高中生综合素质评价的实施困境与突破路径

Summary：当高中生成为了具备相对健全的认识系统和已基本建立的世界观、人生观、价值理念的主要存在，但同样又面临着步入到学校这一更大平台上的关键时候，综合素养的发展就对其未来自身的发展来说，有着十分重要的影响。当步入高校乃至于走向社会以后，高中生的综合学习成绩虽然是影响自身的一个主要方面，但并非影响全部方面。对高中学生来说，综合素质的发展可以带动中高中生的德智育体美劳全面发展，在一定程度上达到学生学习成绩大幅度提高的目标，并且帮助学生具有健壮的体魄、形成独立的性格。

Keys：综合素质；实施困境；突破路径

引言：

在中国高等教育变革的重大背景下，国家明确提出了以促进高中生"全面发展"为中心理念的素质教育的培养模式。在促进高中生全面发展与个体发展的基础上，高中学生综合素养评估也已被社会大众所重点关注。核心素养和综合素质评估之间在内涵与表现形式上是有共同点的。

一、高中生综合素养评估的多角度探究的背景

(一)主体差异性要求在多领域开展的综合素养评估

高中生由于其所处家庭环境、社会教育环境及其过往教育环境等的巨大差别，所以学生之间都具有主要差异性，并且其主体间的主要差异性随着年级的增加而不断扩大。对高中生来说，这些差别在学习成绩与学习态度上体现得尤为突出。在对高中生的综合素养评估中，尽管其学习成绩和学习态度上并没有单独的评判指标，但毫无疑问，中学生间的个性化差异、独立自主等学习能力的差距，仍然出现着多层次化的現象。

(二)高中教育改革的发展需要多元化，进行综合素质评估

中国高等教育也处在不断变革发展的新阶段，目前国内各高校均在进行着教学改革活动。在这样的强大的教学背景下，学生的综合素养能力也需要提高。因此就近年来产生了很大反响的新课改而言，鼓励学生在学习过程中更多的训练创新思考的能力以及动手作业等实际能力，从而实现学校从传统教学方法中的单一化过渡为由学生主导的多样化教学方法，这从真大程度上就是有利于学生综合素质的养成。

二、现阶段高中生综合素养评估面临的问题与成因分析

(一)城乡文化教育水准的差异造成了综合素养评估中的不平等现象

中国自改革开放以来城乡二元结构的现状日益加剧，都市和乡村无论在经济社会发展、基础建设、市民生活以及文化教育等方面均存在着很大的差异，但由于乡村的资本和人员继续向都市集中，城乡差异仍然存在着比较之前被进一步的扩大。在这样的城乡结合下，就产生了城市和乡村之间学校教育的不对等。城市的学生比乡村的学生拥有了更佳的设施设备，如校园的总体卫生水平和绿化情况、班级的空调等设施和多媒体设备等；再者城市由于拥有良好的教育环境和较多的教育设备，所以聚集了较多的具备先进教育水平的教师。不论是硬件设施或是软设备上，都市和乡村间都处在不均衡的状况。这种的不公平状况，必然会在一定程度上造成了学生综合素养能力发挥状况的不均衡。

(二)对综合能力仍旧没有必要的关注造成考核

尽管中国目前的教育政策大力推动实施教学改革，以促进学生的综合素养水平的培养，可是在部分父母、教师以及对学生的教育过程中，成绩至上、单纯注重成绩的思想依然根深蒂固。对这些学生来说，促进学生的全面素质培养已经是完全没有必要的行为。就是由于这样的思想观念的影响，中国目前的高等教育领域依然面临着这样或那样的困难，而且学校的综合素养培训工作要想获得明显的效果，仍然有很长的道路要走。同时由于对学生综合素养的培养还没有准确的了解和必要的关注，所以也就很难构建出一种完善、有效的综合评估系统了。不健全的综合素养评估系统又反过来对学生综合素养的培训工作造成了消极影响。

三、解决问题的思路

(一)积极开展各类公益活动加大对高中生全面素养提升的关注度

不论教师还是学生，或者各家长都通过各种丰富多彩的课内学生活动，来增加了各主体对高中生的综合素养提升的关注度。而教师则通过根据课堂教学的知识点展开课程设计教学，在传授给学生知识点的同时，也提升了学生的综合素养，同时形式各异的教学方法也可以从一定意义上充分调动学生的教学主观积极性，从而带动了学生成绩的提升。教师们应该认真组织实施一些在课堂作业以外的活动，比如艺术节、春游等活动内容，以减轻高中生们在学业上的巨大压力，并利用各种课外活动的开展促进其在动手操作、沟通交流等方面的水平提高，从而促进了学生的全方位发展，并让不同的学生也能从不同的活动体验中得到满足感与成就感。同时父母也要改变以往的只关注分数的思想，在教育上更应注重对学生独立自主、动手操作等方面技能的训练，以为其今后的成才奠定了良好的基础。

(二)改造常规教学手段，提升老师的教育质量，注重对学生综合能力的训练

在课堂教学上，父母、教师和学生都应该通过统一战线结合来进行教学模式的变革，提倡以指导学生为主的新教学模式，而并非老师对学生的单纯地课堂传授方式。在这一过程中，除了学生与父母之间的配合之外，最关键的因素还是老师教学能力的高低。虽然具有较高教学能力的教师，通常都可以更有效地实现教学任务、顺利完成教学工作，但由于教师其自身能力的强弱水平也有所不同，所以学生对待新课堂教学方法的态度也是有所不同的。对一个具有较高课堂教学能力的老师来说，其适应全新的教学方法的能力也会相应更高，在推动其整体素养提升的同时，也有助于构建起对其整体素养做出更全面评估的教育框架。针对不同的学生采用不同的评估框架与标准，进行多样化评估体系的同时，还可以因材施教针对不同的学生选择不同的教育方法，以此促使所有学生达到全面化发展。

结语：

对高中生综合素养评估系统进行的多视角研究，需要从历史背景、目前面临的问题、成因及其途径等多方面加以分析，并经过一系列的综合分析从而形成完善科学的综合素养评估系统，这一系统的建立与实施不但能够推动高中生的全面发展，实现中国高等教育变革中的新亮点，而且还是为社会培养、推动社会主义先进发展的重要途径之一。

Reference：

[1]谢曼，黄纯雁.高中生综合素质评价的多视角探索[J].考试研究，2013.

[2]吴智鹏.高中生综合素质评价新理念及其实现路径——基于“大数据思维”[J].赣南师范大学学报，2018.

[3]程龙.高校招生办参与高中生综合素质评价的角色及路径探讨[J].现代教育管理，2017.

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