澳大利亚教学案例

《澳大利亚》教学大庆市兰德学校初中部景嘉慧【引言】作为世界地理，教材对《澳大利亚》的编排仍延续了前面几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。【背景】一、教学内容分析本节课选自人教版义务教育课程实验教科书地理七年级下册，第八章《东半球其他国家和地区》第四节《澳大利亚》第一课时，属于世界地理分区部分。从教材的内容来看，本节课由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。在这一课时里，以“澳大利亚有什么突出的地理特征？”为教学主线，主要从认识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济发展，使学生通过了解澳大利亚来认识世界的多样性。通过探究人与环境的关系使学生初步形成正确的人地观，对形成可持续发展观点具有重要的意义。二、教学对象分析学生在前几章节已经学习了一些国家和地区，具备了学习《澳大利亚》的基础知识，具有一定的读图、判断能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力。但是，由于学生年龄小，感性认识占主导，缺乏系统的分析和概括能力。鉴于这种情况，通过图片的综合对比分析，利用格出农牧业分布的特点与地形、气候的关系，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性，初步形成正确的人地观和可持续发展的观点。三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1．知识与技能目标（1）运用地图，说明澳大利亚特有动物及其生存原因。（2）在地图上能指出澳大利亚的地理位置、范围。（3）依据图文资料，说明澳大利亚自然环境特点以及对农牧业的影响。2．过程与方法目标初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚自然条件对其农牧业发展的影响，帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念。3．情感态度与价值观目标通过澳大利亚发展农牧业的实例，增强对因地制宜发展经济重要性的理解，初步形成正确的人地观和可持续发展观。（二）教学重点和难点1．教学重点理解澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系。2．教学难点（1）理解澳大利亚有独特古老动物的原因。（2）知道自流盆地的形成原因。（3）分析地形和气候因素对澳大利亚农牧业分布的影响，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。【问题及解决】一、图片导入，引出正文展示澳大利亚国徽和国旗的图片，请同学们猜一猜这是哪个国家。学生们很快就会猜出是澳大利亚。思考：那澳大利亚这个国家有什么突出的地理特征呢？二、了解位置，探究原因根据澳大利亚国徽上的两个代表动物袋鼠和鸸鹋，进一步介绍其他特有动物。并由这几种动物的原始性和古老性总结出第一突出特征——“世界活化石博物馆”。提问：为什么澳大利亚才有如此多的古老动物？引起学生们的思考。对于解答这个问题，首先要了解澳大利亚的地理位置，根据它是世界上唯一占有整个大陆的国家，引出探究问题：试着用大陆漂移说的观点解释：澳大利亚有独特古老动物的原因。根据动画演示，同学讨论得出：澳大利亚大陆由于跟其他大陆分离的时间早，生物进化缓慢，又没有天敌存在，因此保留至今。而同样孤独存在的南极洲，则是由于气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存，因此现今的特有生物很少。三、观察环境，理解分布学生们自学书中文字材料《澳大利亚的养羊业》，结合图片信息，得出第二个突出特征——“骑在羊背上的国家”，以及农牧业所占的重要经济地位。那澳大利亚的农牧业是怎样分布的呢？通过探究活动：如果你是澳大利亚的一位农牧场主，你会在哪里建立自己的牧场呢？先引导学生从地形因素分析：了解澳大利亚的地形差异，接着在地图中找出主要的地理事物。其中，学生们第一次接触到“自流盆地”的概念，通过自流盆地的形成flash动画演示，解说原因：由于在澳大利亚岩层上，覆盖着不透水层。在受雨区，丰富的雨水沿着含水层从海拔较高处向低洼处渗透。承压水通过天然泉眼或钻井涌出地表，自流盆地因此而得名。在了解了澳大利亚的地形之后，提问：什么样的地形适合发展畜牧业？同学们讨论得出：广阔的低高原、大面积的平原以及沿海平原，适合发展畜牧业。之后，再给出选项，请同学们选址。明确：广阔的低高原、大面积的平原适合发展粗放畜牧业，沿海平原适合发展混合农业。沿用同样的方法探讨气候因素对农牧业分布的影响。明确：热带草原气候适合发展粗放畜牧业，地中海式气候和温带海洋性气候适合发展混合农业。最后，根据上面两项活动的结论，综合分析地形、气候与农牧业分布图，让学生填表总结出农牧业的分布特点与地形、气候的关系。现在，我们了解了澳大利亚的生物资源十分丰富，那他的矿产资源是什么情况呢？首先，显示澳大利亚各种矿产资源的世界排名，由此引出第三个突出特征——“坐在矿车上的国家”。之后，展示矿产资源分布图，学生据此回答问题。其中，主要矿产资源采用重点突出显示。四、领略风光，拓展视野接下来，请同学们欣赏教师自制的《澳大利亚风光》电子相册。五、总结归纳，课堂达标同学们，这节课你收获了多少？先请学生总结，教师再展示知识树，利用形状、颜色的对比，巩固知识的同时，形成知识脉络。之后，5道典型测试题检验本节课的学习效果，达到自评、互评的目的。最后，结合本节课的内容，设定了开放式作业：既培养学生查阅课外学习资源的能力，又为下节课学习澳大利亚城市、人口的分布以及服务业的发展奠定了基础。【评析】一、图片导入，引出正文创设情境,激发学习兴趣；并且快速切入主题，进行本节课的学习。二、了解位置，探究原因利用Flash动画演示板块运动过程，结合“图形”的标注功能，互动性强，可以直观的分析探究问题。解决教学难点1——理解澳大利亚有独特古老动物的原因。三、观察环境，理解分布1．利用Flash动画生动形象的将“自流盆地”这一抽象的概念具体化，降低教学难度，突破教学难点2——知道自流盆地的形成原因。2．培养学生读图分析的能力，并将抽象的图片信息转化为文字信息，利用表格清晰直观的呈现，解决教学难点3——分析地形和气候因素对澳大利亚农牧业分布的影响，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。四、领略风光，拓展视野从视觉和听觉的角度，感受澳大利亚的异域风光，令同学们通过有限的课堂“看世界”。五、总结归纳，课堂达标生生互动、师生互动，知识梳理总结，检验学习效果。【教育思考】1.一节好课的基础是教学目标，一定要准确界定：教学目标对教学活动起着重要的导向作用，因此一定要具体化，清晰、准确、可操作。2.要针对每个目标设计最佳的学习过程：在假想的条件下，比较多种方法，选择最佳，提供高质高效的学习过程。3.多媒体技术的运用，不是为了整合而整合。高层次的整合，能够为学生提供学习环境，搭建资源共享、师生交流的平台。要将信息技术变成学生认知的工具，从知识内容呈现，上升到帮助学生发现真理的高度。【点评】《澳大利亚》这节课教学主线清晰明朗，教学设计合理，借助多媒体与常规教学的有机结合，设计3个整合点，分别对应3个教学难点，利用动画、图片综合分析、列表总结等形式，生动的呈现给学生，将知识内容化难为易、化抽象为具体、化繁为简，增大了课堂容量，这是其他教学手段所无法实现的。