初中语文作业设计模板6篇

PAGE\*MERGEFORMAT1初中语文作业设计模板6篇初中语文作业设计模板一　　教学目标：　　通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。　　语文基础知识积累目标：与孟浩然、田园诗、重阳日相关的文学、文化常识；具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。　　口语交际训练设计目标：　　在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅？读一读，告诉大家。　　阅读需要突破的核心问题目标：　　为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？　　写作训练的借鉴目标：　　学习借景抒情的表达手段。　　教学课时：　　一课时　　教学过程：　　一、导入　　从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。　　二、沉浸文本，整体感知　　1、多种形式的诵读诗歌并正音。　　2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。　　诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚　　三、体验文本、品味语句，理解课文　　1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。　　2、你喜欢这样的聚会吗？你喜欢作者对这次聚会的即这首诗吗？具体喜欢哪句诗？注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习作者借景抒情的表达手段。　　四、延伸体会、拓展阅读　　1、散读、齐读《读过故人庄》　　2、讨论：这篇读后感和原文有哪些共同点？（如热爱田园生活、醉心田园风光等）　　读《过故人庄》　　王爱民　　故人具鸡黍，邀我至田家。　　绿树村边合，青山郭外斜。　　引自孟浩然《过故人庄》　　空气甜甜的把鼻孔打开　　泉水甜甜的把胃打开　　山花甜甜的把衣衫上的图案打开　　我和一个村庄一起　　被一声声鸟鸣一道道小溪　　送出更远我要生出翅膀　　不走名山大川　　只在来过的这个村子的山坡下　　作巢　　用恬淡作砖用快乐作瓦初中语文作业设计模板二　　设计理念　　现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。　　教材分析　　1、地位和作用：　　选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。　　2、文本简析：　　因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。　　学情分析　　初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。　　教学目标　　1、知识与能力：　　2、过程与：　　3、情感态度与价值观：　　重点难点　　1、针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：　　2、针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：　　教学方法　　1、教法：　　2、学法：　　教学手段　　采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。　　课时安排　　一课时（45分钟）　　课型　　新授课　　教学过程　　一、未成曲调先有情（3分钟）　　（一）课前预习　　1、掌握本文字词，熟读，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。　　2、利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。　　设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。　　（二）情境导入　　二、窥一斑而知全豹（12分钟）　　整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。　　设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。　　三、奇文探究共赏析（22分钟）　　四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。　　（一）研读入境品语言　　展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。　　（二）赏读入心悟情思　　让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。　　（三）涵咏入理勇质疑　　设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。　　这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。　　四、万水千山总是情（8分钟）　　（一）拓展迁移　　欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。　　（二）课堂总结　　打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。　　（三）作业布置　　设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。　　板书设计　　设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运用色彩的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情。　　教学反思　　（略）初中语文作业设计模板三　　教材说明　　《哨子》处于浙江省编写的义务教材《语文》第四册第一单元“议论的观点和材料”中第二课《杂感两篇》里的第二篇。本单元是深入阅读议论文的起始单元，主要是让学生了解议论文的观点和材料之间的统一关系，初步学会阅读议论文或听人发表议论时，能分辨议论的观点、材料及两者的关系；并在自己发表议论时能提出明确的观点，选用充分的材料加以证明。　　教学目标　　1、掌握议论文的观点必须正确鲜明，材料必须确切而充分。　　2、了解议论的观点和材料之间的统一关系。　　教学设想　　1、重点：对议论的观点和材料的要求。　　2、难点：①观点与材料的统一关系。　　②“哨子”的不同含义。　　3、学法指导：议论的观点和材料的概括方法。　　4、整体设计：三大板块：材料―观点―关系。　　教学时数一课时　　教学内容和步骤　　一、导入新课　　上一课时我们已从“从三到万”这个故事中领悟到“学习文化要渐渐积累，不宜要求过急”的道理，可能那富翁和他儿子的故事给了你很大的启发，今天我们再来听一个小故事，看看对你有什么启发。　　二、关于材料的分析　　（一）具体感知　　1、引导学生默读第一段，请一位学生讲述富兰克林七岁时关于“哨子”的故事。　　2、请6位学生分别朗读第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：　　⑴这六种人的“哨子”和付出“过高的代价”各指什么？　　⑵各用一句话概括这些故事，可采用“××人做××事”的句式。　　学生自由发言，教师加以肯定与鼓励。　　（二）理性分析　　1、关于“哨子”的这些故事，你认为真实可靠吗？请谈谈你的看法。　　2、作者为什么要安排六种人关于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一两个，你认为可以吗？请谈谈你的看法。　　3、教师小结：议论文的材料应当确切、充分。（板书）　　三、关于观点的分析　　1、学生速读全文，思考：　　⑴长大后，“我”为何对七岁时的“哨子”一事记忆犹新？　　⑵“我”关于“哨子”的故事和其余六种人关于“哨子”的故事有什么相似之处？请用文中的语句回答。　　2、从议论的角度来说，前六个故事都是议论的材料。请找出文中议论的观点，并指出观点所在的位置。　　3、齐读观点，思考：⑴作者赞成什么？反对什么？　　⑵你认为作者的观点正确吗？　　⑶作者采用什么句式来表述？　　4、教师小结：观点必须正确、鲜明（板书）　　四、关于观点和材料统一关系的分析　　1、“观点能统帅材料”这一知识点以教师讲解为主。　　2、“材料能证明观点”设计如下问题：　　⑴议论的材料都是真实可靠的。如果将第5段的材料换成另一个真实材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也时刻关注自身的家庭、健康等等”，可不可以？为什么？　　⑵如果将第8段的材料换成另一个真实材料，如“某人辛勤劳动，收入丰厚，但他生活俭朴，不追求物质享受”，可不可以？为什么？　　3、教师小结并板书：统率，证明。　　五、比较本文写法与《谈骨气》的不同　　学生讨论，教师小结：　　1、杂感写作特点：由此及彼，借题发挥。（板书）　　2、本文材料较为概括，而《谈骨气》材料较为详细。　　六、总结　　1、材料和观点的要求。　　2、两者的统一关系。　　七、作业　　参照《哨子》的写法，以《哨子》为题，写自己曾为一个“哨子”付出过高代价的一件事。　　总评：　　紧扣目标，按材料、观点及两者之间的关系三大板块设计，条分缕析，完整统一，层次分明，条理清楚。既有感性认识，又有理性分析；既能突出重点，又能突破难点；既重视学法指导，又重视思维训练，是一则不可多得的教案。初中语文作业设计模板四学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。作品、作者1.宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。2.解题本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。自主导学1检查预习嗜shì砚yàn逾yú硕shu加冠guān俟sì衾qīn烨yè缊yùn袍敝衣叱咄chìduō皲jūn裂媵yìng同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù负箧qiè曳yè屣xǐ2质疑问题、整体感知（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。第1—3组齐读。（2）听教师朗读，注意准确读音，抽生写拼音。齐读小黑板上的词语。结合解释，自由朗读课文，找出理解困难的地方，并要求举手指出理解困难的地方。师生共同解决所提出理解困难的问题。无从：没有办法假借：借。假，也是借的意思以是：因此患：担心，担忧。硕师：才学渊博的老师援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问叱咄：训斥，呵责穷冬：冬末。沃灌：浇洗烨然：光彩耀眼的样子。缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。和：缓解、暖和——久而乃和再：第二次——再而衰谦和——言和而色夷两次——日再食冠：超出——太尉以才略冠天下患：担忧——又患无硕师名人与游帽子——既加冠忧患——无冻馁之患初中语文作业设计模板五教学目标：1、通过观故事、讲故事理解“愚公移山”的意思，会写成语;继续学习收集数字成语，感受数字成语的奇妙。2、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力。3、教育学生做事要有恒心有毅力，只有坚持不懈努力，才会取得成功。教学重点：理解“愚公移山”的意思，会写成语。教学准备：多媒体、田字格黑板。教学过程：一、习旧引新：师：同学们，谁还记得我们校本课学习的主题?(指名说)白板出示：趣学成语弘美德。(学生齐读一遍)师：上节课我们新学了那个成语呀?(齐说“井底之蛙”，强调“底”的写法)师：我们一起回忆一下故事的内容。白板出示：《井底之蛙》讲的是一只青蛙，住在一口井里，只能看见井口的一小片天，却认为自己生活的地方。通过小河狸贝瓦的介绍，青蛙才知道，井外还有那么大的天地。这个故事告诉我们：做人不要像“井底之蛙”一样目光短浅，要做一个放眼世界、博学多才的人。二、学习新知：1、观故事，明其意。师：这节课我们一起学习一个新的成语故事。多媒体播放成语故事《愚公移山》，学生观看。师板书课题。喜欢这个故事吗?谁能用一句话说说故事讲了谁做的什么事?2、讲故事，练表达。出示内容提示：很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的门口有两座好高好高的山，正好挡在愚公家的门口，让愚公每天出门都要绕好远好远的路!愚公跟家人商量后，全家人一起扛着锄头，挑着扁担，到山边开始挖。这时候，有一个叫智叟的老先生，嘲笑他们说：”愚公呀!你实在太糊涂了。你这么老了，还要去移什么山?就算搬到你死的那一天，也不可能把大山移走啊可是愚公却说：”我虽然很老，我还有儿子可以继续去做呀;儿子还会生孙子，孙子还会再生儿子，我们的子子孙孙可以一直搬下去，总有一天我们会把这两座山搬走，天底下哪儿有不能克服的困难呢?”智叟没有话好说，只好走开了。后来天帝被愚公的恒心感动了，就派了两个神仙去把王屋山与太行山背走，放到别的地方去了。学生自由读一读。指名讲故事。说说故事中的愚公有什么好品质?从中懂得了什么道理?出示：“愚公移山”比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。只要有人做事情不怕困难一直做，我们就说他有“愚公移山”的精神。3、写成语，记心里。师范写，生书空、练写。重点指导写好“愚”字。课间休息：请你像我这样做。三、拓展积累：在成语家族中，有好多好多成员，我们要坚持不懈的学习和积累，和更多的成语交朋友。今天老师又给大家带来了几个数字成语朋友，请同学们选择喜欢的抄到本上，和他们成为好朋友。四、总结延伸：1、同学们，这节课我们学习了“愚公移山”这个成语故事，我们对待学习要有“愚公移山”的精神，只要坚持不懈地努力，就会取得好成绩。2、课后再搜集五个带数字的成语，弄懂意思，抄在本上。初中语文作业设计模板六　　教材分析　　《卖油翁》是部编版七年级语文下册第三单元最后一课，是北宋著名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。　　学情分析这篇文章文字浅显，较易理解。对于我班的学生来说，他们接触文言文虽然不多，但对文言文的翻译方法掌握较熟，老师基本能放手让他们进行自主翻译，老师只需强调重点字词即可，不用逐字逐句翻译。　　知识与技能　　1、了解先介绍人物后叙事的记叙方法　　2、掌握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。　　过程与方法　　1、体会作者用“小故事”讲述“大道理”的独特艺术手法　　2、运用自主、合作、探究的方法翻译课文，把握中心。　　情感、态度与价值观　　1、感受“孰能生巧”这个道理，并在学习中加以苦练。　　2、培养谦虚谨慎的学习态度。　　教学重点　　1、重点实词、常用虚词的意义和用法。　　2、感受“熟能生巧”的道理。　　教学难点：　　由人及己，让学生从中受到教育和启发。　　教学方法：　　朗读法、合作探究法、讨论法、讲授法。　　教学过程：（第一学时）　　一、导入新课：　　1、道具：（因为找不到铜钱）一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。　　2、一名学生上台，把瓢里的水倒进小瓶子。　　3、师：要求其他同学观察他倒的水有没有洒出来（有），谁能把他滴水不漏的倒入瓶子？　　4、引入课题《卖油翁》　　5、解题：卖油翁，卖油的老头，没有具体的名字。在过去几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不可靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。　　6、作者简介：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。他在我国文学史上有着要地位，他积极培养后进。倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的发展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。　　二、初读课文，夯实基础　　1、学生自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不认识的、字词。　　2、播放朗读录音，要求根据自己听到的读音及停顿，给不认识的字注音，并划分朗读节奏。　　3、师巡视，检查学生注音及节奏划分情况。　　4、大屏幕展示拼音及节奏划分，要求学生订正。　　5、齐读课文，把握节奏。　　三、再读课文，理解文意　　1、分角色朗读课文。　　2、小组合作，翻译课文。　　3、成果展示。（学生主动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子涉及到的文言知识如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。）