。　　⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的"我"和雪儿之间的故事。　　⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。　　２、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。　　３、检查自学效果。　　⑴出示词语：　　⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。　　⑶指名解词。　　明媚：鲜明艳丽。　　敷药：涂药、搽药。　　喃喃：小声叨唠。　　哀伤：非常悲伤。　　艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。　　忠实：忠诚可靠。　　盼着：迫切地希望。　　弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。　　施展：发挥、显示。　　课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。　　⑷齐读生字词。　　⑸指导书写生字。　三、理清脉络默读课文，按"盼望--渴望--快慰"把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。　　学生自学讨论：　　（1）要求学生边默读课文边想：哪几小节说了这个内容？　　①“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。　　②雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。　　③终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。　　（2）你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗？　　　四、精读第一部分　　１、导读。　　从第１自然段看，你能了解"我"是个什么样的人吗？从第２自然段看，"我"是怎么对待受伤的白鸽的？　　２、讲读。　　⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"为什么非常向往明媚的春光？　　⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说"我"当时的心情怎样。　　用横线画出第２自然段中"我"对刚到家的"小客人"的做法。读一读，谁能概括一下？　　为何给它取名"雪儿"呢？　　这一系列的做法说明了什么？　⑶过了几天，雪儿和"我"的关系怎样？具体表现是什么　　"飘飘悠悠"可以换成哪个词？"蓝天白云"跟雪儿有什么关系？跟"我"又有什么关系？　　３、指导朗读。４、过渡："我"的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。个性化备课板书设计：2雪儿精心照料：洗澡敷药取名放飞蓝天我：轻轻捧起望快慰雪儿：望感激祝福人鸟情深课题：2、雪儿课时：第2课时教学过程：一、复习导入１、听写生字词。　　２、指名口述故事的第一部分。　　３、"我"的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。　　二、精读第二部分１、导读。　　"我"了解到雪儿有哪些本领？这使"我"的心情更加怎样？　　２、讲读。　　用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。　　用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。　　正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，"我"的情感发生了什么变化？"更盼着"可以换成一个什么词？　３、指导朗读。　　４、小结并过渡。　　三、精读第三部分１、导读。　　自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。　２、讲读。　　３、指导朗读，引导学生细细品味作者"惊喜--矛盾--快慰"的情感变化。　　四、总结全文　　１、指名学生看看"板书"，口述全文。　　２、讨论："我"的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？３、教师小结：　四、布置作业　　１、课堂作业　　２、课后作业。个性化备课板书设计：2雪儿精心照料：洗澡敷药取名放飞蓝天我：轻轻捧起望快慰雪儿：望感激祝福人鸟情深教学反思：3、《小萝卜头》教案主备人：张密霞授课人：授课时间：年月日课题：1、小萝卜头课时：第一课时教学目标：1.学习本课9个生字词。　　2.有感情地朗读课文。3.感受小萝卜头对自由的向往。教学重难点：1.使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习的精神及其原因，是本课教学的重点。　　2.了解当时社会背景，体会“小萝卜头”艰难的处境是本课教学的难点。教学准备：电影《红岩》教学过程：　一、提示课题，质疑导入。1、出示课文插图，谈话：图上画的是谁？他的外貌是怎样的？他在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗？　　2、简介人物。课文选自《我的弟弟“小萝卜头”》一书，作者宋振苏。他和弟弟宋振中（即书中的“小萝卜头”，是抗日将领杨虎城将军的秘书宋绮云烈士的儿子。1941年，只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀害了。二、初读课文1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。　　2、检查自学效果。　　（1）出示生字：　　指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。　　（2）出示词语　　白鸽弄脏哀伤　　取名熟悉任何　　艰难险阻传递　　弧线感激　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。　　①指名读　　②评价　　②再指名读　　③齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？　三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，朗读课文，想想课文讲了一件什么事。　　2、提示：　　课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上_________小虫，__________小虫，___________小虫的事情。四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点　　2、重点指导“廊”“概”“缓”等字　　3、学生练习，教师巡视指导。个性化备课板书设计：3、小萝卜头“廊”“概”“缓”教学反思：课题：3、小萝卜头课时：第课时教学目标：1、理解课文，有感情地朗读课文。　　2、感受小萝卜头对自由的向往。教学重难点：感情朗读，感受小萝卜头对自由的向往。感受小萝卜头对自由的向往。教学准备：教学过程：一、复习导入通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子？今天这节课，我们就将继续去了解这个我们的小英雄二、重点指导朗读感悟1、齐读第一、二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。　　想象一个从来就在牢房里生活的孩子，听说山的那边是家的方向，他会说什么呢？　　教师从中点拨。　　指导朗读。2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？　　3、小虫飞了，小萝卜头为什么会那么高兴？　　关注每个学生的发言，从中点拨，逐渐把学生的思路引向深入。　　4、小萝卜头的愿望实现了吗？为什么没能像小虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈一谈自己的感受今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？　有感情地朗读全文拓展积累运用1.谈自己的感受，体会今天的幸福生活。　　把自己体会到的情感送到课文里读四、练笔小朋友们，今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触，了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年，现在，让我们一起给他写一封信，送给天国的英雄吧！　　指导书写。个性化备课板书设计：教学反思：4《一座铜像》教案主备人：王松芳授课人：授课时间：年月日课题：4、一座铜像课时：第1课时教学目标：1.有感情地朗读课文，抓住描写面对危急情况，小于连是怎么想、怎么做的语句，感受小于连的勇敢、机智和可爱。2.能说说从小于连的行为表现中产生的感想、获得的认识。教学重难点：让学生自主学习生字词，引导学生弄清故事的起因、经过、结果，体会人物的机智、可爱。教学准备：教学挂图、生字卡片。搜集与故事相关的资料或图片教学过程：一、看图引入1.出示画有铜像的图画。观察画面人物，说说这个小男孩给你什么印象。2.质疑。他是谁？他在干什么？为什么要给他塑像……3.揭题，读题。二、初读课文，整体感知1.自读课文，初步弄清质疑的问题。2.小组合作，学习生字词。教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确。3.检查是否能正确、流利地朗读课文，相机理解部分词语。4.再读课文，找出事情的起因、经过、结果。三、指导读书，深入感悟1.带着问题读第一段。这是一座怎样的铜像？2.作者是按照什么顺序观察铜像的？从中悟出写人如何描写人物的外貌特点。3.有感情地读第一段。读出对这个小男孩的喜爱。4.自由读第二、三段。说说这个故事发生的时间、地点、起因。从哪些地方看出当时的情况十分危急？5.勾画相关句子：小于连面对危急情况时心里想些什么？怎么做的？你从中体会到什么？6.读出小于连的焦急和解除危险后的如释重负。7.带着对这个机智果敢的小男孩的喜爱、感激和敬佩读最后一段。8.小结：一个不足十岁的小男孩用他的机智勇敢赢得了比利时人民的感激和敬仰，赢得了全世界人民的喜爱和敬仰。他的故事被传为佳话，他那鲜活可爱的形象永远地留在了我们的心中。让我们再次齐读课文，为他的机智喝彩，为他的勇敢叫绝！四、总结全文，复述故事。1.你喜欢小于连吗，小于连的做法让你想到了什么？和同学交流交流。2.交流一下你还知道古今中外有哪些机智勇敢的小英雄。个性化备课板书设计：一座铜像于连——机智勇敢可爱教学反思：5、《日记两则》教案主备人：王松芳授课人：授课时间：年月日课题：《日记两则》课时：第1课时教学目标：1.用自己掌握的识字方法学会本课生字。2.借助旁批，读懂课文内容，了解作者是怎样观察和记写的。3.学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。试着写一则日记。教学重难点：借助旁批，读懂课文内容，了解作者是怎样观察和记写的。学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。试着写一则日记教学准备：1.学生动手制作生字卡片。2.预习课文，想想这篇课文表达方式与前面学习的课文有什么不同。提示学生读文时把课文内容与旁批对照起来学习。教学过程：一、创设情景，导入新课1.看挂图：同学们，瞧，大母鸡在干什么？2.讨论谈话：你还知道哪些动物是怎样生宝宝的？3.导入新课：小鸡是怎么从蛋壳里出来的呢？今天，我们就一起去看看。二、自读课文，学习生字词1.自读课文，随文识字。2.抽读生字、课文，集体矫正。3.自由读课文，找出不理解的词语，想办法解决。好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。观察：仔细察看客观事物或现象。喙（）：鸟禽的嘴。艰难：困难。三、借助旁批，仔细读文1.自由读课文，看看日记与前面学习的课文有什么不同。学生充分学习、交流总结：（1）日记不必写题目。（2）在文章的第一行有事情发生的日期、星期、天气。（3）内容是记一天之中发生的、自己最感兴趣的事。2.默读课文，了解每一天的日记都写了什么内容。可以通过读懂课文，用提问的方式学习。第一则：我到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎么出壳的。第二则：我观察小鸡出壳的过程。3.选择自己喜欢的方式朗读课文，说说“小鸡是怎么出壳的”。（1）默读课文，用“”勾画出作者看见的、听见的、想到的句子。（2）小组交流。（3）全班讨论：小鸡是怎样出壳的？（4）把你最大的收获说给我们听一听。教师小结：小鸡出壳这么一件小事情原来也这么有趣！看了日记，我仿佛听见了“嗒嗒”的啄壳的声音，仿佛看见了小鸡那尖尖的嘴、湿漉漉的脑袋……这都是小作者用他的笔，把他看见的、听见的和想到的写出来，给我们带来的享受。4.学了这篇课文，你想对别的小朋友说些什么？四、小结提炼，了解写日记的好处1.小作者是多么了不起呀！小小年纪就会把自己感兴趣的事用日记记下来。2.翻开“自主阅读园地”，读读作家任溶溶谈写日记的内容。五、巩固生字，学习写字六、学习写日记，尝试写日记的快乐个性化备课板书设计：日记两则看到孵小鸡听到从不同角度观察想到日记格式教学反思：《积累运用一》教案主备人：杨雪利授课人：授课时间：年月日课题：《积累运用一》课时：第1课时教学目标：1.自读句子，联系语境，发现带点词表达上的共性。2.自读俗语，感悟意思，增长知识。3.用自己喜欢的方法读成语故事，积累成语，感知成语的意思。4.能主动、有礼貌、自然大方地与同学交流自己对夏天的感受。5.感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听，乐意把说的内容写下来。6.有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。教学重难点：用自己喜欢的方法读成语故事，积累成语，感知成语的意思。能主动、有礼貌、自然大方地与同学交流自己对夏天的感受。感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听，乐意把说的内容写下来。教学准备：1.学生注意观察新班级的教室布置，回忆同桌或新同学、新老师给自己留下的印象。2.老师对教材提供的情景进行录音。3.学生搜集和整理自己在夏天里活动的纪念物，如图片、照片、旅游纪念物等。搜集平时积累的古代诗人和现代作家笔下的夏天。教学过程：一、温故知新1.读懂题意。2.自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词表达的意思。3.拓展练习，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同的词语。二、语海拾贝1.自读谚语，要读得正确、流利。2.互读检查，感悟意思。3.用自己喜欢的方法，背诵谚语。4.拓展练习，交流搜集的类似谚语。（机动处理）三、点击成语1.自己练读，读得正确、流利。2.把读懂的内容讲给同学听。3.有兴趣的，可以表演一下这个成语故事。4.教师参与活动，并做总结。四、自主阅读园地1.自读高尔基给儿子的信，遇到不认识的字自己想办法认识。体会“给予别人永远要比向别人索取更为愉快”。2.请写过日记的同学谈记日记的感受、体会。3.选择自己喜欢的方法阅读短文。4.交流读后的收获（针对自己的实际进行交流）。5.鼓励学生积累文中的好词佳句，可背诵、可摘抄……个性化备课《积累运用一》教案主备人：杨雪利授课人：授课时间：年月日课题：《积累运用一》课时：第2课时教学过程：口语交际：说夏天（一）活动目标1.能用普通话大胆地说出自己对夏天的感受。2.认真听人发言，能了解讲话内容。3.与同学交流，态度自然大方，有礼貌。（二）教学准备搜集有关描写夏天景物的诗句、短文及图片。（三）教学建议1.质疑激趣，引出话题。（1）展示文字材料、图片等，老师对夏天的景物进行介绍。（2）说一说，议一议：你们喜欢夏天吗？为什么？（3）老师总结引出话题。2.自读短文，感受夏天（1）读短文，说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的原因。（2）集体交流，相互补充。3.小组互动，交流感受小组内相互说感受，听的同学专心听，边听边想谁的感受对你有启发，说出来让大家听听。4.全班交流，畅谈感（1）抽生在全班交流自己的感受。（2）互相交流，互相补充，形成人人交流、人人互动的场面（3）大家评议，谁的感受最令你满意，谁在交流时自然大方，有礼貌，谁听得最认真。个性化备课《积累运用一》教案主备人：王松芳授课人：授课时间：年月日课题：课时：第3课时教学过程：习作百花园1.学生读习作提示，明确习作要求。2.抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现（如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等），先以小组为单位，口头习作，相互补充。3.选取发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。4.完成习作草稿，自我修改或交换修改。个性化备课板书设计：积累运用（一）我的新……（老师、同学、教室、同桌）教学反思：6《瀑布》教案主备人：王松芳授课人：授课时间：年月日课题：6、瀑布课时：第1课时教学目标：1.运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。3.能联系生活实际经验理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。教学重难点：让学生自主学习生字词，引导学生弄清故事的起因、经过、结果，体会人物的机智、可爱。教学准备：1.课文配乐朗读的磁带、教学挂图。2.鼓励学生自主搜集有关瀑布的文字、图片、声像等资料。教学过程：一、解释课题，直入新课孩子们，你们见过瀑布吗？它是什么样儿？（出示瀑布图）今天，我们要一起学习一首描写瀑布的诗，看看作者眼中的瀑布又是怎样的。二、粗读课文，自主学习1.自主朗读全文，勾画出不认识的字、不理解的诗句。2.自主学习本课的生字新词，同桌相互交流。3.交流自学方法，可以相互补充，以巩固对字词的理解。4.初读课文，你了解些什么？三、细读课文，体会蕴意1.你特别喜欢哪些诗句？为什么？2.（出示需引导学生重点理解的诗句）真是太巧了，很多同学都喜欢这些诗句。下面，我们一起再来品读品读。（引导学生边读边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感，体会比喻的妙处。）（1）好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（2）这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。（3）好伟大呀，一座珍珠的屏！（4）时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。3.多美的诗句呀！形象、生动的比喻的确作用不小。下面，大家自由地品读品读。4.此时此刻，你一定和作者一样，被这壮观的景色所陶醉、所折服。让我们一起大声地把这种情感表达出来吧。（有感情地朗读全文）5.多么令人陶醉的景色啊！想办法记住这优美的诗文，记住这美丽壮观的瀑布吧。6.你的记忆方法是什么？可以介绍给别的小朋友吗？（询问记忆方法，引出理解记忆法，引出三小段观察点不同的问题。）7.真棒！看来在理解内容的基础上，找到三小节之间的联系，理解记忆，效果真不错。四、再读课文，巩固理解1.完成课后练习。2.自主活动：我们眼中的瀑布。。个性化备课板书设计：瀑布由远及近教学反思：7、《乐山大佛》教案主备人：杨雪利授课人：授课时间：年月日课题：《乐山大佛》课时：第1课时教学目标：1.用自己喜欢的方法识记本课生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发对劳动人民的热爱、敬佩之情。教学重难点：1、学习生字词2、知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生们对劳动人民的热爱、敬佩之情。教学准备：1.搜集有关乐山大佛的图片、声像、文字资料。2.了解还有哪些著名建筑体现了劳动人民智慧和技艺的结晶。教学过程：一、创设情境，引入新课（出示乐山大佛图片或播放相关录像）孩子们，在我国四川省西南部岷江边上，有一座巍巍端坐的大佛，它吸引了无数的中外游客，你知道它的名字吗？今天，我们就一起去认识它，了解它。二、自主识字，相互交流1.读课文，勾画不认识的字、不理解的词。2.小组为单位，自主识字读文，讨论不理解的词。3.交流小组学习情况，解决字词疑难。三、粗读课文，感知内容1.自由朗读课文。思考：课文的三段分别写了什么？2.课文三段中，你最喜欢哪部分内容？自由地读一读，体会体会。四、细读课文，体会情感1.引导学生体会二、三段内容。（1）宏大的石雕艺术珍品（用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大）。（2）古代石匠智慧与技艺的结晶。（排水通道：既……又……）结合句子理解“既……又……”2.多么神奇呀，大佛已稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？五、拓展活动，升华情感除了乐山大佛，我国还有许多著名的建筑和名胜古迹。它们都是劳动人民智慧、血汗与技艺的结晶，你找到了哪些呢？（统计所搜集的资料，按内容分类介绍，师配以相应的录像资料，形象地加以说明。）六、作业规范书写本课生字个性化备课课题：《乐山大佛》课时：第2课时教学过程：一、复习导入认读生词二、品味全文，体会情感1、联系全文理解“传说”是什么意思?90年是多少天?这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么?你从中体会到了什么?(2)学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段，思考:这段是围绕哪句话写的?指名答小组讨论:第二段第三句是从哪些方面来写出乐山大佛的大的?用笔勾出来。第四五句是怎样说明乐山大佛脚的特点的。交流，引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。并出示图片，指导朗读。师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结:是啊!大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧!引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。(2)过渡句:乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。哪些段落是写大佛的宏大？哪些段写大佛是石匠智慧与技艺的结晶？请生找出具体的段落从段落说明过渡句的承上启下作用。请生用“不仅„„也是„„”说一句话。为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶?a.引导学生抓住排水管道“既„„又„„”，结合句子理解“既„„又„„”。b.请学生用“既„„又„„”说句话。教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密!我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民!让我们带着情感大声朗读吧!生自由朗读，注意有感情。(3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法?鼓励学生大胆畅谈自己的感受。四、总结全文，升华情感1.背诵自己喜欢的段落2.交流有关我国名胜古迹的材料个性化备课板书设计：7乐山大佛乐山大佛乐山大佛的来历宏大的艺术珍品智慧与技艺的结晶课后反思：8、《家乡的红橘》教案主备人：王松芳授课时间：2016年9月29日课题：8、家乡的红橘课时：第1课时教学目标：1.运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写。2.能通过查字典、联系上下文理解本课生字新词。3.能正确流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。4.仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。教学重难点：1.运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写。2.能通过查字典、联系上下文理解本课生字新词。3.能正确流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处教学准备：1.准备一个红橘。2.向其他人了解红橘的特点、生长情况等。教学过程：一、谈话激趣，导入新课同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说）孩子们介绍得真不错！今天我们就要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的？师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。二、自读课文，解决生字、词读音1自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。注意：翘舌音：畅、束平舌音：素前鼻音：嫩后鼻音：竞多音字：骨（骨气、花骨朵）2勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍3检查生字、词读音。出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。4把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。（抽读、师生互评、齐读）三、精读课文，了解课文大意1自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？学生自读，教师巡视。2全班交流。（1）这篇课文一共几段？（2）谁来说说课文的几段各讲了什么？学生汇报：第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。第五段：十一月左右，果实成熟了。第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。四、学习生字1请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。2教师重点指导“骨”字的写法，请生观察写“骨”字时应注意什么？骨字的第四、第五画是点、横钩。3师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。4生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。5展示书写。五、作业1抄写生字。2抄写词语，每个三遍。个性化备课主备人：杨雪利讲课人：授课时间：年月日课题：8、家乡的红橘课时：第2课时教学过程：一、复习引入1、复习生字词。出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。2、复习课文：全班齐读课文。二、精读课文，感受红橘的可爱1、出示第1段，自读思考第1段讲了什么？（家乡的红橘生长在长江边）2、过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文2~5段，边读边思考。3、（学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛）师板书：橘树叶。作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点符号标出来。（学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光）理解“茂盛”的意思。4、指导朗读、背诵。那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。5、还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？（生：第3段主要写橘子花的可爱）师板书：橘子花。6、默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表现橘子花可爱的词语。（学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒）理解词语：竞相开放、争奇斗艳。7、指导朗读、背诵。（1）自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。（2）这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背）8、还有哪些地方写出了红橘的可爱？（第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱）师板书：青色的橘子。9、小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩）理解：肥实。10、指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。11、到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自读第5段。师板书：成熟的果实。12、小组讨论、学生汇报：颜色：红色金黄色的瓤形状：像一盏盏的小灯笼味道：甜甜的感受：使人感到舒畅极了13、指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。（自背、抽背、引背、齐背）14、家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。师板书：让人喜爱。三、理清顺序，总结全文1、通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。出示课后作业：这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写（）的青色果子，最后写（）的成熟的果子。2、教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。四、作业模仿第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状和味道。附个性化备课板书设计：8家乡的红橘春天橘叶：茂盛、闪着绿油油的光四五月橘子花：竞相开放秋天青色果实：压弯枝头十一月果子成熟了：像小灯笼让人喜爱教学反思：9、西藏高原教案主备人：杨雪利授课人：授课时间：年月日课题：第九课：西藏高原课时：第1、2课时教学目标：1.运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助旁批展开想象，了解西藏高原的特点，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。3.激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助旁批展开想象，了解西藏高原的特点，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。。教学准备：1.搜集有关西藏高原的风光或歌曲、图片等资料。2.准备磁带《走进西藏》。教学过程：一、创设情境，导入新课 播放歌曲《走进西藏》。优美的旋律勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏，感受它独特的魅力。（揭示课题） 二、自主朗读，自主体会 1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解：神奇、富饶、不仅……而且……等词语） 2.再读课文，尝试边读边批，自己的阅读感受。 3.交流阅读感受，相互质疑、解答。 三、品味课文，领悟美境 1.有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。 2.学生分析后，其他同学补充、完善，再集体有感情地朗读，共同领悟美境，体会作者的情感。 3.学到这儿，我也禁不住激动起来，可惜，我没有去过西藏，有没有哪位同学去过？能用自己的话向大伙儿介绍你眼中的西藏吗？ 4.有感情地朗读全文，领悟文中美境。 四、创设情境，升华情感 1.作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？一起去欣赏欣赏吧！（播放配乐风光片） 2.你眼中或心中的西藏又是怎样的？选择自己喜欢的形式和同学交流交流吧！ 3.学完这一课，你最大的感受是什么？课堂小结：本节课我们一起走进西藏，了解了西藏的优美风景和丰富资源，我们的祖国是多么美丽呀！巩固练习：摘抄文中的优美句子。个性化备课板书设计：西藏高原风景优美资源丰富教学反思：10.写给云教案主备人：杨雪利授课人：授课时间：年月日课题：第十课写给云课时：第1课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。2.能联系已有的知识理解课文内容，体会作者对云的喜爱及愿做自由幸福的云的愿望。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。能联系已有的知识理解课文内容，体会作者对云的喜爱及愿做自由幸福的云的愿望。教学准备：课文配乐朗读的磁带。教学过程：一、谈话激趣，引入新课 1.孩子们，你们注意过天上的云吗？有些什么发现？ 2.有谁想对云说点什么？ 3.今天，我们要学习一首诗《写给云》，一起去听听诗人对云说了些什么。 二、粗读课文，自主学习 1.自由朗读全文，勾画出不认识的字、不理解的诗句。 2.自主学习本课的生字新词，同桌相互交流。 3.交流自学方法，可以相互补充，以巩固对字词的理解。 4.初读课文，你了解些什么？ 三、细读课文，体会意蕴 1.你特别喜欢哪些诗句？为什么？ 2.下面，我们一起再来品读品读。（引导学生边读边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感。） 3.多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！下面，大家自由地读一读。（感知拟人手法的好处） 4.此时此刻，你是否和作者一样，感觉到云儿的可爱、大自然的神奇呢？让我们一起大声地把这种情感表达出来吧。（有感情地朗读全文） 5.面对云朵，你想说些什么、问些什么呢？（鼓励学生面对白云说出自己的感受、愿望） 6.学生自由交流。 课堂小结：学完本文，你是不是也想做一片自由自在的云呢？巩固练习：1．完成课后练习。2.请学着作者的样儿，写一节或一首小诗，向白云表达自己的感受或愿望。个性化备课板书设计：《写给云》自由幸福教学反思：积累与运用二教案主备人：杨雪利授课人：授课时间：年月日课题：课时：第1-4课时教学目标：1.掌握多音字的读音，体会汉字的奇妙。2.能主动积累和运用美词佳句，体会意思。3.能主动积极地搜集有关家乡特点的资料，学做家乡小导游，向别人介绍家乡。4.说家乡、写家乡，乐意把说的内容写下来。教学重难点：能主动积累和运用美词佳句，体会意思。能主动积极地搜集有关家乡特点的资料，学做家乡小导游，向别人介绍家乡。教学准备：教师：对学生准备情况进行了解。学生：能用自己喜欢的方式，搜集有关家乡特点的图片、照片、旅游纪念物等。教学过程：一、温故知新 1.有感情地朗读句子，你发现了什么？ 2.交流自己的发现。 3.试一试，学着书上的样子，各写两组句子。 二、语海拾贝 1.自由读句子，体会意思。 2.读一读，记一记。 3.比一比，谁能记得又快又好。三、开心一刻1.自由读读，在笑声中加深对反义词的认识。 2.你还知道哪些令你开心的故事？说给大家听听。 四、综合性学习：我是家乡小导游 1.再次熟悉本单元课文，了解神奇的西部风光，学习作者的写作方法。 2.通过查阅资料、调查访问等形式，了解家乡的特点，拟出介绍的要点。3.了解怎样做一个导游，学着介绍自己的家乡。（不必一一详细介绍，可有所选择。） 4.教师对学生的准备情况进行了解，建议没有资料的孩子换位思考，以小客人的身份向小导游提问，以此增进对家乡的了解。 5.按开展活动。 6.评选最佳小导游、小游客。 五、习作百花园 1.学生读习作提示，明确习作要求。 2.教师提示：家乡的美体现在很多方面，本次练习要求选择自己熟悉的、喜欢的描绘出来，与大家分享。下面，我们先以小组为单位，介绍自己的习作内容（口头习作，相互补充）。 3.独立思考如何完成习作练习。 4.完成习作草稿，自我修改或交换修改。 六、自主阅读园地 1.借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。 2.小组交流，解决疑难问题。 3.自由朗读，体会文章情感。 4.勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。 5.有感情地朗读，体会文章所表达的情感，积累语句。个性化备课板书设计：说家乡我是家乡小导游写家乡我的家乡教学反思：11、可爱的大熊猫教案主备人：杨雪利授课人：授课时间：年月日课题：第十一课：可爱的大熊猫课时：1-2课时教学目标：1.运用学过的识字方法，学会本课的生字，能正确、工整地书写生字及所组词语。2.能有感情地朗读课文，了解大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。3.主动积累自己喜欢的段落。在读中感悟把句子写具体的基本方法。教学重难点自主学习本课生字，理解大熊猫贪吃好喝的生活习性，培养关爱动物的情感。教学准备教师：查证我国仅存大熊猫的数量及大熊猫繁殖方面的有关资料；生字卡片；箭竹的图片。学生：搜集有关大熊猫的资料。教学过程：一、激趣导入，揭示课题 1.教师播放课件，以形象的大熊猫生活片断吸引学生。 2.以三个问题为谈话纲要，揭示课题。 （1）孩子们，刚才你们看到的是什么动物？ （2）大熊猫给你的印象是什么? （3）你了解大熊猫的哪些知识？能给大家说说吗？ 二、自读课文，感知整体 1.自由读文，做到正确、流利。 2.指名分段读文，大家集体评议，以求改进。3.以分组或分男女等形式比赛读。 4.教师提问：你能发现课文与课题有什么关系吗？启发孩子找准文眼，从课题出发，整体感知课文。 三、自主识字，交流评议 1.读生字组成的词语，同桌互查互教。 2.个别读，师生共同评议。 3.师出示字卡，以小老师教读、开火车读、扩词、比赛读等多种形式自主识字。 4.交流识字方法。 四、品读课文，指导朗读 1.默读课文，想想课文五段各写了什么内容。勾画出相关语句。2.学生自己选择学习内容，分组讨论学习。要求：（1）勾画出描写相应内容的词句。（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。3.全班交流汇报。 4.学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？ 5.带着自己的感受，有感情地朗读课文。 五、拓展延伸，联系实际 1.你还知道大熊猫的哪些故事？ 2.教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。 3.分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施？作为学生可以做些什么？ 六、指导写字，积累好词 1.复习巩固认读生字，拓词解意。 2.生自主观察生字占格情况，练习书写，小组内评比，请组内优秀者范写。 3.积累好词，抄写下来，相互交流。 个性化备课板书设计：可爱的大熊猫样子吃箭竹和平友好的使者喝水教学反思：12.植物的教案睡眠主备人：王松芳授课人：授课时间：年月日课题：第十二课：植物的睡眠课时：第2课时　教学目标 1.运用识字能力，学会本课生字，并能正确、工整地书写生字及所组的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物的睡眠现象。3.对植物界的神奇充满好奇，有探求大自然奥秘的愿望。教学重难点生字教学，阅读了解几种植物分别是怎样睡觉的。教学准备教师：本课需要的生字卡片。学生：课前搜集、了解有关植物睡眠的知识，并留心观察周围的植物有什么现象。教学过程：一、谈话激趣，引入课题 1.师生联系生活实际，从人和动物的睡眠谈到“植物是否需要睡眠”这个话题。 2.读课题，鼓励学生针对课题大胆质疑。师相机展示目标。 二、自读课文，讨论释疑 1.初读课文，要求：正确，通顺。借助拼音随文识字。 2.检查生字认读情况，教师相机矫正，多种方法朗读巩固生字词语。 3.指名分段朗读课文，集体矫正。 4.自由读文，找出不理解的词语，想法解决。 三、细读体会，读中感悟 1.默读课文，看看你能解决哪些课前提出的疑难。 2.师出示议题，学生自主读书勾画，小组交流讨论：既然植物需要睡眠，那么课文讲了哪几种植物的睡眠？它们是怎样睡觉的？ 3.全班交流汇报。 4.用自己喜欢的方式读课文，读出自己内心的情感。 5.启发学生表达感悟：你是怎样理解“它不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜呢”这句话的。 6.结合课后2题进行语言训练。 四、拓展训练，知识延伸 1.交流展示自己搜集的有关植物睡眠的例子。 2.说说你周围的植物有哪些奇妙的现象。 3.以“人、动物、植物三者的睡眠有什么区别与联系”为题，开展课外探究活动。 五、巩固识字，指导书写1.复习生字，以扩词、说句等方式理解字意。 2.引导观察字形，找出难字集体攻关；指名演示，师生评议。练习书写个性化备课板书设计：12植物的睡眠合欢树红三叶草睡莲蒲公英胡萝卜晚香玉教学反思：13.会“呼吸”的公路教案主备人：王松芳授课人：授课时间：2016年9月6日课题：第十三课：会“呼吸”的公路课时：1-2课时教学目标：1.能独立学会本课的生字，了解生字词的意思。2.借助旁批，弄清公路“呼吸”的办法。唤起爱护环境、热爱科学的意识。3.尝试自主阅读，自己动手批读。教学重难点：弄清公路‘呼吸’的原理，激发学生热爱自然，保护自然的意识。教学准备1.生字卡片。2.师生查阅有关科技环保的资料。教学过程：一、读课题质疑，导入新课 1.齐读课题，提出疑问。 2.“呼吸”是什么意思？题目中为什么要加引号？ 二、初读课文，整体感知 1.公路是怎样呼吸的？公路会“呼吸”有什么好处？ 2.自读课文，随文识字，读通语句，了解课文大意。 3.同桌或几个小伙伴一起互相讨论，互相解决疑难问题。 三、学习重点段落 1.学习第三段，学生通过反复朗读，弄清公路是怎样呼吸的。 2.建议学生采用自己喜欢的方法，进行阅读，批读。 3.结合旁批内容，理清本段叙述的思路，从而弄懂公路呼吸的具体措施。 4.汇报学习结果，培养理解、思维、表达能力。 四、自由朗读课文 选择自己想读的部分进行朗读练习。 五、课外拓展 1.交流在网上或查阅相关的图书资料了解的保护环境的科学方法和环保措施。 2.关心社区的环境建设，为社区的环保出主意，想办法。可以提建议，可以搞设计…… 复习生字，练习写字　　　　个性化备课板书设计：13会“呼吸”的公路土壤吸附公路呼吸水分溶解教学反思：14《山行》教案主备人：杨雪利授课人：授课时间：年月日课题：14《山行》课时：第1-4课时教学目标：1.自主学习本课生字，能工整书写。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。教学准备：教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。教学过程：一、看图引入，整体感知 1.（出示挂图）图上都有些什么景物？你能看出这幅图画的是什么季节的景色？为什么？ 2.板书课题，读题。 3.解题：《山行》就是在山中行走，这首诗描写的就是诗人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。 4.范读全诗，学生感知诗歌内容。二、自读自悟，了解大意 1.自己试读课文，读通诗句。 2.抽读，检查。 3.再读课文，结合注释边读边想：明白了些什么，还有什么不明白？ 4.同桌互相读读，讲讲。 5.讨论不明白的地方，疏通大致意思。 6.再读全文，说说诗句的意思。三、熟读成诵，想象意境 1.让学生采用自己认为合适的语气语调，有感情地朗读课文。 2.指导读好节奏。 3.教师配乐，学生随音乐朗诵诗歌。 4.想象这首诗描绘的景象。 5.鼓励学生上台表演朗诵。 6.练习背诵。四、探究学习，扩展知识 1.如果你来到这个地方，你想做些什么？ 2.你了解作者杜牧吗？你还知道他哪些诗？请推荐给同学们背一背。五、作业：默写古诗个性化备课板书设计：寒山石径白云教学反思：第十五课：地球清洁工教案主备人：杨雪利授课人：授课时间：年月日课题：第十五课：地球清洁工课时：第1-4课时教学目标：