《谁先走》说课稿

 《谁先走》说课稿古渡中心小学：王艳平说教材：《谁先走》是北师大版五年级第七单元第一课的内容。本节课就是让学生在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。教材主要设计了两个游戏活动，一是“掷骰子”游戏，创设了学生平时在生活中遇到的下棋时，用什么方法来确定谁先走的问题。教材提供了笑笑设计的规则。掷骰子，点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。让学生根据自己的生活经验来解决此规则是否公平，不公平时，应怎样修改笑笑的游戏规则;二是“掷硬币”，教材提供了淘气设计的规则，抛硬币，正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。让学生判断规则，游戏公平。说教学目标1.知识与技能（1）通过不等可能性的游戏活动，进一步体会事件发生的可能性；（2）会联系事件发生的可能性相等或不相等去分析、判断规则是否公平；（3）能设计公平的游戏规则。2.过程与方法（1）活动中感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，渗透用数据说话的科学精神，积累数学活动经验；  （2）懂得看问题不要绝对化。3.情感态度与价值观（1）培养学生积极参加数学活动的意识，激发学生主动学习的积极性 （2）进一步发展与他人合作交流的意识和能力。说教学重点：体验事件发生的可能性，并会分析、判断规则的公平性。教学时，我是这样突破难点的，先创设丰富的情景活动，然后通过笑笑设计的掷骰子游戏，点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。让学生通过猜、小组合作、实践操作、发现问题并得出结论等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，形成课堂教学中的师生互动，共同发展。说教学难点：能够设计公平的游戏规则。教学时，我是这样突破难点的，先让学生通过分析并判断出笑笑掷骰子的游戏规则，两种情况发生的可能性不相同，游戏不公平。引导学生根据结论，修改规则，使它对双方都公平。这样由浅入深，逐步加深学生对游戏规则公平性的体验。说教法：《数学课程》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。“掷骰子”、“抛硬币”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。本节课通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。说学法：让学生在学中玩，玩中学，切身体会事件发生的可能性和游戏规则的公平性。说教学：一、创设游戏情境，感受游戏公平的重要性由投骰子游戏引出，让学生初步感知游戏公平的重要性，让学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。二、通过游戏，感受可能性。让学生在掷骰子的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的可能性和游戏规则的不公平性，并通过对实验结果的观察分析，使学生体会和感受到游戏公平与否与事件发生的可能性有关；可能性不相等，则游戏不公平。从而引出让学生自己设计公平的游戏规则。三、巩固应用，设计公平的游戏规则。通过创设帮助小明和小华设计公平的比赛规则的情境，激发学生的探究欲望，让学生充满热情地在小组讨论中进行巩固、应用、拓展性练习，体验游戏的公平性并再次让学生充分体验事件发生的等可能性。让学生深刻感悟到：要使游戏公平，游戏中的事件发生必须是在等可能性的前提下。课后反思：《数学课程标准》中指出：“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为学习背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系”。掷骰子、抛硬币、等游戏等都是学生在现实生活中所喜闻乐见的游戏，这些游戏充分激发了学生的学习热情和主动探究的精神。学生根据公平规则玩游戏，在各种规则中找公平，把不公平的规则改公平等，一切都以学生为主体，给足了学生活动和思考的空间。整节课轻松愉快，生动有趣，学生积极参与，热情高涨，可谓玩得开心、玩得过瘾，悟得透彻、悟得深刻。