成熟势力说的主要观点与启示

成熟势力说的观点和启示成熟势力说的代表人物是美国心理学家格赛尔，这个学说强调幼儿心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。格赛尔设计的双生子爬楼梯实验是一个非常著名的实验。他的实验对象是一对出生46周的同卵双胞胎（代号分别为T和C）,安排T和C分别按不同时间和方式练习爬楼梯。格赛尔先让T每天进行10分钟的爬梯实验，C则不进行此种训练。6周后，T爬5级梯只需26秒，而C却需45秒。从第7周开始，格赛尔对C连续进行两周爬梯训练，结果C反而超过了T,只要10秒就爬上了5级梯。格塞尔解释说，在幼儿46周时对其进行爬楼梯训练为时尚早，幼儿还没做好生理上成熟的准备，所以训练效果只能事倍功半；而在52周开始训练，幼儿的成熟机制已经发展完善，生理上已经准备充分，所以训练就能达到事半功倍的效果。格赛尔在研究中发现，无论是胚胎期、胎儿期还是出生后，个体的发展都遵循着严格的顺序，按照他的成熟顺序（成熟机制）逐步发展。即幼儿发展是一个自然成熟的过程。成熟机制是推动幼儿发展的主要动力。外在的教育和训练只能基于成熟机制而进行，没有足够的成熟就没有真正的发展，若个体的生理尚未成熟，这种教育和训练的得益可能是相当短暂的，有时甚至是徒劳无功的。成熟势力说的观点对学前教育教育的有两点启示。首先，教育应该顺应幼儿的生理成熟机制，尊重幼儿的实际水平，不要违背幼儿发展的自然成熟规律。比如，婴儿一般在3个月左右学会抬头，4个月以后学会翻身，7个月才能坐学爬，1岁左右才能学会站立或独立行走，这是婴儿发展的一般生理规律。若父母让婴儿过早地训练这些动作，对婴儿的骨骼正常发育是非常有害的；幼儿心理发展方面，若人为地加速发展，也不利于幼儿的心理健康。婴幼儿期是幼儿的游戏期，让幼儿提前识字、背诗或者强化训练艺术才能，是携苗助长的行为。其次，教育应科学对待幼儿的发展规律并采取恰当的态度。幼儿在发展的许多方面，如言语的发展、大（小）便的训练、学习走路等方面都会表现出一种特殊的规律，成人应宽容、耐心、接纳、善待幼儿，这样才不至于导致成人与幼儿间的冲突。邓2020年7月26日星期日