有规有矩成方圆五步教学法教学模式研讨会.

有规有矩成方圆——文山市第一初级中“五步自主学习教学法”课堂教学模式的王雪艳麦当劳的成功模式：全球一个口味模式就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。模式是一种指导，在一个良好的指导下，有助于你完成任务，有助于你作出一个优良的##，达到事半功倍的效果。而且会得到解决问题的最佳办法。统一的教学模式是学校教学成熟的标志教学有法，教无定法，贵在得法“教学有法”：教学应该遵循一定的规律和方法，具体说来还应该有大致的教学模式。“教无定法”：任何教学模式和教学方法都不可能涵盖所有的学科、所有的课型。每个教师应该在基本教学规律、模式的基础上，根据自己的教学内容和教学对象灵活变通，做到既符合教学规律又有针对性，能做到这一步就是“贵在得法”了。一、导入新课，展示目标1、情境导入是教师在导入新课时，运用恰当的教学手段，精心创设的一种学习氛围，使学生形成求知欲望，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。温馨提示：简洁、吸引学生、目的性强2、展示目标“教学目标”是指教学中学生通过教学活动后达到的预期的学习结果与，是教师在备课时对学生学习结果的一种预期愿望，是教师“教”的目标。新课程的教学目标是多元的，它不仅关注学生基础知识，基本技能的掌握，还要关注学生学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。“学习目标”是对学习者通过学习之后将能做什么的一种明确、具体的表述。是教师站在学生的立场上，将多元的教学目标综合转化为站在学生角度理解的学习目标，使学生明确自己的学习任务，充分体现学生的主体性。例如：《秋天的怀念》教学目标知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。2、了解借景抒情的写作手法。3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。过程与方法：1、通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。2、通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。我们把学习目标定为：1、反复朗读，通过人物的动作、神态、语言等分析体会人物形象。2、有感情地朗读课文，感悟文中深沉与无私的母爱。3、了解借景抒情的写作手法。二、学生自学学生自学是指学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，积极主动地发现问题，解决问题，建构知识，增长能力，掌握方法，形成思想的过程。自主学习注重主体的积极参与，主动探索，使学生产生“要学习”的心理倾向，有利于知识的建构，促进主体全面健康的发展。怎样指导学生自主学习1、明确学习任务2、明确学习方法3、明确所用材料4、保证充足时间5、充分发挥教师的主导作用要教给学生作批注如何批注建议学生用铅笔作记号，这样在合作交流后，便于修改。评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。批注符号○：圈出本课需要掌握的生字。（）：标出课文需要掌握的新词。（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。）①②③……（序号）：标在每一自然段前。‖、│（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。～～（曲线）：划在文章优美语句下面。△△（着重号）：标在句子关键词下面。===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。——？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。三、学生互学合作交流是师生、生生相互启发、相互补充、相互争论的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展的目的。学习小组（4——6）人怎样开展小组合作学习1、组建小组：根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，根据组间同质、组内异质的原则分组。2、选定组长、组员分工：明确各自的职责。3、规范小组展示：注意展示用语的规范、注意激励本组学习最困难的组员展示、注意指导学生学会倾听、注意引导学生质疑。4、结对帮扶：1——3结对，2——4结对1——2结对，3——4结对小组竞争：评分细则，奖励刺激1、小组互学中，教师要学会提出带有整体性的、规律性的、必须掌握的题来指导学生。特别注意：2、小组互学中，教师要注意点拨和评价来激励学生。倾注一个“情”字体现一个“导”字把握一个“度”字讲究一个“趣”字点拨评价方法2、体现一个“导”字（1）导在有偏差时生：“诱饵就是捕捉或毒杀某些动物时用来引诱它的食物。”师：（半开玩笑地）你说得真准！就是一句都没听懂，你能不能用自己的话说说呀？生：我们钓鱼，蚯蚓就是诱饵。（2）导在体验学法时师：我跟豆角交上了朋友，它长得细细长长的。生：我跟南瓜交上了朋友，它圆圆的，扁扁的。师：你学着老师的样，介绍了南瓜的样子。你很会学习。生：我跟萝卜交上了朋友，它很像一只老鼠，一头红红的，一头白白的。师：你真能干，除了讲清了萝卜的样子，还说了它的颜色。生：我跟黄瓜交上了朋友，它捏起来软软的，好像是烂了。师：呵，真不错。小朋友们，你们听出来了吗？他可跟老师和xx小朋友讲的都不一样，他讲清了黄瓜的手感。生：我跟茄子交上了朋友，它穿着紫衣服，摸起来很光滑。它的柄上还有小刺。（学生热烈鼓掌）师（指一名鼓掌的学生）：刚才老师发现你是第一个鼓掌的人，你能告诉大家你为什么把掌声送给xx小朋友呢？生：因为他不但介绍了茄子的样子，就是柄上有小刺，还讲了茄子的颜色和手感。还有我觉得他这句话说得特别好，“穿着紫衣服”，好像茄子变成了一个人一样。　　（教师和学生一起鼓掌）（3）导在课堂失控时4、讲究一个“趣”字情景语《观潮》课堂中，我们听得最多的便是“读得快一点就好了”“这里该读得响一点”“老师建议你读得轻一点”等倾向于朗读技巧方面的评价语，但学生却总是启而不发，究其原因，主要是因为学生只是在机械地练读，没有和文本产生情感共鸣。一位教师这样指导：第一个学生读后，教师这样询问：“钱江潮大吗？”学生都说：“不大。”那学生再读，果然读出了“浪潮滚滚而来”的感觉。这样的评价语生动形象，使学生始终处于课文传达的氛围中。幽默语《少年闰土》，教师要求学生用读来表现刺猹（chá）的情景。第一个学生读得不够好，教师说：“你读得这么响，猹早被你吓跑了，你还有机会刺吗？”学生马上领悟到该读得轻一点，于是第二个又站起来读，“轻”这一目标达到了，但没有把“刺猹”时那种“快”的感觉读到位。教师见状，就说：“哦，猹是没被你的脚步声吓跑，可还没等你刺，猹就逃跑了。”学生立刻明白该怎么读了，果然，第三个读到位了，教师又评道：“呀，你真比闰土还厉害！”在这种形象生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，参与热情十分高涨。原因就在于指出学生的不足时，采用委婉幽默的措辞加以表达，使课堂妙趣横生，充分调动了学生学习的积极性，使教学评价的调控功能得以有效发挥。四、教师点拨这个环节要注意三个明确：明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。1、教什么：学生存在的问题。2、怎么教：最好的方法是“兵教兵”，退而求其次才是“教师教学生”。3、明确教以后达到的要求：举一反三、触类旁通。五、当堂训练1、训练内容要典型：要围绕学习目标出题，要分层次出题，让各个层次的学生都有不同程度的提高。2、当堂必须完成，分层次的完成。当堂训练题设计要精细化1、设计差异性作业。2、设计实践性作业。3、设计趣味性作业。4、设计开放性作业。通过“五步自主学习教学法”的运用，我们期待这样的一种教与学的状态教师——爱教（态度）会教（方法）教会（发展）学生——爱学（态度）会学（方法）学会（发展）谢谢共享谢谢倾听