幼儿园玩沙区游戏中教师的指导策略

  幼儿园玩沙区游戏中教师的指导策略  张丽红幼儿园玩沙区是区域活动的重要组成部分之一。它以沙子为基本，适宜地添加辅助材料，通过手和材料的操作，创造性地反映对周围事物的印象。它是指幼儿运用多种材料，對干沙、湿沙进行挖、拍、造型等创造性的行为表现。那么作为幼儿教师，我们该从何处入手对幼儿的玩沙游戏进行指导和引领呢？下面，我结合我班级幼儿两年的玩沙情况进行简单的论述。自从开展户外玩沙活动以来，“沙水乐园”——玩沙区，一直深受我班幼儿的欢迎，幼儿在“沙水乐园”中玩出了一番新的天地。《指南》指出：“儿童的学习是建立在直接经验的基础上，是在游戏和日常生活中进行的。”玩沙活动正是幼儿通过游戏这一形式进行的自主学习，幼儿可以根据自己的意愿选择材料和工具，主动地开展自己想要进行的活动。教师的“导”和“引”需要从观察入手，在观察与分析中提供帮助。一、游戏前，材料的支撑儿童的智慧来自材料。给幼儿提供适宜的材料，能增加幼儿玩沙的乐趣，促进幼儿之间的交往，也能引发幼儿的创造热情。相反，如果材料量少、种类单一的话，会使幼儿的游戏停滞不前。在学期初，幼儿们的合作意识不强，玩沙的时候仅仅局限于铲沙、堆沙等简单的操作活动，也很少有相互之间的合作。随着活动的一次次开展，幼儿逐渐有了合作与交往。在“生日蛋糕”的一系列活动中，幼儿从起初的单个独立制作到最后的合作制作，正是在材料的影响下进行的。在这个过程中，幼儿起初只有一个简单的统一工具——纸桶，所以做出来的蛋糕也大致相同，后来幼儿通过自己的设计，共同收集需要的材料，辅助材料逐渐丰富起来，到最后的沙池建构中，建构出不同造型的“蛋糕”，从而体会到了合作的愉快和创作的愉快。这个过程正是幼儿思考问、解决问题的过程。有的幼儿在一次又一次失败中不断地尝试，最后当这个“生日蛋糕”终于成功了，孩子们所获得的必然不是一个成品。在这些过程中，老师和幼儿以及家长，不断更新辅助材料，支持幼儿的游戏行为，并没有干涉幼儿的游戏，幼儿的手部肌肉锻炼、数学的空间感知、创造力、想象力、团结合作能力都得到了提升。《指南》科学领域教育建议中也明确指出：“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知物质、材料的特性和物体的结构特点。”二、游戏中，教师的等待和发现在游戏的过程中，幼儿会出现各种各样的困难，这就需要教师处理好“等待”与“发现”的关系。首先老师要学会“等待”，在观察幼儿玩沙游戏的过程中，教师要学会留出时间、空间，等待幼儿的自然成熟，或者帮助幼儿努力寻求成熟的机会，寻找到更好的教育点。而“发现”是指发现新的问题，教师在观察后找到新的问题，并且及时分析幼儿的活动和自己接下来的介入点。在不断反思和分析中，适宜地帮助幼儿调整身心环境，调整自己的教育行为，做幼儿的忠实听众，让游戏真正成为幼儿自愿的活动。因此，教师必须首先尊重儿童的奇妙想法，首先观察儿童材料的使用、游戏的行为以及游戏过程中遇到的困难。在此基础上，他们判断干预的时机，助推幼儿游戏的进程，让幼儿在不断探索的过程中得到发展。只有通过“等待”和“发现”，教师才能与幼儿进行有效的互动，帮助他们在不断的探索中获得有益经验。在“做蛋糕”的过程中，幼儿们遇到了很多的困难，如，沙子太干了，粘不起来;沙子太湿了，会黏住模具;模具有边不方便出;模具太大翻不过来;等等。幼儿们在一次又一次的失败中最终发现“水可以帮助沙塑成型，但黏性太强，有时也会妨碍我们的游戏”。而在这整个过程中，作为老师的我都是慢慢“等待”，等待幼儿们去发现不同沙子的特性，水的特性，水和沙子的关系，让幼儿们在一次次的失败中不断尝试，最终获得结果。三、游戏后，经验的梳理幼儿在玩沙的过程中，需要很多的经验来支撑他们的游戏行为，幼儿已有的经验将直接影响他们的玩沙水平。比如，对沙子可塑性的经验：幼儿将沙子铲到模具，用手或沙铲压紧后将模具倒扣。这让他们成功做成了蛋糕。再如，表九中，两位幼儿，一人加水，一人拍沙，两人在共同努力下，成功做成了很多蛋糕。这里就有一个“水能增加沙土黏性”的经验，有了这个经验，幼儿们在做沙土塑性时，会更加顺利。幼儿的经验是在游戏的过程中，通过多次的操作、比较、体验获得的。在幼儿的游戏中，我们进行过一起集体活动，讨论工具的选择。在我们的材料区，沙铲的种类很多，一开始，幼儿们使用工具是很随意的，并不是根据自己将进行的游戏选择工具，只是凭自己的喜好。在使用过一段时间后，我引导幼儿们讨论：大沙铲有什么好处？什么时候你需要用大型沙铲？是不是在任何时候都适合用大铲子。因为幼儿们已经有了使用不同沙铲的经验，所以，他们很快就会得出结论：大型挖掘活动时，大沙铲又快又方便，精细活动时，则需要用到小一点的铲子。所以在后来的几次“挖小河”活动中，幼儿们基本都选择了大型沙铲。该指南在科学领域的教育建议指出，教师应“支持幼儿在接触自然、生活中的事物和现象时，积累有用的直接经验和感性理解”，从而更好地提升幼儿的游戏水平。教师在幼儿游戏中的“导”和“引”是一个持续的过程。教师如果能对幼儿的玩沙活动进行持续的观察和导引，对幼儿的认知水平、游戏水平、身体动作发展、社会性发展都能起到很好的推动作用，对教师自身专业水平的提升也会起到很大的促进作用。【作者单位：苏州市吴江区北厍幼儿园 江苏】 -全文完-