教学案例分享：看到的不一定是事实

看见的不一定是事实案例实录：一次晚间快要休息的时候，刺耳的铃声响了起来，原来是洋洋的妈妈打来的“老师啊，刚才洗澡的时候发现洋洋的时候手臂上有个金属划伤的印子，他说是今天下楼梯的时候被一个小朋友推的”在了解了孩子的伤情后，我安慰了妈妈并承诺会调查清楚，洋洋妈妈犹豫地挂断了电话，于是我立马和阿姨与主班老师进行了沟通，主班老师安慰我不要着急，洋洋妈妈陈述事情经过有很多的漏洞，明天一同到园和班级幼儿共同回忆并讨论。第二天，我早早来到了园中，来到事发现场开始回忆，却只记得幼儿间的确发生过轻微的推搡但被及时制止，整个过程都是在阿姨和我的观察下进行的。到底发生什么事了？洋洋来了，我急忙查看他的伤口，发展这是一道较长的细划痕，而洋洋的叙述和妈妈一致，我很紧张，把涉事幼儿请到一起预询问，主班走了过来了解情况后，说：“不用太担心，伤口并不大。幼儿园没有一处裸露的金属物，洋洋所说的孩子并没有穿带金属的饰品，我们可以询问一下他的家人”最后洋洋妈妈主动打电话道歉，原来是洋洋奶奶不小心划伤的～案例：有个很有名的心理小游戏，让游戏者背对背站成一排，第一个人做一个词语的姿势给下一个人看，但其中不能有任何语言交流，最后请最后一个人说出表达的词汇，而游戏结果绝大部分的人都无法正确表达，而这个游戏的名字就叫作看到的不一定是事实。小班幼儿的记忆域比较狭窄且记忆时间较短，幼儿的想象力比较丰富，容易对生活现象产生无关联想，所以在处理幼儿的伤害事故时，教师必须要以事实为基础，不能以幼儿的描述为推测，妄加批评，但是如果幼儿一旦确实因为教师的疏忽，发生了伤害事故，必须要正面面对，并向相关人员做出解释。看到的不一定是事实，但看到的一定要睁大最真挚的眼睛。