一只窝囊的大老虎

PAGE\*MERGEFORMAT6一只窝囊的大老虎【简案】第二课时课前复习读课文，复习本课生字词。教学内容重点体会“我”的心情变化，结合自己的生活实际，以同理心接纳作者表达的情绪，并能站在他人立场替他人考虑。教学目标1.通过品味描写动作、语言、神态的语句，寻找作者心情的蛛丝马迹并做简要批注，理清作者心情变化。2.运用合理想象，练写“我”如何表演老虎。3.通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。教学重点通过品味描写动作、语言、神态的语句，寻找作者心情的蛛丝马迹并做简要批注，理清作者心情变化。教学难点通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。教学用具教师用具：ppt学生用具：无教学过程导入听写词语。概括主要内容，复习导入。新授探究一：关注细节，体会心理变化1.默读课文，根据事情的发展边读边画出描写“我”心理活动的句子。2.关注演出前后“我”的几次心理变化，完成表格。3.教师小结。探究二：真诚开导，再续批注1.请在文中画出“我”不窝囊的词句，在旁边写上理由。2.可以怎么开导“我”呢？将想法批注在课文的结尾处。3.学生汇报批注。4.教师小结。练习1.出示“小练笔”，学生练习写话。2.学生交流，集体评议。小结“不动笔墨不读。”通过这篇课文的学习，我们聚焦“不懂的地方”，用批注的方法感受到了“我”的心情变化，也解开了我们心中的一个个疑团。愿大家养成批注的好习惯，去读更多自己喜欢读的文章或书籍。作业1.基础作业：积累本课好词佳句。2.拓展作业：推荐阅读《诗人的心》《天籁和回声》【详案】第二课时【课前复习】读课文，复习本课生字词。【教学目标】通过品味描写动作、语言、神态的语句，寻找作者心情的蛛丝马迹并做简要批注，理清作者心情变化。运用合理想象，练写“我”如何表演老虎。通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。【教学重点】通过品味描写动作、语言、神态的语句，寻找作者心情的蛛丝马迹并做简要批注，理清作者心情变化。【教学难点】通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。【教学用具】教师用具：PPT学生用具：无【教学过程】导入听写词语。角色期待排练撤换紧张哄堂大笑砸锅概括主要内容，复习导入。意图:复习生字词，以听写的方式，更扎实有效地巩固基础，提高课堂效率。从主要内容复习导入，整体感知课文，为深入学习做好准备。二、新授探究一：关注细节，体会心理变化1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第二题表格。（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。）出示：“我”的心情原因期待想在台上露脸，获得大家的掌声。自信预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。紧张预设：台下一阵哄堂大笑。不明白“我”至今还不明白（1）有一回又逢到我们班表演……“就这样吧，你扮老虎。”透过“殷切期待”这个神态，可以想象得出“我”是多么渴望上台露露脸，尝尝大家都看着“我”、给“我”鼓掌的滋味。板书：期待）（2）“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。这是一句简短干脆的语言描写。从“！”“连忙”可知，“我”对演好老虎成竹在胸，况且不用露脸，不用“豁虎跳”，不用说话。板书：自信我套上老虎皮……把全场的老师同学都逗乐了，他们从来没见过这样窝囊的老虎。这段话通过动作、心理活动的描写，淋漓尽致地写出了“我”的紧张及懊丧。由于演哥哥的小朋友两次对“我”的否定——不会豁虎跳算什么老虎，所以“我”对自己的表演丧失了信心，紧张的情绪一直萦绕在心里，久久不能散去。板书：紧张为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。两次耐人寻味的发问，写出了“我”的不明白。演哥哥的小朋友三次对“我”的否定，让“我”觉得自己是一只窝囊的大老虎，最终“我”都不明白究竟是为什么。板书：不明白3.小结：同学们真会读书。在一次次的勾画批注中，我们体验了文中“我”的心情变化，品尝着他对这段童年记忆的味道。正如冰心所说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”（课件出示）设计意图:课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。探究二：真诚开导，再续批注中的“我”把自己演出前后的心情变化写得丰富而生动，将这段难忘的记忆镌刻心底。让作者最无法释怀的便是他认为自己的演出很窝囊。你们觉得呢？请在文中画出“我”不窝囊的词句，在旁边写上理由。可以怎么开导“我”呢？请将你的想法批注在课文的结尾处。3.学生汇报批注。预设：（1）我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。“立刻弯下身子”“啊呜啊呜直叫”看得出“我”反应敏捷、表演卖力；“哄堂大笑”看得出“我”的上场给同学们带来了欢笑。（2）我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。“我已经明白”，只是“我”的片面感受；“逗乐”，说明“我”的表演给学生带来了快乐。（3）到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。“我”躺下了，“耳边的笑声一阵阵接连不断”更能说明同学们的笑是因为台上的表演给他们带去了欢笑，并不是嘲笑。（4）那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”一向嫌“我”不会豁虎跳的那位哥哥说“……强多了”可想而知，“我”的演出并非“砸锅”了，而是很精彩。（5）可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。“豁虎跳”只是那位哥哥的看法，同学们并不是以“豁虎跳”来评价演出的成功与否。4.教师小结：“同学们说得真有道理。看来，‘我’真的不是一只窝囊的大老虎，而是一只可爱、有趣，能带给同学们快乐的大老虎！”生活中，我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的还是难过的，不论是好事还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时下来。设计意图：选编本文，编者要传递给学生一种什么价值取向——自责？悲伤？懊悔？绝不是！因此，课尾的“真诚开导”再度挖掘资源批注，既让学生明白童年中任何记忆都是成长中的一笔财富，又将“批注”的训练推向纵深。三、练习1.出示“小练笔”，学生练习写话。同学们，还记得作者在描写自己排练和正式表演时的情景吗？里面有一个很有趣的现象，就是如何排演的“我”记得很清楚，可是演出时的经过却忘光了。你是不是有过类似的经历？把它写下来吧！提示：因为过度紧张而记忆产生空白是有科学依据的。学生可以先回忆自己在什么时候感到过紧张，再从中挑出情况最为严重的来写。要写清楚当时的场景，尤其是自己的心理、动作、神态等方面的表现要写得细致入微，营造出紧张的氛围。小组交流，集体评议。设计意图:本文除了要向学生传递一种价值取向，还要学习作者的表达方法。不直接写自己的内心活动，而是通过语言、动作、神态等传递人物内心的想法，还通过写老师、同学来侧面烘托。设置练笔环节，以便学生活学活用。小结“不动笔墨不读书。”通过这篇课文的学习，我们聚焦“不懂的地方”，用批注的方法感受到了“我”的心情变化，也解开了我们心中的一个个疑团。愿大家养成批注的好习惯，去读更多自己喜欢读的文章或书籍。作业基础作业：积累本课好词佳句。拓展作业：推荐阅读《诗人的心》、《天籁和回声》设计意图:童年生活是丰富多彩的，不管是好的，还是坏的，都是成长历程中不可多得的一笔宝贵财富。拓展阅读，丰富经历，也让学生回忆自己更多精彩的童年。【板书设计】自信不明白紧张期待一只窝囊的大老虎