最新实验小学教导处常规制度

Fourshortwordssumupwhathasliftedmostsuccessfulindividualsabovethecrowd:alittlebitmore.------------------------------------------author------------------------------------------date最新实验小学教导处常规制度------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------最新实验小学教导处常规制度实验小学教导处常规教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为规范和加强对教学工作的管理，促进教学质量的提高，特制定《实验小学教学常规管理制度》。一、计划管理      教学工作计划是教学的依据，是全面完成教育教学任务的重要保证。教学计划管理常规分为四个层次：   (一)学校教学工作计划。学校教学工作计划是学校整体工作计划的重要组成部分，由校长主持，主管副校长、教导主任协助制定。制定中应遵循以下原则：   1．以国家的教育方针政策、上级教育部门的法规性文件为指导，体现正确的教学思想和教学观念，保证教学工作计划方向的正确性和内容的科学性。   2．全面分析学校的基本条件，总结教学工作的主要经验，研究新学期的新情况、新问题。   3．明确本学期学校教学工作(含班主任工作)的目标、主要任务和基本要求，特别是教学质量的考查与评估要求。   4．有课程设置的考虑和安排，有加强教学工作指导、建设教师队伍、开展教学研究、完善教学管理、开展课外活动、改善教学条件等方面的具体可行、讲求实效的措施。   5．广泛吸取教师意见，集思广益，全面考虑，统筹安排，协调好学校内部各方面工作的关系。   6．内容不宜笼统繁杂，力求简明扼要，重点突出，留有余地。   (二)学科组教学工作计划。科组工作计划是学校教学工作计划的具体化，应围绕加强教学研究，提高教学质量这个中心，由科组长负责，全组教师集体研究制订，经主管校长或教导主任批准后执行。内容包括：   1．本学期开展教学研究，改进教学工作，提高教学质量的目标与要求，教学改革的课题及步骤。   2．教育、教学理论学习及业务进修，科组内互相听课、评课活动的安排。   3．本科组各年级教学的目的、任务、进度及对教材内容、实验的补充、删减或改进的意见，学科教学质量测试安排、命题和评卷工作安排。   4．科组教学设备、设施的更新、添置设想和要求。   5．指导学生学习，教学信息反馈、组织学生课外活动的安排。   (三)年级组、班级教育工作计划。班数较多的年级要求制订年级组教育工作计划，由年级组长负责，全年级教师集体研究制订，经主管校长或教导主任批准执行。其主要内容如下：   1．教育教学工作和教育教学质量基本情况的分析，提出提高教育教学质量的目标、要求和措施。   2．根据德育工作系列，提出本学期年级德育的中心工作和措施。   3．配合班主任解决学生学习中的学习目的、学习方法、学习习惯等共同问题。   4．组织安排全年级的政治学习、教育理论学习及班主任工作经验交流总结。   5．配合班主任解决班级管理中的突出问题。   当班主任是教师的义务。教师要服从学校领导安排，不得推诿。班级是学校最基本、最关键的教学管理组织，班级的教育计划是班主任工作计划的主要组成部分，由班主任广泛征求各科任教师的意见制订，内容有：   ①对在学学生学习情况和思想政治表现的分析，本学期全班的总体质量目标要求和德育工作重点。   ②协调各科教学的建议和意见。   ③指导学生制订学习计划，实行分类推进安排。   ④与家长配合，加强对后进学生转化和学习辅导措施。   (四)教师教学工作计划。包括学期教学进度计划、单元教学计划、课时计划、复习计划和测试安排，其主要内容有：   1．学期教材基本内容、教学大纲的分析。   2．对学生知识、技能、智力现状的分析。   3．具体的教学目的要求、重难点，教学进度。   4．教法和学法指导、教学媒体和教学手段的运用、教学测练等重大的教学活动。   二、制度管理     建立健全教学管理的规章制度，是实施教育教学管理的基本保证。教学制度一般应包括以下几个方面：   (一)教导处教务会，教研组长、级组长会的例会制度。   (二)学校教导处及教职员工的教学工作职责(含班主任工作职责)。   (三)教导处、科组(备课组)、年级组、教师的教学工作条例(职责)。   (四)各学科教学常规和实施“小学生体育合格标准”的办法。   (五)教师教学常规和学生学习常规。   (六)多媒体教室、电脑室、语音室、图书室、实验室、仪器室、队部室及其他专用教室的规章制度。   (七)学生考试规则和监考工作的规定，成绩登记、统计分析上交制度。   (八)学生先进集体和个人的评定标准和奖励办法，师生参加各项竞赛奖励条例。教师奖罚(制度)。   (九)教师考勤制度和学生考勤制度。家访制度。   三、科研管理   教育教学科学研究是提高教师教学业务水平和课堂教学质量的有效途径，它包括以下两个层次：   (一)全校性的教学科研。由主管副校长或教导主任负责组织。其任务是：   1．向教师传达上级教育行政部门的有关方针政策和指示，组织教师学习现代教育理论；   2．确定校级教学科研课题，组织各种专题讨论，组织听课评课，总结交流教学经验；   3．指导教师开展教学设计的理论和方法的学习和实践；   4．表彰和奖励教学能手；   5．指导科组提高水平，提高教学质量。   (二)科组、年级备课组的教学科研。   科组负责本学科教师的教学研究活动，其任务是：   1．组织教师学习上级教育行政部门的有关方针政策及各项法规，科研教育理论，讨论学校工作计划。   2．组织教师深入研究教学大纲或课程标准和教材，拟定教学工作计划。   3．组织教师备课，加强对备课组的指导。   4．开展教学设计、教改实验，组织教学观摩活动，交流教学经验。   5．安排教师指导学生开展课外小组活动。   6．科级教学设备、设施使用管理的研究。   7．科组应组织教学骨干总结教学经验，撰写教学论文，提高教师的理论水平。   年级备课组是学校最基层的教学研究组织，其任务是：   1．分析本年级学生的思想与学习特点，确定学生的学业目标。   2．统一教学要求和进度，开展集体备课，分析教材、明确教学目标、研究教法。   3．完成本年级本学科活动课程的内容任务，指导本年级学生对本学科的学习。   教师必须积极参加年级科组的教研活动，同科组教师应互相听课、评课，每学期听课、评课节数不得少于15节；教师必须主动、积极承担示范课或公开课。(三)教导处每学期对教师的备课、作业的批改、听课至少进行二次检查，在将检查结果记入教师业务档案的同时，应作出书面总结。并与奖惩制度挂钩，对不符合要求者，令其整改。   四、质量管理      教学质量管理包括如下五方面：   (一)对教师教学过程的要求。   1．备课。备好课是上好课的前提。备课要提倡学期备课、单元(章节)备课和课时备课三者有机结合，做到统筹安排教时及教学内容。对个人的备课要求是：   ①钻研教学大纲，精读、分析教材、教参及教学的相关资料，找出重点和难点，根据学生心理年龄特点，确立教学目标，从而制定教学策略。   ②根据学生实际确定每课时的教学目的要求，采用恰当的教法，精心设计教学程序，对课堂提问、基本训练和作业处理作出全面考虑。   ③按照教学程序设计板书，做好演示实验、电化教学等准备工作。   ④写好教案，授课前写好单元、课时教案，要注意教案的学科特点和课型特色，详略可根据实际而定，但每一节课都必须有相对独立的教案。一个完整的教案应包括：课题、教学目的、重难点、课的类型、教学方法，教具准备、教学过程、板书设计、作业布置等。   ⑤重视收集和利用教学反馈信息，调整教学策略。对集体备课的要求是：   ①年级设立学科备课组长。   ②要求统一教学目的要求，统一教学进度。   ③备课做到“三定”即定时间、定内容、定重点发言人。   2．上课。课堂教学是提高教学质量的中心环节，其要求如下：   ①教师要把主要精力用在学校课堂教学上，严格遵守课程表及作息时间安排，未经教导处同意，不得私自调课、停课，课前要做好充分准备，做到准时上课，按时下课。   ②教学目标明确、适度，符合实际，教学内容重点突出，容量适当，提示正确，符合科学性。   ③学环节严密，教学方法得当，注意采取提问、练习、观察等方式，取得反馈信息，及时调整教学过程。   ④学生为主体，提倡教学方法的最优组合，不仅使学生学会，还要使学生乐学、会学、爱学，注意对学生学习方法的指导和能力培养，也要注意对学生创新意识和非智力因素的培养。   ⑤教态从容，仪表端庄，要用普通话进行教学，语言清楚、准确，富有趣味性和感染力。注意调动学生学习积极性。板书规范得当。   ⑥恰当地运用现代教学手段，如采用多媒体投影、录像、挂图、标本、演示、实验、操作、考察等手段。   ⑦面向全体学生，尊重学生人格，坚持正面教育、循循善诱。   3．作业。布置与批改作业是巩固学生学知识、检查教师教学效果的必要手段，是学生运用知识，提高能力的实践活动。其要求：   ①作业按性质分，一般包括巩固性作业、思考性作业、比较性作业、创造性作业、实践性作业、归纳性作业等(包括书面作业、朗读背诵、复习、预习等)，要目的明确，精心选择，难易适度，符合科学性、典型性、启发性等原则。   ②布置作业目标要明确，要有全局观点，分量适当不搞题海战术，不给学生造成过重负担。   ③学生作业要按实际情况，采取多种方法及时批改，及时了解学生在知识、能力上的漏缺，给予及时补救，并改进教学工作。   ④批改作业要认真、有适当记录，要作出评价，对有创见的优秀作业要给予表扬和展示，要培养学生良好习惯。   ⑤鼓励布置有创新性的作业分层次作业。   4．课外辅导。课外辅导是课堂教学的延续和补充，是解决学生课堂学习中疑难问题的必不可少的教学活动。其要求是：   ①要贯彻因材施教，分类推进的原则，使全体学生都在原有基础上有所提高。对优生主要是拓宽知识范围，掌握思维方法，增强超前意识和自学能力，对后进生主要是对知识查缺补漏。   ②在进行知识辅导的同时，重视思想教育，帮助学生确立正确的学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法。   ③指导学生开展课外阅读和兴趣小组活动，为学生提供咨询及资料，开拓学生的视野，培养、发展他们的兴趣爱好和特长。   ④学校或年级合理安排学生的课外辅导时间。   5．成绩考核。成绩考核是检查学生学习情况和教学效果、督促学生学习的一个重要环节，可采用形成性评价和终结性评价相结合的办法进行，要求如下：   ①严格成绩考核制度，取得学生的真实考核成绩，纠正考核作弊等不良现象。   ②成绩考核分定期考核和平时考核，应控制定期考核的次数；平时考核主要采取课堂提问和小测验、单元测试、检查作业、写实验或社会实践报告、制作实物等方式，一般应随堂进行。   ③认真批阅试卷，改后进行讲评，分析学生失误情况及原因。   ④以百分制或等级制记录考核成绩。   (二)对学生学习过程的要求   1．具有自学能力的学生要求做好学习计划，既要做每天的学习计划，又根据自己实际做各学科的学习计划。   2．课前预习。通览课文内容及看批夹注，掌握新课的基本思路；根据要领。抓住重点，找出难点；借助工具书，排除疑难点。   3．课堂要求。   ①课前准备好上课的各种用具，静候上课。   ②集中精力，注意听讲。   ③紧跟老师讲课思路，边听边记，理解与记忆并重。   ④积极思考和踊跃回答老师提出的问题，认真做好课堂练习。   4．课后复习。   ①消化新课内容，选择与新课最密切的中心内容进行复习，从不同角度强化记忆当天所学课程。   ②查漏补缺，掌握新学知识。   ③融汇贯遇，加深理解，使知识系统化、网络化，能创造性运用所学的知识。   5．完成作业。   ①认真审题，提高作业的正确性。   ②书写工整规范、条理清楚。   ③在规定时间内独立完成、上交。   ④老师批阅后，认真改错，并作为资料保存。   ⑤学会使用相关参考书或有效途径解决问题。   6．小结与总结。学生对每个章节、每个单元，或每学期、每周、每日所学知识都要进行总结与小结，达到系统掌握与消化，经过自我分析和测试，质疑问题，提出独到见解。   7．课外学习或社会实践活动。每个学生可根据自己的爱好和特长，参加研究性学习、劳动技术教育、社区教育、社会调查，参观访问，学科竞赛，课外阅读及文艺、体育、科技等课外活动，扩大视野，开拓思路，激发求知欲望，培养爱好特长。   (三)对班主任工作的要求。班主任必须履行班主任职责，按质按量完成任务。上好班会课，提高班会课的质量，是做好班主任工作的主要工作之一。要坚持班会课的备课制度，使用《班主任工作》进行规范管理。班会课教案根据中小学德育大纲与德育和学校、年级德育目标，结合学生年龄特征，本班学生思想学习状况，可采用连续专题讲座等形式进行。学校要完善班会课教案的检查、评比制度，切实提高教育效果。班主任要及时定期家访，结合平时谈心，及时掌握本班学生的思想状况。要通过选举班干部等形式，建立活泼、健康、向上的班集体，营造有利于学生健康成长的良好环境。对班主任工作突出的教师可优先评为先进个人或给予奖励、表扬，对学校安排班主任工作而持拒绝态度者或履行班主任职责极差的教师，当年度年度考核不得评为合格等次以上。   (四)教学质量总结。要求有学期或学年总结，也要有阶段总结；既要有全面总结，也有专题总结；既要有学校的总结，也要有级组、科组、班级的总结；既要有领导的总结，也要有教师、学生的总结，全校的教学质量总结由校长亲自主持，教导主任协助写出，一般应包括以下内容：   1、本学期教学计划和教研课题的实施完成情况及教学质量   2．本学期几项主要工作的执行情况。   3．主要经验和教训。   4．对下学期工作的建议。   (五)教学质量的评价。教学质量评价的形式，必须注重科学性、客观性、导向性。评价就是在总结检查和考核的基础上对教育质量的结果作出价值判断。教学质量的评价分为两个层次。   1．学校教学质量评价。由校长主持，教导主任协助作出自我评价。   2．教师和学生个人质量评价。要建立学生素质教育质量的评价指标来衡量教师及学生个人质量。把握学生素质的10个方面(身体素质、心理素质、科学文化素质、品德素质、审美素质、劳动素质、交往素质、安全素质、环境意识、创新素质)，运用素质积分法和素质比较法作出定性和定量相结合的评价，明确每一个要素的标准，作出目标控制和过程监测。