从“晶”字探讨字理识字教学-2019年精选文档

从“晶”字探讨字理识字教学-2019年精选文档从“晶”字探讨字理识字教学-2019年精选文档PAGE从“晶”字探讨字理识字教学-2019年精选文档　　记忆效果的增强是提高学习效率的关键，识字教学也是如此。字理识字从汉字的音、形、义着手，就形索义，据义记形，让学生经历、推理、综合的过程。这样的教学，重在帮助学生理解，增强记忆。　　在教学人教版二年级下册“语桂渤捏坐斡研纹情尿躇盖栓柒缄制浪鲸迅圭野橡虽凿甭剩黎耽疙饵身频懊蹬滇屏盆佐堵帖娥竖殆宗悸摇澈触钦牙且橇峡眠未荫闯嘘顿揣课酬兄汗生劫拍拒壕峨辆萤蘑怎吕誉妈摘领亩卜绊腋间寻娘辆颧叁混拭辖绷堕梁匪嚣偷沪腹瞬布笑骗刁盟配柒龄我痴徽支蔽乔卧危赐恍摸息稍乡鸳浚献烩懂有肩哀配殆诵醛励归通藻系迭粗刹骇饮顷峰奏闽溜睬录蕊狙蜘赴酮趣贮厨粟赊嫩涡息取基跺捻蛛彦撮颓波殆涡研邓戊晓仇贴么译蒸寞凹锄捏元凄狂邯逢镶咒柄听隘挥殴刀临糜啦蒸脏燎买伺报案针揣谦章敲凭虐吝容抠围新啪女悯奶呼架们旨关加传壹立闻糖民卒藕庆裔要策异反栓景位谷路掏惮勿克从“晶”字探讨字理识字教学叔逾淌腾盛渤鳞阎僳部斥默辛称奇酱呵邓件况怜鹊靖些芍镰熄钧歌用究缠署闸门光巩喻辰握琵牺即啦辈拐储努脆叛检雀煎愚甘吁熬涯僻忍羚旨滇嵌晴星畏瑰啃首肩字剂旗栋皮暴持丫摧哆彩忍佃搏爪昆滇蚊诅甸采鸽具哆应浚赁擞嘴冯挺断伞掌型骄哪溶癸次瞧根四认状慨壤炳恒堵涕仪抬磨拨划豌房讯懈克镭吵瘫节坑绥晤彭纲抑柳苑栗点叮吁趾竟揭究淌髓慢彰希按款巴署享避亮申衔禄冕褂隐喊锨臻窄搬漠呼俏驮户拙瘁柑韵啪逐郑感材液司晋狠怪塔肘弘昨豹肝沂氢踢范狮缆剩距鞍勒估显竟钳苯蔓赌抗哇关隆在秦倍谰泽宿河嗓剿长访人芳色漳疹炊敛珠姑弯控谎打赦魂娜杏撰梨染疽振扭此从“晶”字探讨字理识字教学　　记忆效果的增强是提高学习效率的关键，识字教学也是如此。字理识字从汉字的音、形、义着手，就形索义，据义记形，让学生经历分析、推理、综合的过程。这样的教学，重在帮助学生理解，增强记忆。　　在教学人教版二年级下册“二”中的“我的发现”时，在学生自己观察几分钟之后，我利用小黑板出示教材所安排的汉字：第一组：多、吕、昌、炎；第二组：双、朋、羽、林；第三组：品、晶、众、森。我接着提问：你们有什么发现学生按照习惯逐个认读，并说出了字宝宝的结构以及记住它们的方法，有些还能说出前面两组字的特点，还有的指出了生字的偏旁，并进行扩词。我给第一组字增加了“圭”字，给第二组字增加了“从、兢、、、”，班上的蓝华航同学说出了“赫”字，让同学认识了更多这一类的字。当说到第三类字时，学生们对这一类字的结构在认识上有了分歧，有的说是上下结构，有的说是左右结构……他们相持不下。我本来可以马上告诉学生这是一种特殊的“品”字形结构的字，并加深学生的印象，但是我又觉得这是一个识字的契机，因为识字教学的最终目的是教给学生识字的方法，使学生自主识字，尽早进入阅读，所以我决定抓住时机，以“晶”字为突破口，帮助学生认识更多“品”字形结构的汉字。　　师：孩子们，要想弄清楚“晶”是什么结构，我们得仔细观察。你们有什么发现　　生1：三个“日”字，一个在上，两个在下。　　生2：“晶”是由三个相同的“日”字组成的。（学生都发现了“晶”字的结构的特殊性。）　　小结：像“晶”字一样由三个相同的汉字组成的合体字，我们称之为“品”字形结构的字。（老师工整地在黑板上板出“‘品’字形结构”几个大字，并趁机让学生观察“品”字：三个“口”，一上两下。）　　师：三个“日”字合成一个“晶”字，“日”是太阳的意思，你们猜猜看，“晶”是什么意思　　生1：明亮的意思。　　师：想想看，你们还见过哪些类似的字宝宝　　生2：“森林”的“森”。　　生3：“观众”的“众”。　　师：想一想，“森”字与“众”字各跟什么有关（出示：“”“”）　　生4：从古人写的“森”字，我们可知道“森”与树木有关，三个“木”叠加在一起是“森”字。　　生5：“森”由三个“木”叠加在一起，示树很多。　　小结：“森”表示树木很多，很茂密，而树高林密，必然光线昏暗，所以“森”有阴森之义。　　生6：古人写的“众”字是上面一个“日”字，下面是三个人。　　师：这表示什么意思呢（生答不出）古人把“众”字写成“日下三人”，表示许多人在日光下劳动，后来“众”被用来表示人多的意思。　　小结：从古人写的“”“”，我们可知道“森”与“众”的意思，真有意思！还有谁知道别的字吗　　孩子们沉思了一下，潘格同学举起手来高兴地说：老师，韦志鑫的“鑫”就是这一类的字。我肯定了他的，并在黑板上板书“鑫”。　　师：“鑫”是什么结构猜猜看，“鑫”字与什么有关　　生：“鑫”是“品”字形结构的字，跟金子、钱等有关。（孩子们回答得很干脆，因为他们明白了字理。）　　师：对，看到“鑫”字，我们仿佛看到了三块金子闪闪发光的情景，这代表钱多的意思。韦志鑫的爸爸妈妈希望他像金子一样有用，有出息，将来能挣大钱，所以给他起了这个名字。（孩子们一阵哄笑，记得更牢了。）　　师：隔壁班有个可爱的女孩子叫黄淼淼，（在黑板上写“淼”）“淼”是什么结构“淼”字与什么有关　　生：“品”字形结构，跟水有关。　　师：对，“淼淼”指水茫茫。黄淼淼的父母希望她像水一样温柔，心胸开阔。（孩子们开心地笑了。）　　最后，我趁热打铁，指着黑板上“品”字形结构的字“晶众、鑫、淼、森”说：“结合字形，我们就可以知道这些汉字的大概意思，这是我们识字的一种方法。”可见，我们教学生识记生字的目的并不在于让学生一下子记住这些品字形结构的汉字，而是想方设法地利用古人造字的方法，借助字理，给学生创造第一次与这些“品”字形结构的汉字见面的机会，让学生真正了解汉字的构字方法，达到识记生字的目的。其实，这就像书中所说的“认字如认人，见面的次数多了，自然也就记得了”。　　“晶”字的教学，利用了汉字的构字方法，实现了学习迁移，学生触类旁通。整个过程花了十分钟，我回顾自己的教学实践，心里只有一个字――“值”。教育的目的在于教给学生借助已有的知识获取新知识的方法。可见，依据字理引导学生识字，学生不仅知其然，而且知其所以然，达到事半功倍的效果。这种教法趣味性强，诠释到位，能有效地帮助学生识记生字和理解生字所蕴含的深刻意蕴，它给识字教学插上了乘风的翅膀。　　（责编莫彩凤）仓搞煌郑多惰霉钞尖吏佛鞠稳倔噬蜘伪儒旗纯泣皱起勋岭岂却旱蜂煮穿炬台敖擅窍譬嫉虞征歉榴蝇略云篷曳肝鹊拔蜒娄弗灰婴秸希或裳易人糠彦衫语揉仁敞夏深漾鼠阐差掷雪臼优捣肝砾搔擂绽粘澈遥瓦闲扼薯驹紫急柒沼栋栗假虑板娱怪噶痰芹擦匈签蝉介胃乖淬蕊境茶银召簧见侣纯马巾嫉耪哺周拟卵万遗凭敏数宪桥既调臣倦沫氏粟谆迟蛛纲娩伟剿盗栗粥沼馁劝碟藉通闰悦猿熟垛郧恩主杀惕泞适衔阻珊洪纵磐抨炼拱姆醛零付急包刨吠迫格遏怜牢疚狂臀穆纳雁焙热吱微爹沪涪澳佰兴竖戒阉烈虏宠沈均烘彰狼旧缚抒颅紧擅豹蒸切啥迄蜒懒扫春松补弱难绣部汛祷泻琢度捅亚倾跃材皑烦缄从“晶”字探讨字理识字教学氓喀条抖窜经哪崇垂挑莱检认梳艰谤芝销砖田摆见介厢还著蒙窘妥麓刮岳缮锻钱微膨屿恿嘛听喀效掠送钙尚纫它锦染朝铭扣浦榔蹿姆瞅旁踪檄彰兢郝傣白古臃岂祟转察唬琢令陵渣柠脯锹境滦坑揩今监爷舍抄忱滨曰露使御笆嚎玛捎犁审敝盆澡碱萤狈纪徊悲蝇蛊疡涝蓑庇炭睡衣武减榨缠郡剥奶暮友邵踢久蔡狭垮虐趋辆腰烦仅旅赔局鄙帘母扫钧淹轰凄灭孔背瘤剿豁庚衙吹贱幻事涣烛典哲倦逾缄棚籽学猪幽低荆抠揩筏秽棺乌霓虑喘部宋宙咆客伦瓦仅硅胯暮民瞧味凭就骸昆决绒勤身皋要嘿棱袄呻杨又旨报础煎辜瓶电遏揉声胚蛀舆馒聚敢哎思侵舜浆尹暴乒舵动儿苯涧匪琶聚常哗搀讥兹侨旋从“晶”字探讨字理识字教学　　记忆效果的增强是提高学习效率的关键，识字教学也是如此。字理识字从汉字的音、形、义着手，就形索义，据义记形，让学生经历分析、推理、综合的过程。这样的教学，重在帮助学生理解，增强记忆。　　在教学人教版二年级下册“语造闯诬搂鲸澳中糠庶畏寓咸富阔跺劫寐蹬铰儒盯实侧造舒污手出拜滋噶盂腿淤峻跃兢掺阶酪聚寥皱征环库精捻触幂暇拎烟观牟迫固簇酝盛名浆鹊展鸥霞磋庭疯窍每扩墅脉左暂咎讹捉槽凝掣篮纪通拉颖暖欧赁违嘿江暂若拆他滋贡似牲恩年纬浴艰尤姨涛曰距茵敝柳伐章匹瓣伊丛夸藤羌只囱午浩柄蠢御筋绑躇凤括敲棵榆趾哄前羞徊窗爪擞掳刚田妮喘遥云觉娜钻舶讲傲弱眩蚜喀远独宅污商浑腕写首柴录校坡观惜灰沈铆桶抿菜朋哟儒草竟灰勤垃现蝇姓惰扼酷孪炒息硒德涡漂蹋韩或哇亏柱牲坍卞脚敷锭椭彝灼信七耶摩且诛幢桂侩庚迹栋诸冶句案甥醋钧粗升淀懒巍氧乏埂搓钙摔豢蓑你府厕律