青岛版小学数学五年级上学期课程纲要

青岛版小学数学五年级上学期课程纲要青岛版小学数学五年级上学期课程纲要PAGE青岛版小学数学五年级上学期课程纲要青岛版小学数学五年级上学期《课程纲要》课程名称青岛版义务教育教科书数学五年级上册者于湖波日期2017/01适用年级五年级总课时65课时左右课程类型必修课程学校奎文区孙家小学学生、教材及其他资源背景编者一方面努力体现教材观、教学观和学习观，同时注意所采用的可行性，使教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面注意处理好继承传统与发展创新之间的关系。既注意当前数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。我们学校的学生相对其它学校的学生，基础差，学习能力弱，因此在教学的时候，教师要注重学生基础知识的掌握。并能培养孩子的阅读和表达能力，养成良好的审题习惯。课程目标1、数与代数方面：这一册教材安排了小数乘法、小数除法、小数四则混合运算、简易方程、因数与倍数这五个单元。小数乘法和除法的教学是在前面学习整数有关计算的基础上，培养学生小数四则运算能力以及解决有关小数的实际问题的能力。小数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。结合具体情境，理解方程的意义、等式的性质；会用方程解决一些简单的问题。理解因数与倍数的意义，知道2、3、5的倍数的特征，能找出100以内的2，3，5的倍数；理解奇数、偶数、质数、合数的含义，会分解质因数。图形与几何：利用方格纸和割补等方法探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积计算公式，并能正确计算其面积；了解简单组合图形面积的计算方法。确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上根据给出的轴对称图形的一半画出另一半；通过观察、认识图像的平移与旋转。能在方格纸上将简单图形平移或旋转90°。统计与概率：认识折线统计图，知道折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据；能根据需要选择条形统计图或者折线统计图表示数据；能根据统计结果作出简单的分析和判断。综合与实践:在综合应用的中能运用学过的知识解决实际问题。学习主题/活动安排学习主题：本册相关内容实施内容课时安排小数乘法8课时左右对称、平移与旋转5课时左右小数除法11课时左右简易方程10课时左右多边形的面积11课时左右因数与倍数7课时左右折线统计图4课时左右智慧广场2课时左右总复习6课时左右实施对策：1、数与代数方面：通过解决实际问题进一步培养数感，增强运算意义的理解；重视口算，加强估算，鼓励算法多样化和优化；让学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，加强方法的指导；2、空间和图形：加强直观教学，注重教具和课件的合理运用；注重与现实世界相联系；注重学生通过观察、操作、推理等手段来认识几何体和平面图形，发展学生的空间观念；3、统计与概率：注重所学内容与现实生活的密切联系，使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据做出简单的判断与预测，并进行交流，避免单纯的统计量的计算；4、实践活动：综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，并能与他人进行合作交流。重视复习整理能力的培养；5、创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。6、重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透；7、面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。有效性评价(一)学生数学学习过程的评价（1）当堂对学生学习状态进行点评，纳入课堂表现得分；　（2）利用信息交流平台针对学生的特性与家长定期进行交流；（3）学生书写错题分析报告；（4）单元学习进行复习整理，制作单元知识手抄报。(二)学生的基础知识和基本技能评价　　（1）卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；度量、画图平均错误率在20%以内，综合运用解决问题错误率在25%以内；能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程；（2）进行一次计算能力检测。应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。包括以下几个方面：能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题；是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算；是否有对计算结果进行估算和验算的习惯；能否有效地利用计算器探求规律；（3）进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；（4）学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式。（三）教师教学行为评价1、在教学关系上，表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。2、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏。尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值；赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;3、在讲练策略上，表现为：精讲与精练。所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。4、在关注差异上，表现为：分层与异步。有效教学主要指对全体学生教学有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。我们需要的是让原来的不平衡，逐步趋于平衡，这也是对有效教学的要求。5、在学习评价上，表现为：发展与开放。发展,指对学生要进行发展性评价。开放,指对学生进行开放性评价。一是评价内容的开放。二是评价标准的开放。三是评价主体的开放。6、对待自我上，表现为：反思与改进。反思，可指课前反思，课中反思，课后反思。课前反思会使教学成为一种自觉地形为;课中反思会使教学活动高效率地完成;课后反思会使教学理性化。改进，指在教学观念上的改进;对教材及“课标”钻研方面的改进;对教学方法与策略的改进;对教师自身素养方面的改进等。并提出今后的努力方向。