高中历史教学中存在的问

题

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及对策

 

 

侯鑫忠

【Summary】我国文化源远流长，历史上有很多故事具有趣味性和传奇性，通过学习能够提高学生的学习能力。但据调查发现，目前高中历史教学存在很大的问题，给教学质量造成了一定影响。为此，作为高中历史教师，要针对自身教学方式和存在的问题进行反思和反省，

问题发生的原因，制定针对性的改善策略，从而提高高中历史教学质量，为高中历史教育奠定良好的基础。

【Key】高中；历史教学；问题；对策

G633.51【文献标志码】A1004—0463（2021）03—0142—02

高中教育中，要重视培养高中生的自主探索问题的能力。新课改的实施，对高中历史课堂提出了更高的要求，也给教学活动的开展带来了极大的挑战。通过研究分析，目前我国高中历史教学中存在很多问题，需要引起高中教师的重视。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、新课改下高中历史教学存在的问题

1.学生缺乏对历史课程的兴趣。高中历史教学中的教学效率无法提升，与学生缺乏历史学习的兴趣有着密切关系。历史知识在教学过程中有很多内容需要学生记忆，如果缺乏一定的教学

，单凭死记硬背的方式很难维持学生对历史课程的兴趣，从而失去学习的热情。比如，在鸦片战争这一课程的教学中，签订的条约学生都是通过死记硬背的方法记下来的，很少有老师会通过趣味性或记忆点方法来促进学生的记忆。历史学科知识的结构也很容易让学生丧失学习的兴趣，这是高中历史教学中普遍存在的问题。

2.历史课堂教学方法单一。新课改下，历史课堂教学发生了很大的变化，但是依然有一些历史教师无法转变自身传统的教育观念，延续传统的教育手段实施教育，导致历史课堂氛围枯燥、单一，无法调动学生的学习热情。比如，“辛亥革命”的教学中，大多数教师都会为学生讲解革命发生的背景、辛亥革命发生的意义等，而没有引导学生更加深入地了解辛亥革命爆发所带来真正的意义和在这个历史中发挥的作用。又如，在第一次工业革命的教学中，关于蒸汽机的发明，教师可以指导学生通过工业革命的发生对社会的影响入手而进行讨论，但是为了节省教学时间，追赶教学进度，教师没有鼓励学生通过小组合作的方式讨论教学的内容，课堂教学形式单一是影响教学质量的主要因素，也是导致学生失去学习兴趣的主要原因。

3.教学目标过于固定化和封闭化。目前高中历史教学中，教学目标非常固化和封闭化，这些是由于高中教师依然延续传统教学手段造成的，教师若一直延续传统教学观念，使用灌输式的教学方法，就会导致教学目标被固化，学生的审美能力、创新能力也会因此受到制约，无法激发学生的潜力。高中历史教师不重视对学生审美、情感、心理等方面的教育，导致学生的学习效果和学习质量无法达标[1]。

4.未能突出学生在教学中的主体地位。在传统的高中历史教学中，大多数高中教师只是知识的传播者和学习的指导者，是培养人才的主要动力，不过大多数教师不重视学生在教学中的主体地位，忽视了对学生创造能力和自主探索能力的培养。很多高中历史教师无法摆正自己在教学中的地位，仍旧采取老师讲、学生听的方式，严重制约了学生参与教学过程的积极性，使其无法全身心地投入到学习中。

5.学生基础比较薄弱。由于初中历史课堂所占比重较小，导致很多学校、学生对历史学科不够重视，也因此导致很多学生历史知识基础比较薄弱，无法顺应高中历史课程的学习，甚至有些学生无法适应高中历史学科的教学模式。

6.一些教师对多媒体的认识存在偏颇。根据实际情况分析，目前存在两个极端：一些教师认为多媒体手段对教学质量的提升没有多大作用，导致这些教师基本摒弃了多媒体教学。但也有一些老师会过度使用多媒体教学，这也就失去了多媒体辅助教学的作用，也会导致教学受到极大的影响。比如，在清朝皇帝

的学习中，一些教师通过多媒体引用了很多图片，帮助学生对知识点的理解，但是却没有通过多媒体将制度的特点展现出来，也缺乏知识点的梳理，导致多媒体教学的应用流于表面，无法发挥真正的作用[2]。

二、解决策略

1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。要提高教学质量首先就要调动学生的学习兴趣、自主探索问题的能力，只有这样，才能真正提高教学质量和教学效率。对老师来说，激发学生的学习兴趣并不是一件容易的事，首先就要巧妙地导入教学内容。比如，工业革命的教学中，可以通過学生熟悉的生活场景进行导入，我们的生活已经离不开电，电视、电脑、手机等，如果失去了电，我们的生活、工作就会受到干扰，电已经成为了我们日常生活必不可少的能源。从这个角度入手，就能极大地吸引学生的注意力，如果课堂时间允许，还可以提出一系列问题，比如电能是谁发明的？对我们的生活造成了什么影响？等[3]。

2.丰富教学内容。教师要想提高教学效率，就要积极解决教学模式单一的问题，丰富教学内容。比如，在一些时间点、任务、事件的记忆中，在掌握一定规律后，要将一个人物的历史时间进行串联总结，将知识串起来，有助于帮助学生记忆，通过这样的手段能起到事半功倍的教学效果[4]。同时，要鼓励学生积极参与到教学过程中来，很多知识都是通过讨论得来的，在教学中，教师也要转变传统的教学观念，积极与学生交流，让学生主动、自觉地参与到教学中。比如，第一次世界大战的学习中，要鼓励学生发表对战争的想法，教师不能约束学生的思维，不要过度灌输知识点，而是让学生有自由发挥的余地，若存在问题教师就要及时给予指导，这样才能加深学生对知识的理解[5]。

3.要注重教学的趣味性。历史内容相比其他学科有很大的不同，具有生动性、丰富性、趣味性、故事性强等优势，为此，要积极调动学生的学习积极性和学习热情，教师就要突出学科的趣味性，在日常教学中可以将历史知识与趣味内容结合起来。比如，在太平天国的教学中，就可以向学生讲解一些小故事，以提高学生对这段历史的兴趣[6]。

4.重视学生自主学习能力的培养。高中历史教师不仅要做知识的传播者，还要培养学生发现问题、自主探索问题和解决问题的能力，提高学生自主学习能力，保证学生能够沉浸在历史课的学习中。比如，在抗日战争的学习中，教师可提出一些问题，让学生通过自行查阅资料等手段来解决问题，这样不仅能促进学生综合素质的提升，还能提高学生创新能力和创新思维的培养。

5.正确了解多媒体的应用方法。高中历史教学中，运用多媒体既能促进学生对知识点的理解，也能调动学生学习的兴趣，因此，很多老师也越来越重视多媒体教学手段的应用。作为学校领导，也要组织教师统一进行多媒体教学的培训，让教师真正了解多媒体教学的优势和应用

，从而促进教学质量的提升[7]。

总之，要想提高高中历史教学效率，教师就要转变教学观念，突破传统的教学方法，充分利用多媒体手段，积极引导学生自主思考，及时纠正历史题材影视作品中的错误，从而提高学生的思维能力和创新能力，以实现历史教学的根本目的。

Reference

[1]周旭辉.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探析[J].学周刊，2021（03）：121-122.

[2]李美琪.在高中历史教学中落实唯物史观的策略分析[J].考试周刊，2021（01）：141-142.

[3]梁潇华.基于核心素养的高中历史课堂教学策略探析[J].考试周刊，2021（02）：143-144.

[4]黎晓.高中历史教学中史料实证能力培养策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（01）：68-70.

[5]解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（06）.

[6]胡孜.基于学生主体性发挥的高中历史有效性课堂构建[J].新课程学习（学术教育），2009（03）.

[7]张静轩.关于高中历史史料教学现状的调查与分析[J].历史教学（中学版），2007（08）.

编辑：郭裕嘉

 

-全文完-