课堂智慧艺术期末试题

单选分)小张同学是刘老师班上的一位同学，他在刘老师的课堂上发言比较积极，但是总是无法讲到要点。对于这种“小唐僧”式的学生，刘老师可以考虑采取的理答有（）。得分/总分A.我怎么没听明白你的意思呢？太啰嗦了，你先坐下吧，听别人说吧！B.小张同学，最好用一句话概括你的观点哦！C.你很爱思考，值得表扬！同学们一起来帮他解决吧。D.小张同学，这个问题下课你再找老师交流吧。正确答案：B你选对了2单选分)下列哪一项不是有效教学问答应该具有的特征（）。得分/总分A.唤起学习者的积极情绪B.促进学习者的思考C.加快教学过程的进度D.激发学习者的动机正确答案：C你选对了3单选分)英国布鲁内尔大学教授费舍尔把课堂问答比作“口头的网球比赛”，意思是指（）。 得分/总分A.教师提出问题，教师回答问题B.教师提出问题，学生回答问题C.学生提出问题，教师回答问题D.学生提出问题，学生回答问题正确答案：B你选对了4单选分)在以学为中心的课堂问答中，我们强调教师的作用更多的是（）。得分/总分A.教授固定的教学内容B.维持课堂教学的秩序C.激发学生心中的疑问D.进行合理的学生评价正确答案：C你选对了5单选分)在一节以“如何接待顾客”为主题的销售课程中，教师向同学们提问：“各位同学，刚才我们学习了接待顾客的三步曲，即热情问候、开放提问、真诚回应。大家能以两人为一组，角色扮演练习一下吗？”在这个案例中，按照问题的功能分类，教师的问题属于（）类。得分/总分A.技能B.事实C.类属D.原理正确答案：A你错选为B6单选分)在特级教师华应龙《圆的认识》课堂教学中，华老师在课堂伊始向同学们提了这样一个问题：“小明参加奥林匹克寻宝活动，寻宝图上这样写着宝物距小明的左脚3米。请同学们拿出你们的直尺，在纸上画出宝物的位置。”华老师提出的“寻宝”活动属于问题的课堂流程功能分类中（）阶段的问题。得分/总分A.导入B.展开C.结束D.反思正确答案：A你选对了7单选分)沃尔什和萨特斯把布鲁姆的认知领域的目标分类归成了“回忆”、“应用”和“创造”三类形象地比作了一间房子。其中“创造”指的是这间房子中（）。得分/总分A.第一层“他人的知识”B.第二层“自己的知识”C.第三层“跃起的知识”D.第四层“反思的知识”正确答案：C你选对了8单选分)在哈佛大学的课堂结束时，很多教授都会问这样两个问题：1.这节课对你来说，最大的收获是什么？2.这节课引发你什么样的思考或者疑问？请问从问题的功能分类看，前后两个问题依次发挥了（）作用。得分/总分A.展望；B.总结；展望C.总结；总结D.展望；展望正确答案：B你选对了9单选分)小王同学是刘老师班上的一位同学，他总是喜欢在课堂上打断老师和同学的发言。在上《武松打虎》一课时，小王同学插嘴：“老虎可是保护动物啊，打死老虎武松应该被抓去坐牢啊！”  作为教师，此时较为合理的理答是（）。得分/总分A.小王，你不要乱说，赶紧把嘴闭上。B.小王同学说的偏题了，和课文内容无关，我们下面进入下一个章节。C.小王你的观点很新颖。但是你能告诉老师这一课主要想描绘的是武松怎样的性格呢？你说的观点能够补充武松的性格特征吗？D.大家觉得小王同学说的有道理吗？正确答案：C你选对了10单选分)张老师是一位历史老师，在执教《科举》一课中，张老师向同学们提问，请同学们比较唐代和清代的科举制度。按照布鲁姆提出的认知水平分类，这是一个（）层次的问题。得分/总分A.记忆B.理解C.分析D.运用正确答案：B你选对了11单选分)在地理课上，金老师提出了这样一个问题：“黄赤交角的大小决定着五带的范围。假如黄赤交角变大，地球的五带区域将会有什么变化?”请问，从问题的句法角度来看，这是一个（）。得分/总分A.独立式提问B.前言式提问C.后语式提问D.前言后语式提问正确答案：B你选对了12单选分)刘老师是一位语文老师，她在执教《失街亭》这一课时，向同学们提问：“街亭失守是谁的过错？如果错在诸葛亮，为什么？如果错在马谡，为什么？”请问，从问题的句法角度来看，刘老师的问题属于（）。得分/总分A.总分式提问B.并列式提问C.递进式提问D.分散式提问正确答案：A你选对了13单选分)当学生回答正确或错误时，教师作出判断和引导的理答方式，包括肯定和否定两种。这样的理答我们称之为（）。得分/总分A.支架性理答B.发展性理答C.诊断性理答D.激励性理答正确答案：C你选对了14单选分)下面是特级教师王崧舟的一个教学片断：师：嗯！看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。” 师：嗯！听出来了！青年画鱼那一丝不苟的劲儿给你留下的印象特别深，是吗？其他同学呢？请问，在这个教学片断中，王崧舟老师使用的肯定方式是（）。得分/总分A.简单肯定B.重复肯定C.提升肯定D.否定探索正确答案：B你选对了15单选分)弗兰克发现，当学生在阅读的时候自问“我的大脑是如何工作的？”，会促进其理解达到一个更高的水平。这个发现对应了批判性思维中的（）部分。得分/总分A.发散思维B.聚合思维C.元认知D.逆向思维正确答案：C你选对了16单选分)一个朋友有点神秘地告诉你“天津港的爆炸事件实际不是死了200多人，而是2000多人”，理由是“一个在美国的朋友在一份德国报纸上看到的”。请问从批判性思维的角度看，这一案例涉及了批判性思维的哪一方向（）。得分/总分A.横向（水平思维）B.纵向（垂直思维）C.向内D.向外正确答案：B你选对了17单选分)在梅林魔法中，“可否放大”是一个经典的问题。请问，下列问题中，属于“可否放大”类的问题是（）。得分/总分A.如果没有仙女帮忙，灰姑娘怎样改变自己的处境？B.如果把仙女换成恶女巫，灰姑娘的命运会发生改变吗？C.当灰姑娘和王子结婚后，故事会如何发展？D.如果继母和姐姐是美丽的，灰姑娘是丑陋的，那应该怎样改编故事？正确答案：C你选对了18单选分)刘老师在执教《皇帝的新装》一课中开展了“问题轮”活动。小张同学转动“问题轮”，转到了“思维跨度”。因此，小张同学恰当的提问应是（）。得分/总分A.安徒生为什么要写这个故事？B.这个故事今天对我们有什么启示？C.如果皇帝发现了被欺骗的真相，他会怎样？D.如果把《皇帝的新装》这篇童话改成诗歌会是什么样的？正确答案：D你选对了19单选分)下面是一段课堂实录：教师：下面大家试试用“如果……会怎么样”来提问，可以参考“世界、白天、黑夜”这些事物。生A:如果人不会死，世界会怎么样？生B:如果没有白天黑夜，我们的生活会有什么变化？以上片断属于提问热身活动的（）。得分/总分A.梅林魔法B.随意词游戏C.想象实验D.类比问题正确答案：C你选对了20单选分)在精致问题阶段，由一个学生提出问题，然后根据主要的三种逻辑关系进行标注，由其它同学按要求补充问题，最后可以得到一组问题的活动是（）。得分/总分A.问题雪球B.问题换装C.问题标签D.问题轮正确答案：A你选对了21多选分)课堂问答是为了塑造学生良好的认知结构，而这种认知结构是从横纵两个方向上建构的，即垂直方向和水平方向。下列这些问题中，属于思维垂直方向的问题有（ ）。得分/总分A.关于“杭州房价上涨”这件事，我作为即将走向职场的学生思考的立场是什么？该题无法得分/B.关于“杭州房价上涨”这件事，房产商、本地居民、政府思考的立场是什么？该题无法得分/C.从最近一个月杭州房价的变动情况中，我能得出哪些结论？该题无法得分/D.在同一时期内，其他东部沿海地区城市的房价发生了怎样的变化？正确答案：A、C你错选为A、B、C22多选分)提问的三阶段包括问题、精致问题、评估和改进问题。下列活动适合在设计问题阶段开展的有（ ）。得分/总分A.问题轮B.问题台阶C.问题架D.问题雪球正确答案：A、B、C你选对了23多选分)一般来说，问题句法结构可以分为单式提问和复式提问两大类，单式提问是指只有一个疑问句，而复式提问一般由几个疑问句组成。下列几个问题中，属于复式提问的有（ ）。得分/总分A.刘老师在一堂名著欣赏课上向同学们提问：“我们总是批评猪八戒贪恋美色，好吃懒做，难道猪八戒就没有可取之处吗？”B.王老师在一堂诗歌鉴赏课上向同学们提问：“如果说余光中的乡愁是一杯陈年老酒，那么席慕容的乡愁就是一杯温热的咖啡。你能品出这其中的不同吗？同学们可以从诗歌的表达方式，或者从诗歌的意向的运用上，仔细比较和品鉴。”C.张老师在执教《失街亭》一课时向同学们提问：“街亭失守是谁的过错？如果错在诸葛亮，为什么？如果错在马谡，为什么？”D.李老师在执教《将相和》一课时向同学们提问：“蔺相如是真撞还是假撞？蔺相如是真拼还是假拼？将相是真和还是假和？”正确答案：C、D你选对了24多选分)我们一般将理答分成诊断性理答（简单肯定、重复肯定、提升肯定；简单否定、否定纠正、否定探索）、支架性理答（代答、转问、引答、反问、探问）、发展性理答（追问）三种主要的理答类型。在下列教师的理答中，属于支架性理答的有（ ）。得分/总分A.王老师：“小张同学你说的很对，诸葛亮的谋略给大家留下了深刻的印象。”该题无法得分/B.特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》一课时：“我决不掀开叶片往里看......”;“我不管它......”;“我不动声色地写......”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括—该题无法得分/C.特级教师薛法根在执教《爱如茉莉》一课时，学生认为课文结尾用了两次“爱如茉莉”是因为一次是爸爸的茉莉，一次是妈妈的茉莉，薛老师提问：“是双方的所以他用两次？如果我爱爸爸妈妈还有第三次，那就应该写“爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉”对吗？”该题无法得分/D.特级教师黄爱华在执教《百分数》一课时提问：“你能通过百分数联想到千分数，很对！那么千分号又长得什么模样呢？我们全班同学一起来设计一个千分号，好不好？”该题无法得分/正确答案：B、C你错选为A、B、C、D25多选分)提问的三阶段包括设计问题、精致问题、评估和改进问题。下列活动适合在精致问题阶段开展的有（ ）。得分/总分A.问题轮该题无法得分/B.问题雪球该题无法得分/C.问题换装该题无法得分/D.热反馈和冷反馈正确答案：B、C你错选为A、B、C26判断分)小明同学和小红同学都在学习历史课本中“辛亥革命”的主题。小红同学快速地阅读了一遍书本，认为没有什么疑难之处就合上了书本。小明同学在阅读课本后，脑海里对革命党人把辛亥革命的果实拱手让给袁世凯感到非常不解与困惑。他又阅读了课文的内容，还查阅了当时的一些史实，对革命党人的选择有了了解。小明心里觉得历史真是太有趣了。  综上，接下来更可能发生情况是学得更快的小红同学对辛亥革命的知识保持更长时间的记忆。得分/总分A.B.正确答案：B你选对了解析：在小红的学习过程中，信息平滑顺畅地灌入学习者的脑中，没有引发学习者的思考，容易导致学得快，忘得快。小明的思考过程中产生的疑问就像摩擦力，学生拥有停顿、细化、思考。27判断分)以教为中心的课堂问答结构教学内容是不确定的，教学内容背后是一个活生生的真实世界，是值得师生共同探究的。得分/总分A.B.正确答案：B你选对了解析：“以教为中心的课堂问答结构”的前提是教学内容是固定的。在这样的前提下，不仅学生没有疑问，教师也没有疑问。28判断分)有效的课堂问答只需要激发学习者的内在动机，不需要激发学习者的外在动机。得分/总分A.B.正确答案：B你选对了解析：有效的课堂问答既需要激发学习者的内在动机，也需要利用学习者的外在动机。29判断分)刘老师今天在课堂的最后向同学们提问：“同学们，学习了今天的课程，你印象最深的是什么呢？”这个问题，在总结的提问中属于偏整体的问题。得分/总分A.B.正确答案：B你选对了解析：这个问题在总结的提问中属于偏重点的问题。30判断分)在实际的课堂教学中，教师应向后进生提问低认知水平的问题，向优等生提问高认知水平的问题，做到因材施教。得分/总分A.B.正确答案：B你错选为A解析：这样的观点是一个常见误区，事实上，所有学生都应该面对高认知水平的问题，只有高认知水平的问题才会激发人的求知欲。如果后进生永远面对低认知水平问题，他就会对学习失去兴趣。只要教师能搭建合适的脚手架，后进生也可以回答高认知水平的问题。31判断分)特级教师王栋生执教《祝福》一课时，向同学提问“如果柳妈和祥林嫂的位置交换，祥林嫂会不会诡异地对柳妈说‘锯成两半’”。这个提问体现了水平思维。得分/总分A.B.正确答案：A你选对了32判断分)小王同学是刘老师班上的一名学生，他最近经常在刘老师的课上走神，不参加小组活动，作业质量也相比以前出现了明显下滑。刘老师为了改善小王同学的情况，每天都在下课的时候与小王同学做一些简短的交流，了解小王同学感兴趣的问题，并且在交谈中邀请小王同学都参加课堂问答和小组合作。刘老师在接下来的几次课堂中特意提了几个小王同学感兴趣的问题，吸引小王同学起来发言。经过刘老师一段时间的努力之后，小王同学又重新燃起了对课堂的兴趣，回到了热闹的课堂中。  刘老师采取的活动是“种植问题”。得分/总分A.B.正确答案：A你选对了33判断分)特级教师张祖庆在执教“微电影写作”一课时，让学生分三段观看一部奥斯卡获奖动画短片《世界的另一端》，孩子们在老师的引导下记录关键词、续编动画片，俨然成了动画片小编导，迫不及待地要把自己的奇思妙想变成文字写下来，写作兴趣很快就被点燃。这个案例说明垂直思维可以帮助教师设计创意活动，吸引学生的兴趣。得分/总分A.B.正确答案：B你选对了解析：在这里，特级教师张祖庆运用的是“水平思维”中的“思维跨度”，而非垂直思维。34判断分)在一次教研组活动中，教师们采用六顶思考帽的方法围绕“如何让学生充分地思考”问题进行研讨。刘老师拿到了“用事实陈述问题”的白帽子，王老师分到了“提出解决问题的”的绿帽子。刘老师在讨论中说道：“戴老师这节课提了60多个大大小小的问题，等待时间最长的问题是20秒，最短的是1秒。等待时间不足导致学生的思维不充分”。王老师说道“我觉得问题提得太多是导致等待时间不足的主要原因，所以可以借鉴余老师的主问题设计思路”。  刘老师和王老师的讨论与她们的思考帽相符。得分/总分A.B.正确答案：A你选对了35判断分)特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》时有这样一个片断：师:刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看......”;“我不管它......”;“我不动声色地写......”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——生：不动声色。  上述案例是通过探问的方式使设计的问题在开放和封闭维度上挪动，运用填空的方法降低问题的难度。得分/总分A.B.正确答案：B你选对了解析：上述案例中，窦桂梅老师将问题的答案限定为一个成语，同时提供了线索，告诉学生是在书本上的，所以是一个引答。36判断分)下表是一项对比特级教师和普通教师理答行为的研究。从中我们可以得出的结论是特级教师课堂中出现次数比较高的理答方式都是指向思维过程的，而不是简单的思维结论。得分/总分A.B.正确答案：A你选对了37判断分) 反刍只能由教师完成，学生自身无法完成反刍。得分/总分A.B.正确答案：B你选对了解析：学生自身也可以完成反刍，比如在美国肯塔基州小学使用的S（Statement,陈述）-R（Reason,理由）-E（Evidence,证据）模式中，教师就要求学生在回答之前对自己的思维进行反思和推敲。38判断分)小明喜欢在语文学习时逐字逐句地细读文本，用彩笔在重点的词句下面划线作标记，概括要点作笔记，力求找出作者的主要观点并充分加以理解。因此，小明这样的学习方式对应的是“淘金式”学习。得分/总分A.B.正确答案：B你选对了解析：小明的学习方式对应的是“海绵式”学习。39判断分)在一次“新闻发布会”活动中，小明同学作为“小记者”负责提问“为何”类的问题。小明思考了一会儿，提问：“请问发言人，神舟飞船发射的各个阶段的情况是怎样的”。  小明在上述材料中的提问是恰当的。得分/总分A.B.正确答案：B你选对了解析：小明提的这个问题是“怎样”的问题，不是“为何”的问题。40判断分)特级教师张晋红在自己的课上特别设置了一个难题时间，即一个教学内容学完后，请学生收集相关的难题，来难难教师和同学。  这个案例中的课堂形态属于“课堂生成问题，课堂提问”。得分/总分A.B.正确答案：B你选对了解析：这个案例中的课堂形态属于学生课后产生问题，课堂提问。