思维导图在初中语文群文阅读教学中的应用

  思维导图在初中语文群文阅读教学中的应用  Keys：思维导图初中语文群文阅读教学应用前言：在现代化社会飞速发展的过程当中，每个人都在获取各种各样的信息，因此，每个人都具备了正确处理有效信息的能力，由此可知，学生拥有良好的语文阅读能力是非常重要的。在初中语文阅读教学中，通过推动思维导图的教学方式，能提高学生快速获取知识和处理知识的能力，并且实现预定的教学效果。　一、初中语文阅读教学的现状 　1.教师力求全面，学生难以归重。在初中教学阶段，学生的学习压力不算太大，因此语文教师在课堂中应该全面的教授阅读知识，与此同时，学生的玩心重，然而语文阅读是非常重要的科目，许多的语文教师尽可能的多讲，因此语文阅读作业多留。　2.教师不注重教法更新，学生的学习兴趣难以被激发，要让学生能够将课堂知识有效吸收，势必要教会学生如何对教学重点和整理，而当前的初中语文教师只会教学生读课文，做课后练习，并不会对学生的主动性以及归纳能力的提升。在这样的背景下，学生的课下总结能力得不到提升，长此以往就不会认真听讲。老师不注重学生的需求，一味的坚持讲授教学教学内容，使得学生的学习兴趣难以提升，课堂不会认真听讲，学生对于课堂内容的理解更不加不全面。　二、初中语文阅读教学中运用思维导图的可行性分析 　1.思维导图概念及特征概述 　对于当下的初中学生，很难将知识重点进行有效的分解，然后思维导图是一种以模拟人的思维思维模式所形成的图形，人们可以将思维中混乱的思想进行归纳，然后建立一个点为中心，划分出多个以上的分支，不断的对这些分值进行内容填写，直到人们将中心点的思考分析出来。思维导图的内容价值可圈可点，一切都是以写者的逻辑思维为主，具有一种自由的特征[1]。　2.思维导图在语文阅读教学中的特点 　对于人的思维而言，其主要是以一种发散性的思维呈现方式，通过借助思维导图的方式，能将人的思想以图形的办法呈现，帮助学生将复杂的事情理清，找出重心，并且以此为中心，延伸出多个分支，对各个分值的知识进行填充，扩大，可见思维导图能将知识点有效的浓缩体现为更加直观的方式[2]。　　三.课堂教学中适时采用思维导图促进阅读理解 　（1）教师开展阅读教学，运用思维导图提升阅读兴趣 　　为了有效引导学生学会使用和理解思维导图，有效的发挥思维导图促进学生阅读兴趣的提升，教师可以适当的引导学生进行思维导图的创作，将课文中的知识难点重点体现出来，引导学生利用思维导图理清文章的思路，加深学生对文章的理解。比如：在进行《苏州园林》这篇课文的教学时，这篇课文是属于散文外语，让学生对初中语文阅读和课文题材有一定的认识，教师可以设计关于题材的思维导图，通过将题材为中心点，随后通过引出散文、小说、戏曲、诗歌作为一个分支，随后对小说展开分析：其中涉及到人物环境情节等等，成为第二集分支，通过将导图层次分明的方式有效提升学生的学习注意力，在教室的积极引导下，学生就已经摆脱了机械化记忆的方式，他是应用所导图作为知识点的分类及记忆办法，大大提升记忆的效果[3]。　（2）开展合作学习方式，运用思维导图分析课文内容随着在语文阅读的深入发展学生已经具备一定的文章分析能力，教师可以通过运用思维导图师范的方式，让学生尝试主动分析文章内容，以小说文体的阅读教学为例子，在进行课前预习阶段，教师可以让学生通过将文章的人物和人物关系及为核心，让学生在阅读过程当中进行思维导图的绘制。同时教师也可以让学生对于不同的关系进行分析，采用不同的颜色标记，因此，当学生在进行书写过程当中，就会在纸上填充更多的颜色，从而更加细致的阅读小说的情节，从而养成有条理的阅读习惯。比如，以课文《藤野先生》的教学，教师可以将学生分为多个小组，并且对于每小组指定一位组长，引导每个小组按照文章的结构内容语言进行分析，从而绘制出思维导图，教师可以根据不同的思维导图内在逻辑关系以及情节分析评选出优胜的小组。在进行思维导图绘制过程当中，学生是学习的主体，同时也是课堂的主角，各个小组咋会通过高效率的完成绘图任务，积极配合，从而将最优质的呈现出每个小组的思维导图。　（3）课堂教学后及时采用思维导图巩固复习知识点 通过运用思维导图，在课后进行复习，可以有效的对所学知识进行梳理，并且提高记忆的持久性，从而达到温故而知新的效果，再进行复习过程当中针对多种知识点，从而避免思维混乱的情况，可以采取关键性的思维，绘制出非导图，以关联性的方式呈现出零散的知识点，有效的加强学生的记忆。　比如在开展文言文的教学过程时，教室可以采取思维导图的方式来进行学习和记忆。第一，首先由学生对文言文的知识内容进行梳理，并且在课后进行思维导图的绘制，梳理文章的文言文的知识难点和重点。例如，在课堂教授文言文的过程时，学生就可以在课后对着思维导图的模式进行分支填充。总结总而言之，通过运用思维导图的方式，能有效地将各个知识点串联起来，并且有效的将文章中的知识难点和重点分析出来，从而引发学生进行思考，提升学生的独立，解决问题的能力和加深张的记性，从而有效地提升教学效果，调动学生的课堂参与主动性。与此同时，思维导图可以有效地引导学生进行深入探究，更加课文的深度和广度，也是一种自我提升语文阅读的有效方式。Reference：思维导图在初中散文群文阅读教学中的应用[D].中央民族大学,2020.[1]徐秀芹.思维导图在初中语文群文阅读教学中的运用[J].山海经：教育前沿,2020,000(002):P.1-1.[1]潘小涛.思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用[J].新作文:教研,2020(2):0165-0165.[1]向彦姝.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探讨[J].课程教育研究,2020(30). -全文完-