夏洛的网主要人物 (13页)

夏洛的网主要人物夏洛的网主要人物篇一：《夏洛的网》导读课《夏洛的网》导读课教学目标：1、学会看“人物表”，了解故事主要角色，初步感知故事内容。2、通过“猜读”的方法，使学生产生阅读整本书的兴趣和欲望。3、在阅读过程中，感知角色特点，产生美好的情感。教学准备：相关多媒体教学过程：一、激趣导入1．课前谈话：这段时间大家读了不少书吧？谁愿意交流交流你最近都读了哪些书？最大的感受又是什么呢？（指名说）2．师小结：看来同学们从书中已经汲取了许多营养。是呀，童话故事可以使我们插上想象的翅膀，寓言故事可以使我们懂得做人的道理，历史故事可以使我们感受到人类文化的博大精深。总之，书是我们的朋友。今天，老师再向大家推荐一本好书，相信你们读了之后，会激起我们每个人心中无限的爱与温情。二、读封面，了解作者及主要角色1.这是一本了不起的书，先让我们看看笼罩在这本书上的光环吧！（出示课件）2．看了刚才的提示，你有什么话想说吗？（指名说）3.这本书就是《夏洛的网》。拿起课桌上的书看看封面，这本书的作者是谁呢？（指名说）让我们一起来认识一下这位作者。（出示课件）认识了作者，再让我们了解一下把这部作品带给我们中国小朋友的者——任溶溶。（出示课件）4．这究竟是一本怎样的书呢?让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧！指导看封面：让我们再来看书的封面，它最显眼的莫过于这本书的书名了，我们一起来读读吧。猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？5．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。6．学读“人物表”（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧。（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。三、读片断，感知故事内容过渡：接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。（一）走近“弗恩”1．故事是这样开始的??（出示：图）说说你看到了怎样的一幅画面？你的心中有哪些疑问?2.师：小女孩是这个男人的女儿,名字叫弗恩。谁想到她为什么要拼命抢夺她爸爸手中的斧头？3.究竟发生什么事了？读读这段文字吧，相信你能读懂。（出示文字，师读）4.反馈：什么叫“落脚猪”：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）5.想读读这段话吗？同桌之间试一试吧。6．读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢？7.因为弗恩的坚持，小猪得救了，相信在我们心中都会长长舒一口气，而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（威尔伯）8，出示图片：多温馨的场面啊！你听到了弗恩在对威尔伯说什么吗？9.（师放课件讲故事）弗恩爱威尔伯胜过一切。这是一个苹果花开的季节，天气越来越暖和，小猪威尔伯长到快两个礼拜了，它被安置在苹果树下，你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。读书11页文字（师出示图12）10．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑??）（二）走近“威尔伯”1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（图13）2.出示图14：就这样，威尔伯来到了新家。3．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（出示课件15：生默读，发表看法）4.是的，老师也感觉到小猪的确不快乐，如果你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？个别读5，老师听出来了，小猪很不快乐。赶紧给小猪想想办法呀！师：有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再呆在那脏兮兮，脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”这下机会来了，猪栏的栏板松了，它想到了逃跑。但是，这却是一次不成功的逃跑，小猪威尔伯最终在慌乱中被一桶热泔水脚引入了猪圈。6.出示课件图19：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪威尔伯陷入了深深的孤独??（齐读这段文字感受它的孤独）（三）走近“夏洛”1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去??这时候它最需要的是一个朋友。2.出示图20：读读这段文字，你知道这细小的声音是谁发出来的吗？3.是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示图214．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）出示图22你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）5．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。老羊到底带来的是怎样的一个坏消息？6.当你听到了这个坏消息，你的心情怎样？7.出示图27：是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死，谁来救我？”正当它悲痛绝望的时刻，从猪圈的上方传来一个坚定的声音：“我救你！”四、留下悬念，推荐阅读1．一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？2．赶快去阅读这本《夏洛的网》吧，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！篇二：夏洛的网读后感《夏洛的网》读书指导课阅读课教学目标：1、激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣，为下一步的师生共读、主交流活动做好前期准备；2、以阅读《夏洛的网》为例，渗透阅读整本书的一些方法；3、初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情，帮助学生了解阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。教学过程：一、谈话导入营造阅读氛围1、书籍是人类进步的阶梯，有人说只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。今天的这节阅读课，老师选择了一本好书，想和大家共同阅读。让我们大声读出这本书的题目《夏洛的网》。2、了解作者怀特及其创作的作品角色。读一本好书，首先得记住作者的名字，这也是对他劳动成果的尊重。E·B·怀特(1899—1985)，美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话，最受欢迎的是《夏洛的网》，除此之外，还有两部——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。二、渗透方法，了解封面、人物表与梗概这究竟是一本怎样的书呢？让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧？（一）、指导看封面1、师：拿到一本书，不要急着翻里面的内容看，我们首先要看的是什么？（封面）师：是的，封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，我们最初是应当从封面开始的。（板书：看封面）2、我想这个封面上最显眼的莫过于这本书的书名了，让我们一起来读读书的题目吧！猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？3、小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。（二）、学读“人物表”1、老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物，经常张冠李戴，后来发现记人物原来有秘决，你知道吗？（书的前面有人物表）2、这个故事比较长，我们在读的时候，可以先记一记人物名字。我用了这种方法，在读第二遍时，思路清晰了很多。请你来看看这张人物表，看谁眼睛最尖还能发现其他的秘密。（学生找，指出：有三个人物是用黑色加粗的。）作者为什么要加粗呢？（因为这三个是最主要的人物。）（三）、了解故事梗概1、了解简介的位置。师：同学们，面对这么厚有10万字的一本书，我们如何能够用最短的时间知道它的主要内容呢？你有好办法吗？生：（封底，前言）师：对，先读简介，这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解这本书。简介一般在哪里呢？（它一般在封面内侧或第一页，有些书也有可能在封底，这本书的简介就在封底）。2、读简介。（请大家默读简介，想一想你了解到了什么？）3、师：当我们在一个比较短的时间内，无法完整的阅读一本书的时候，我们通常还会选择一些自己最感兴趣的内容来读，从哪里选择呢——目录。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的小题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。（出示，生读）师：现在你知道这本书都写了些什么？（交流）4、小结：看封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。三、赏析人物形象，精读精彩片段（一）、师：我们阅读一本书时，只了解了故事的内容是远远不够的，还要细细的品味书中的语言，还要体会人物的内心情感世界，特别是书中的人物，总能给我们带来别样的感动，这就是精读赏析。接下来让我们静下心来细细品味这个好听的故事。故事是这样开始的。1、出示插图一（夺斧）猜猜看，可能发生了什么事？（学生猜测）师：是不是这样呢？（出示文字，学生阅读）2、有没有不理解的词语呢？（重点讲解：落脚猪、生死攸关）（板书：提问题）3、你觉得弗恩说这段话时是怎样的心情，从哪个词语中看出来的？学生朗读（板书：朗读）4、为什么弗恩明明知道这是有缺陷的生命，明明知道这落脚的猪不容易养活还要拯救他呢？你觉得弗恩说得有没有道理？追问：你觉得弗恩是个什么样的女孩子？（善良）小结：每个生命，都是上苍的恩赐，不论美丑好坏，不论贫*贵富，每个生命都有活下去的权利，因此我们要尊重生命，珍惜生命。（二）、走进夏洛师：善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此……（出示图片）1、转折师：可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫被送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很——（孤独，不开心……）2、就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。（出示文字）“你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”3、师：这么细小的声音，是谁在说话呢？根据人物表，谁来猜一猜。（生说）师：对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示图片）当威尔伯听到这个声音的时候，感受到了什么？（板书：品味语言）师：让我们再来听听夏洛那充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音（齐读）4、师：夏洛是这么说得，也是这么做的。威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——师：你从这三句话里体会到了什么？生：自由说师：小结：这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！5、师：夏洛为什么会这样说？它怎样想的？师：让我们一起深情地读一读夏洛的心声。出示：“你为什么要为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”相机提问引导：在一只普通蜘蛛的眼里，生命的价值是什么，夏洛认为呢？夏洛做了什么有意义的事？什么叫有意义的事？生命的意义与价值在哪里？（板书：悟感受）6、师生共读离别对话，感受夏洛和威尔伯的深情。男女生对话读师引申：从夏洛的话里，我们知道夏洛对生命意义的诠释，“喜欢你所以就得帮助你；帮助了你，我的生命或许就会多些意义”。看着这个朝夕相处的朋友在自己的帮助下赢得了更多生存的机会，夏洛的内心得到了无限慰藉。生命不是平淡地活着，或者自然地离去，而是做一些有意义的事，使自己的人生多一些爱的温暖和友情的快乐。一只小小的蜘蛛内心世界又是多么的广阔！小结：“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”多么富有哲理的语言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况我们人呢？让我们来齐读这句话，把这句话牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！7、正因为夏洛是这样想的，所以（出示夏洛的话）当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：“你不会死！我救你！”当威尔伯恐惧时，夏洛总是勇敢地对它说：“我一定会救你！”当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对它说：“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！”8、夏洛的生命虽然短暂，但它永远留在威尔伯的心里，也永远留在我们大家的心中。正如书的结尾所说：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、忠诚、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心。喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！六、回顾方法总结提升最后老师还想告诉大家的是，我们阅读一本书，了解故事内容并不是最终的目的，我们还应有心灵的收获。小猪威尔伯是一只怎样的小猪，到底值不值得夏洛为他这样做？在威尔伯遇到危险时，还有谁帮助过它？为什么惟独夏洛在威尔伯的心中有如此重要的位置？一只渺小的蜘蛛，是怎样拯救小猪威尔伯的？只要你们能运用今天学的读书方法，这一切的谜团，同学们一定能从书中找到答案。赶快读读这本书吧！板书设计：夏洛的网看封面提问题略读人物表感情朗读目录精读品味语言简介悟感受摘抄背诵篇三：课外阅读《夏洛的网》《夏洛的网》阅读汇报课执教者：马鞍镇中心小学裘秋华【教学目标】：1．重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。2.享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。3.通过读书交流，培养说话能力。【教学重点】理解作品思想内涵，掌握阅读的基本方法。【教学难点】通过阅读、分析《夏洛的网》，掌握阅读的基本方法。【教学准备】课件、《夏洛的网》书、《夏洛的网》电影视频、阅读卡、小猪卡通图片等。一、导入师：裘老师知道，最近这段时间，咱们班的小朋友都在读这本——《夏洛的网》，这是一本很有趣的书，裘老师知道，大家都非常喜欢，那么今天咱们就来聊一聊这一本书。二看文字介绍，猜故事主要人物师：还记得他们是谁吗？（分别出示弗恩、威尔伯、夏洛的简单介绍，学生猜。）弗恩：文字出示。威尔伯：出示小猪图片一部分，两只耳朵。夏洛：鼓声响起，出示蜘蛛网的图片三以师生共说的形式讲解故事主要内容，引出看书的第一个方法“读插图”。师：看来，大家对故事中的人物已经非常熟悉了，那么这本书讲了一个怎样有趣的故事呢？其实，这本书中有很多有趣的插图，我们借助插图的帮忙，一起来回顾一下吧。（出示第一幅图）师：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛成了最亲密的朋友，然而，有一天，这个威尔伯好像吓哭了呢，发生什么事了吗？（出示第二幅图）预设：生1:山羊告诉威尔伯，它将被做成熏肉火腿。生2：老山羊，给威尔伯带来了一个坏消息，在不久的将来，它将被主人做成熏肉火腿。1师：作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。是啊，这可怎么办呢？（出示第三幅图）预设：生1：夏洛用自己吐出的丝救了威尔伯。生2：夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。师：哇，网上出现了神奇的文字，彻底改变了威尔伯的命运了。（出示第四幅图）师：但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头??师：同学们真能干，几幅小小的插图就让我们回顾了课文的主要内容，可见我们平时看书的时候，就要多关注书中的插图，留意这些插图。板书（贴）：“读插图”字卡四学生自由讨论威尔伯的性格，介绍看书的第二个方法“读人物”。师：读好一本书，除了知道这本书讲了什么，当然，还要来认识一下这本书的主人公，是谁呀？威尔伯。都说一千个读者就有一千个哈姆雷特，大家对威尔伯这头小猪肯定也各有看法，课前啊，我们已经完成了老师下发的阅读卡，下面就请同学们来介绍一下，你眼中的威尔伯。1、请六位同学来介绍自己眼中的威尔伯教师根据学生的不同回答，相机板书（贴字卡）：胆小勇敢怕死有责任心贪吃知恩图报落脚猪光彩照人2师：俗话说：鼓不敲不响，理不辨不明。下面老师已经根据同学们的回答，概括出了6个威尔伯比较重要的性格。我们根据这六个性格来展开讨论吧。最想讨论小猪“胆小”的这一个性格的，请举手，好，一会就请你做小组长，带领你们组的队员坐到第一张桌子。第一小组：胆小师：发“胆小”的牌子给第一小组，那你们就来讨论这个吧同上，第二小组：怕死弟三小组：胆小2弟四小组：知恩图报弟五小组：光彩照人弟六小组：有责任心师：现在我们各个小组研究的目标已经清楚了，那么接下来，先请每个小组推荐一人做小组长，再请小组长分配好任务，谁来做，谁来找资料，谁来负责汇报等，汇报的形式呢，也可以多种多样，可以是朗读的形式，表演的形式等，好，给大家5分钟时间，大家尽情准备吧。师：大家准备得都非常认真，看来都胸有成竹了，那么，请哪边的同学先来说呢？生：自由地进行分组汇报。师：鼓掌，大家的讨论都很精彩，下面请允许我来做点评。你们说的都很有道理，无论是看书，还是对待生活中的人和事，我们都要用全面的、发展的眼光去看待，夏洛的网中，威尔伯的性格很多面，很丰满，但，其实你们知道吗，它的变化离不开里面的另一个主人公，夏洛，夏洛也是很值得我们去研究，去思考的。所以读书的时候，我们不要只读故事情节的发展，更应该研究任务性格的特点和变化。板书（贴）：“读人物”字卡五交流推荐《夏洛的网》的推荐理由，介绍看书的第三个方法“读其他”。师：这么有意思的书，你在阅读卡中，给它打了几颗星呢？都给了这么高的评价啊！看来我们都深深地被这个故事吸引住了，这么书这么精彩，你一定写了不少推荐理由，当然，你可以结合我们这堂课的内容，也可以借助书本中的封底、封面、扉页等其他内容，来介绍，这也是一种读书的好方法。板书（贴）：“读其他”字卡师：下面给你2分钟时间准备，一会请同学来汇报。点名学生个别回答。六播放电影《夏洛的网》结尾，介绍看书的第四个方法“读结尾”。师：同学们都说出了自己内心的想法，敢于把自己心中所想表达出来，这很棒。这本书不仅内容很棒，故事的结尾更有意思呢，有一个导演独具慧眼，把它拍成了电影，咱们一起来欣赏一下吧！播放电影《夏洛的网》的结尾。师：一本好的书，一部好的作品，结尾往往给予我们一种启发，一种思考，所以我们要细细读结尾。板书（贴）：“读结尾”字卡七介绍《夏洛的网》作者，介绍看书的第五个方法“读作者”，总结怎样做一个优秀的小读者。3师：这么精彩的书，这么感人的电影，我们都要感谢那位伟大的作家，谁呀？“EB怀特”，上课之前同学们已经摘录了有关EB怀特的一些介绍，谁先来给大家介绍一下。预设：生1：E·B·怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。生2：他是一个地道的纽约人，但功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。生3：他还是一个养猪好手呢！生4：他还写过很很作品，如《吹小号的天鹅》、《精灵鼠小弟》、《怀特诗选》等。师：是的，他写的童话故事《吹小号的天鹅》、《精灵鼠小弟》，与《夏洛的网》都被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话”！大家课后可以去阅读他的这些作品。读的时候，我们要关注书的插图，去读人物、读结尾，读作者，扉页、封面等等，当然，还不要忘记去读作者。板书（贴）：“读作者”字卡这样呢，才是一位优秀的小读者，才能把一本书读到心里，读得丰富，读得真切，读出思考，读出启发。今天的课就上到这里吧，下课。4