创客教育视角下的初中信息技术课堂构建

周小静

【摘  要】创客教育是符合时代教育创新精神的一种教育理念，非常适宜信息技术等那些对逻辑思维品质具有较高要求的学科教学。本文以初中信息技术课程为研究对象，就如何构建创客教育课堂进行了深入探讨，旨在可以全面提高初中生的信息素养。

【Key】初中信息技术;创客教育;教学策略

在科学技术迅猛发展的今天，信息技术素养已经成为新课程下各学科教学体系中的重要组成部分，加强信息技术学科教学显得尤为重要。然而，传统以“理论讲授+实践上机”的教学模式会使学生一直处于被动学习状态，无法促进他们思维能力和创新能力发展。而创客教育作为一种符合新课改形势与创新教育要求的新兴教学理念，非常契合初中生的思维能力与认知能力发展特征，创新其在信息技术课程教学中的构建与应用显得尤为重要。

一、巧用情境导入

在初中信息技术课堂教学中融入创客教育理念与模式期间，可以抓住初中生喜好追求潮流、时尚与新颖东西的特征，本着“做中学”这一创客教育理念，引导学生开展实践动手操作，有机联系理论信息技术知识学习和实践操作，力求可以做到知行合一。而兴趣是调动他们学习热情与积极性的最佳催化剂，是决定创客教育理念顺利融入信息技术课程教学中的一个非智力因素，所以在实际的信息技术课堂教学中要注意立足于学生创新意识与兴趣激励，灵活地运用情境创设法，借助实物展示或创客视频展示等方式来帮助初中生对信息技术知识形成深刻认知，同时也可以利用趣味化教学情境来促进学生想象力与创造力的发展。

例如，在信息技术课堂教学中，可以首先利用多媒体设备为初中生播放一些关于校园创客活动的视频，如“创客工作室”“头脑奥林匹克活动”等相关的课程创客视频，之后再相应地为他们展示历届学校参加科技创新比赛活动的一些生动、形象作品，或者关于那些参加机器人大赛的成品，使学生可以切身体会和感受这些真实富有创意的实物作品，尤其是通過组织他们动手进行拆装机器人之后可以有效激发他们的创新意识和热情。与此同时，通过引导初中生亲自参与动手操作实践活动，让他们亲自参与各类趣味性比较强的玩耍活动时更有利于激发他们的创新意识与兴趣，配合自主探究活动的开展，可以逐步提升他们

二、挖掘生活中原材料，体验学习乐趣

创客教育的根本目标是实现学科教育的创新之路。初中生的思维活跃，平时喜欢迎接各种挑战，并且创造力与想象力也比较丰富，所以这就非常契合创客教育的基本理念与思路。因此，在平时的初中信息技术课程教学期间，可以结合初中生自身的年龄特征，引导学生亲自体验创客教育活动当中的各种乐趣。特别是在信息技术教学中融入创客教育期间，要注意贴近初中生的生活实际，深入挖掘现实生活中的各种原材料，采取“做中学”的方式来使学生持续体验学习之趣。

例如，在挖掘贴近初中生生活实际的创客教育材料期间，实际上就与引导学生自己动手制作各类科技创新类比赛活动的作品比较相似，所以实际的信息技术教学中可以针对性为学生提供一些设计理念或半成品，引导他们可以充分发挥自己的想象力与创造力，自主利用现实生活中一些比较常见的材料与物品来进行设计或创造，最终可以形成多样化的作品，如初中生可以灵活地利用冰棍棒、碎布料、陶泥土、铁罐子、木材、铝材、钢材与塑料瓶等日常生活中比较常见的材料进行创客教育。又或者可以利用龙越积木、乐高积木等多样化的积木玩具，引导学生亲自做结构件，如可以在积木上面安装一些螺丝等零件，构成机械结构件，这样更有利于激发学生的动手兴趣，并在动手操作中促进他们动手操作能力和创造力的发展。

三、传授趣味编程技术，提升思维能力

软件编程是初中信息技术教学的难点，也是开展创客教育的一条关键主线，具体就是借助编程的方式来对物体的实际运动进行有效控制，同时编程思维也是初中生日常生活和工作中非常关键的思维方式，所以必须要抓住初中信息技术课程教学时机，传授给学生一些必要的编程知识。而利用Scratch这一趣味编程思维工具的应用，不需要学生记忆过多编程符号与方法，即可有效地促进他们编程能力提升。

例如，在平时的信息技术课程教学中，可以针对性融入Scratch编程的相关教学内容。比如，针对Scratch基本编程操作，搭积木的脚本设计手段、程序设计基本结构（分支结构、循环结构与顺序结构）等部分的编程知识，可以结合初中生的生活实际情况与兴趣点，针对性设计一些趣味性比较强的编程活动，如“自制MTV”“自制智能红绿灯”与“绚丽电子贺卡”等等，这些趣味性比较强的实践编程活动对培养学生创新能力和编程能力等信息技术学科关键能力都有很大帮助。

总之，信息技术是新课程下初中

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