2021年新版河南专升本教育理论真题

普通高等学校专科毕业生进入本科阶段学习考试试题教诲学、心理学一、选取题（教诲学1—20，心理学21—40。每小题1分，共40分）在每小题四个备选答案中选出一种对的答案，用铅笔把答题卡上相应题目答案标号涂黑。1．教诲区别于其她事物现象主线特性是()A．教诲是传递生活经验活动B．教诲是一种有目地培养人社会活动C．教诲是传递科学文化知识活动D．教诲是一种培养人才活动2．下述属于墨家主张是()A．有教无类B．兼爱C．复归人自然本性D．化民成俗+其必由学3．在国内，科举实行了13，停止科举是在()A．1903B．1905C．1906D．19114．教诲学作为一门学科建立始于夸美纽斯研究，她代作是()A．《大教学论》B．《爱弥儿》C．《论演说家教诲》D．《民本主义与教诲》5．20世纪60年代后来提出了课程构造理论教诲家是()A．凯洛夫B．赞科夫C．布鲁纳D．维果斯基6．影响受教诲者数量和教诲质量因素是()A．政治经济制度B．科学技术C．生产力D．文化7．“拔苗助长”“陵节而施”违背了人身心发展()A．阶段性B．顺序性C．不均衡性D．差别性8．增进个体发展从潜在也许状态转向现实状态决定性因素是()A．遗传素质B．环境C．个体主观能动性D．教肓9．依照各级各类学校任务拟定所培养人特殊规定，咱们习惯上称为()A．教诲方针B．教诲目C．教学目的D．培养目的10．教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其她侮辱学生行为，这是由学生()A．人身自由权决定B．隐私权决定C．人格尊严权决定D．荣誉权决定11．教师职业特殊规定是必要具备()A．管理能力B．控制能力C．教诲能力D．研究能力12．学校教诲基本是()A．教师B．学生C．班级D．课程13．指引整个课程编制过程最为核心准则是拟定()A．教诲目B．培养目的C．课程目的D．教学目的14．衡量各科教学质量重要原则是()A．教学筹划B．教学大纲C．教诲目D．教学目的15．学校进行全面发展教诲基本途径是()A．课外活动B．实践活动C．教学活动D．班主任工作16．“学而时习之”“温故而知新”体现了教学()A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．巩固性原则17．一种测验通过多次测量所得成果一致性限度，称为测验()A．信度B．效度C．区别度D．难度18．小李是一名五学生，由于她学习成绩不好影响全班同窗平均成绩。有一次小李跟同年级另一种班同窗打架，班主任劝退小李。这行为侵犯了小李()A．人身权B．财产权C．受教诲权D．人人平等权19．在重复测量方差分析中，如果各组均值不变，被试间差别增大，那么()A．F值会变小B．F值保持不变C．组间方差会变小D．误差方差会变小20．第三次全教会对基本教诲课程体系建设规定是国家课程、地方课程和()A．活动课程B．社会课程C．学校课程D．特色课程21．心理实质是()A．对事物间接概括结识B．改造客观世界意志C．生理活动D．客观现实在人脑中主观映像22．中枢神经系统是由______构成。()A．脑干、间脑、小脑和大脑B．小脑和大脑C．脊髓和大脑D．小脑和大脑皮层23．心理过程是人脑能动地反映客观事物过程，它涉及()A．认知、情感、行为B．感觉、知觉、行为C．情感、意志、行为D．认知、情感、意志24．研究人心理现象，必要遵循基本原则是()A．客观性原则、发展性原则和系统性原则B．理论性原则、实践性原则和教诲性原则C．直观性原则、量力性原则和循序渐进性原则D．分析原则、综合原则和抽象概括原则25．下列状况属于第二信号系统活动是()A．触景生情B．闻过则喜C．谈虎色变D．打草惊蛇26．“入芝兰之室，久而不闻其香”，这是感觉()A．对比B．适应C．互相作用D．联觉27．“窥一斑而见全豹”所描述是人知觉特性()A．整体性B．选取性C．理解性D．恒常性28．记忆过程涉及______几种基本环节。()A．再认和回忆B．保持和遗忘C．识记、保持和遗忘D．识记、保持、再认或回忆29．长时记忆编码有()A．语义编码和形象编码B．形象编码和抽象编码C．图像记忆编码和语音编码D．图像记忆编码和声像记忆编码30．思维智力操作过程基本形式有()A．进行形象思维和抽象思维B．分析与综合、抽象与慨括C．形成概念和进行问题解决D．进行辐合思维和发散思维31．鲁迅在故事《祝愿》中创造了祥林嫂艺术形象，她是把旧中华人民共和国许多妇女遭遇集中后创造出来形象，这种形象构成方式属于()A．综合B．夸张C．拟人化D．典型化32．某学生犯了比较严重错误，想去向教师认错，但怕受批评丢验；又怕被揭发后受更大处分，这学生此时动机冲突形式属于()A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．分析冲突33．王芳解开一道数学题后，感到无比轻松和高兴，这种情感是()A．美感B．激情C．理智感D．道德感34．先有一种目的（目），它与当前状态之间存在着差别，人们结识到这个差别，就要想出某种办法采用活动（手段）段，来减小这个差别。这种解决问题办法或方略是()A．爬山法B．逆向工作法C．手段—目分析法D．尝试错误法35．美国心理学家吉尔福特提出能力构造理论称为()A．二因素说B．智力构造三维模型C．群因素说D．能力层次构造理论36．个性心理倾向性重要涉及()A．感觉、知觉、记忆、想象、思维B．气质、能力、兴趣C．气质、能力、性格D．需要、动机、兴趣、抱负、信念和世界观37．情绪和情感变化维度涉及()A．动力性、激动度、强度和紧张度B．积极性、悲观性、强和弱限度C．兴奋性、激动性、外显和内隐度D．增力性、减力性、饱和度和外显度38．一种人善于控制和支配自己情绪，约束自己言行意志品质是()A．自觉性B．坚决性C．自制性D．坚韧性39．态度特性、意志特性、情绪特性和理智特性是性格()A．社会道德评价原则B．社会属性体现C．分类原则D．构造构成某些40．智商是119，其级别为()A．先进B．中上C．中档D．中下教诲学某些二、填空题（每空1分，共20分）41．教师语言涉及口头语言、____________、体态语言三种。42．初等教诲又称____________。43．学校文化由学校物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。44．西方，苏格拉底在教学中注重启发，她善于用问答方式来激发和引导学生自己去谋求对的答案，这种苏格拉底办法被称为____________。45．美国教诲心理学家布卢纳所著____________一书，体现了美国60年代进行一次教学改革指引思想。46．“亲其师，信其道”，重要表白了____________作用。47．教诲史上提出“有教无类”标语教诲家是____________。48．新生儿与____________是个体身心发展两个高速发展期。49．国内义务教诲性质是强制性、免费性、____________。50．教学过程中心环节是____________。51．教学基本组织形式是____________，辅助形式有个别辅导、现场教学。52．思想品德教诲最后目是培养学生良好____________。53．在教和学协同活动中，学生是学习____________，教师在教学中发挥着主导作用。54．1956年美国心理学家布鲁姆制定出了《教诲目的分类系统》，她把教诲目的分为____________、情感目的、动作技能目的三大类。55．凡是对受教诲者在知识、技能、思想、品德等方面起着教诲影响作用人，都可称之为____________。56．____________典型著作四书和五经是国内封建社会教诲重要内容。57．19，美国H.H.帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创立了一种新教学组织形式，人们称之为道尔顿制。道尔顿制最明显特点在于注重学生自学和____________，在良好条件下，有助于调动学生学习积极性，培养她们学习能力和创造才干。58．因材施教原则，是指教师要从学生实际隋况、____________出发，有放矢地进行有差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。59．教诲目是一切教诲工作出发点和归宿，对教诲工作具备____________、勉励作用和评价作用。60．教学方略基本特性是综合性、____________和灵活性。三、简答题（共16分）61．教诲评价有哪些功能?（4分）62．教诲目对教诲工作指引意义是通过哪些作用实现？（3分）63．教师综合能力素养重要涉及哪些内容？（4分）64．教师主导作用与学生能动性相结合规律基本观点是什么？（5分）四、案例分析题（9分）65．阅读下列材料并回答问题。年轻张教师是某名牌大学先进毕业生，现任教于一所中学。工作之初，她刻苦钻研教诲教学理论，认真备好每一节课，全身心地投入到班级管理中。由于她平时对学生不苟言笑，在班级管理中规定非常严格，学生对她敬而远之。徐徐，张教师发现自己与学生之间有了无形屏障，课堂变得越来越沉闷，学生不乐意积极发言，自己授课越来越缺少激情，班级管理越来越困难。在老校长启发协助下，张教师意识到了问题所在，运用课余时间积极找学生谈心，理解她们兴趣，倾听她们心声，与她们探讨人生等，不知不觉中，学生有心事乐意向她倾诉，积极参加课堂教学，积极为班级活动出谋划策，班级面貌焕然一新。（1）试论良好师生关系在教诲过程中意义。（3分）（2）上述材料启发教师应如何建立良好师生关系。（6分）五、阐述题（10分）66．试述思想品德基本要素知、情、意、行辩证关系及其对德育工作规定。心理学某些六、填空题（每空1分，共20分）67．人脑对客观事物属性及其规律反映称之为____________过程。68．20世纪60年代以来，美国浮现被称为心理学第三势力心理学派别是____________。69．感觉产生是整个分析器活动成果，分析器涉及三个构成某些：感受器、传导神经和____________。70．构成神经系统基本单位叫____________，它由细胞体和突起构成。71．由实验者选取用来引起被试者心理或行为变化刺激变量叫____________。72．一种刺激被察觉出有差别所需变化量与原有刺激量成正比例，这个定律被称之为____________。73．在一定范畴内，人不随知觉条件变化而保持对客观事物相对稳定映像不变，这是知觉____________。74．电影胶片是一片一片，但按每秒24片速度放映，看上去却没有间断感，而是一种持续整体，这种现象称为____________。75．个体感知过事物一旦成为记忆内容，是以某种详细形象保存在脑中，这种形象称为____________。76．依照识记材料与否故意义或学习者与否理解其意义，咱们又可以把识记分为____________和意义识记两种。77．按照注意时有无预定目、与否需要意志努力可将注意分为三种：故意注意、无意注意和____________。78．概念获得两种途径是____________和概念同化。79．依照想象内容新颖性不同，故意想象可分为____________和创造想象。80．“优柔寡断”“冒失”与意志____________品质相反。81．情绪与人____________相联系，情感与人社会需要相联系。82．用奖励性手段强化有机体某种反映行为使其浮现频率增长条件反射现象称为____________。83．把提供各种信息重新组合，朝着一种方向、寻找出一种对的答案或最佳思维称为____________。84．遗传素质是能力发展____________。85．个性特性中最为稳定特性是____________。86．意志行动可分为____________阶段和执行决定阶段。七、简答题(共18分)87．人心理现象涉及哪些方面？（5分）88．简要阐明短时记忆特点。（4分）89．注意心理功能有哪些？（4分）90．能力和知识之间有何关系。（5分）八、案例分析题(7分)91．王亮和王峰是双胞胎，同年入学，当前已经是某高中二年级学生了，她们两兄弟个子同样高，相貌也极其相似，但是她俩性情却大不相似。王亮易激动，性情豪爽，办事坚决，敢作敢为，行动迅速，喜欢参加各种争斗性活动，当受到挫折时恕发冲冠，爱打抱不平而不考虑后果。王峰则性情温和、安静、稳定、办事优柔寡断，行动迟缓，虽然在经受挫折时仍心平气和，不动神色，而两人成绩却不相上下，齐头井进。这一实例阐明了什么？试以气质类型学说加以分析。九、阐述题（10分）92．什么是创造性思维？结合实例阐明教师应当如何培养学生创造性思维？参照答案及精析教诲学、心理学一、选取题1．【精析】B教诲是一种有目地培养人社会活动，这教诲区别于其她事物现象主线将征，是教诲本质属性，也是教诲质规定性。2．【精析】B“兼爱”属于墨家主张；“有教无类”是孔子思想；“复归人自然本性”属于道家思想；“化民成俗，其必由学”属于《学记》中教诲思想。3．【精析】C19，洋务大臣张之洞，奏请停止科举考试，普遍兴办学校。清政府迫于形势，拟定《奏定学堂章程》，建立起新式教诲体制，下诏次年起（即19），所有岁科考试、乡试，会试一律述止，正式废除科举制度。4．【精析】A夸美纽斯代表作是《大教学论》；《爱弥儿》是卢梭代表作；《论演说家教诲》是昆体良代表作；《民本主义与教诲》是杜威著作。5．【精析】C20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，提出了课程构造理论。6．【精析】B科学技术可以影响受教诲者数量和教诲质量。科学发展不但揭示了受教诲者身心发展规律，使教诲教学活动更加符合这些规律，并且科学发展及其在教诲上广泛应用，使教诲对象得以扩大。7．【精析】B个体身心发展顺序性规定教诲工作要循序渐进地增进人发展，不能拔苗助长，不能陵节而施。8．【精析】C个体主观能动性是人身心发展内在动力，也是增进个体发展从潜在也许状态转向现实状态决定性因素。9．[精析】D依照各级各类学校任务拟定对所培养人特殊规定，称为培养目的。10．【精析】C《中华人民共和国义务教诲法》第二十九条规定，教师应当尊重学生人格，不得歧视学生，不得对学生实行体罚、变相体罚或者其她侮辱人格尊严行为，不得侵犯学斗合法权益。因而，教师不得有对学生谩骂、体罚、变相体罚和其她侮辱学生行为，这是由学生人格尊严权决定。11．【精析】C教师是学校教诲工作重要实行者，主线任务是教书育人。因而，教师职业特殊规定是必要具备教诲能力，才干承担相应教诲教学任务。12．【精析】D课程是指学校学生所应学习学科总和及其进程与安排。广义课程是指学校为实现培养目的而选取教诲内容及其进程总和，涉及教学过程中教师教什么和学生学什么。因而，课程是学校教诲基本，也是核心。13．【精析】C课程目的是依照教诲宗旨和教诲规律而提出详细价值和任务指标，是课程自身要实现详细目的和意图。它是拟定课程内容、教学目的和教学办法基本，是整个课程编制过程中最为核心准则。14．【精析】B课程原则（即教学大纲）是课程筹划中每门学科以纲要形式编写、关于学科教学内容指引性文献，是课程筹划分学科展开。它规定了学科教学目的、任务，知识范畴、深度和构造，教学进度以及关于教学办法基本规定，是编写教科书和教师进行教学直接根据，也是衡量各科教学质量重要原则。15．【精析】C教学是学校中心工作，学校工作必要坚持“教学为主、全面安排”原则。教学是学校进行全面发展教诲基本途径，但不是唯一途径，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等对学生进行教诲。16．【精析】D“学而时习之”“温故而知新”体现了教学巩固性原则。巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解基本上牢固地掌握知识和技能，长期地保持在记忆中，能依照需要迅速再现出来，以利于知识技能运用。17．【精析】A测验信度，又称测验可靠度，是指一种测验通过多次测量所得成果一致性限度。18．【精析】C班主任劝退小李行为侵犯了小李受教诲权。19．【精析】D略。20．【精析】C第三次全教会对基本教诲课程体系建设规定是建设国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体系。21．【精析】D心理实质体当前：①心理是脑机能。②心理是对客观现实反映。a．客观现实决定人心理。b．心理是人脑对客观现实主观映像。22．【精析】C中枢神经系统涉及脊髓和脑。脑又分为脑干、间脑、小脑、大脑两半球等某些。23．【精析】D心理过程是指心理活动发生、发展过程，也就是人脑对客观现实反映过程它涉及结识过程、情绪情感过程、意志过程三个方面。24．【精析】A心理学研究原则涉及：①客观性原则（实事求是原则）。②发展性原则。③系统性原则。④教诲性原则。25．【精析】C条件刺激在本质上可以区别为两大类：一类是现实详细物理性刺激，称为第一信号系统刺激：另一类是抽象刺激，即语言符号，称为第二信号系统刺激。在生括中，望梅生津、杯弓蛇影属于第一信号系统活动。谈虎色变、谈梅生津属于第二信号系统条件作用。26．【精析】B由于刺激对感受器持续作用而使感受性发生变化现象，叫感觉适应。“入芝兰之室，久而不闻其香”是嗅觉适应。27．【精析】C在知觉过程中，咱们总是依照已有知识经验来解释当前知觉对象，并用语言来描述它，使它具备一定意义，这就是知觉理解性。在对知觉对象理解过程中，经验是最重要。“窥一斑而见全豹”，比喻看到只是一某些或比喻可以从观测某些推测到全貌，体现知觉理解性。28．【精析】D记忆过程涉及识记、保持、再认或回忆三个环节。29．【精析】A长时记忆中信息编码方式以意义编码为主。意义编码有语义编码和形象编码两种形式，它们又被称为信息双重编码。30．【精析】B分析与综合、抽象与概括是思维智力操作过程基本形式。31．【精析】D典型化是指依照一类事物共同、典型特性创造新形象过程。如鲁迅笔下阿Q形象、祥林嫂形象等都是典型化人物角色。32．【精析】C趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突一种，指同一目的对于个体同步具备趋近和逃避心态。这一目的可以满足人某些需求，但同步又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难心理困境。题干中学生既想向教师认错，又怕受批评丢脸、处分，是趋避冲突体现。33．【精析】C理智感是在智力活动中，结识和评价事物时所产生情感体验。王芳在解开数学题后产生轻松和喻快正是理智感体现。34．【精析】A爬山法是采用一定办法逐渐减少初始状态和目的状态距离，以达到问题解决一种办法。而手段—目分析法，一方面要发现当前所处状态与想要达到状态之间差别，然后把一种问题分解为若干个子问题，设立各种子目的，通过实现一系列种子目的最后达到总目的，即解决问题。35．【精析】B美国心理学家吉尔福特提出了智力三维构造论。她以为，智力是一种由不同方式对不同信息进行加工各种能力综合系统，是一种涉及内容、操作和成果三维构造。36．【精析】D个性倾向性是人个性心理动力系统，是个性构造中最活跃因素。个性倾向性是人从事活动基本动力，重要涉及需要、动机、兴趣兴趣、抱负、信念、世界观等。37．【精析】A情绪情感变化维度：①情绪情感动力性有增力和减力两极。②激动度有激动和安静两基。③强度有强和弱两极。④紧张度有紧张和轻松两极。38．【精析】C意志自制力是指可以完全自觉、灵活地控制自己情绪，约束自己言行意志品质。39．【精析】D对性格构造分析，普通着眼于性格态度特性、性格意志特性、性格情绪特性、性格理智特性四个方面。40．【精析】B智力在130以上属于极超常；120—129超常；110～119中上，90～109属中档，80～89中下；70～79边沿；69如下智力缺陷。教诲学某些二、填空题41．书面语言42．基本教诲43．制度文化44．问答法45．《教诲过程》46．良好师生关系47．孔子48．青春期49．普及性50．领略知识51．班级授课制52．道德行为53．主体54．认知目的55．教诲者56．儒家57．独立作业58．个别差别59．导向作用60．可操作性三、简答题61．【参照答案】（1）导向与勉励功能。（2）鉴定功能。（3）改进提高功能。（4）管理功能。（5）研究功能。62．【参照答案】(l)导向作用。(2)勉励作用。(3)调控作用。(4)评价作用。63．【参照答案】(1)语言表达能力。(2)教诲教学能力。(3)组织管理能力(4)自我调控和自我反思能力。64．【参照答案】(1)教师在教学中起主导作用。(2)学生是教学活动主体。(3)教师主导作用与学生主体作用之间是辩证统一关系。(4)要防止“教师中心论”和“学生中心论”两种倾向四、案例分析题65．【参照答案】（1）①良好师生关系有助于调动教师教学积极性。②良好师生关系有助于调动学生学习积极性。③良好师生关系有助于教学“双边”活动开展和教学效果提高。④良好师生关系是学生身心得以健康发展重要保证。（2）材料中，刚开始，虽然张教师认真备课，全身心投入班级管理，但是却没有获得较好效果，日后在老校长启发协助下，认真理解学生等等，使班级面貌焕然一新，因而建立良好师生关系方略有：①教师方面。教师是教诲过程组织者，在所有教诲活动中起主导作用。从主线上说，良好师生关系一方面取决于教师。为此教师要理解和研究学生，树立对的学生观，尊重、理解、热爱学生；提高法制意识，保护学生合法权利；提高教师自身道德素养、知识素养和能力素养；发扬教诲民主，对的解决师生矛盾。②学生方面。对的结识自己；对的结识教师，学生应当摒弃对教师固有成见，要学会客观地结识和理解教师付出，积极积极地和教师沟通。③环境方面。加强校园文化建设，加强学风教诲。五、阐述题66．【参照答案】(1)德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程。知、情、意、行是构成思想品德四个基本要素，它们之可辩证关系如下：①知即道德结识，是人们对是非善恶结识和评价，以及在此基本上形成道德观念，涉及道德知识和道德判断两个方面。道德结识是学生道德形成基本。②情即道德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起内心体验，体现为人们对客观事物爱憎、好恶态度。道德情感是学生产生道德行为内部动力，是实现转化催化剂。③意即道德意志，是人们为实现一定道德行为目所做出努力过程。道德意志是调节道德行为精神力量。④行即道德行为，它是通过实践或练习形成，是实现道德结识、情感以及由道德需要产生道德动机行为定向及外部体现。道德行为是衡最道德水平重要标志。(2)德育过程普通顺序可以概括为提高道德结识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。知、情、意、行四个基本要素是互相作用，其中，“知”是基本，“行”是核心；在德育详细实行过程中，具备各种开端，即不一定遵守知、情、意、行普通德育培养顺序，而可依照学生品德发展详细状况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面和谐发展。心理学某些六、填空题67．结识68．人本主义69．效应器70．神经元（神经细胞）71．自变量72．韦伯定律73．恒常性74．动景运动75．表象76．机械识记77．故意后注意（随意后注意）78．概念形成79．再造想象80．坚决性81．生理需要82．操作条件反射83．聚合思维（求同思维、辐合思维）84．生物前提85．气质86．采用决定阶段七、简答题87．【参照答案】(1)心理学把统一人心理现象分为既有联系又有区别两个某些：心理过程和个性心理。(2)心理过程涉及结识过程、情绪情感过程、意志过程三个方面。(3)个性心理涉及个性倾向性和个性心理特性两个方面。88．【参照答案】(1)时间很短。(2)容量有限。(3)意识清晰。(4)操作性强。(5)易受干扰。89．【参照答案】(1)选取功能。(2)保持功能。(3)调节和监督功能。90．【参照答案】(1)联系：①能力是在掌握知识过程中形成和发展起来。②知识掌握又是以一定能力为前提条件。(2)区别：①能力与知识属于不同现象和范畴。②能力与知识发展限度不同。③能力与知识发展速度不同。八、案例分析题91．【参照答案】(1)气质是人天性，无好坏之分。它只给人们言行涂上某种色彩，但不能决定人社会价值，也不直接具备社会道德评价意义。气质不能决定个人成就，任何气质类型人只要努力都可以获得成功。(2)依照案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。①胆汁质气质类型人，在情绪方面，无论是高兴还是哀愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，不久又安静下来。智力活动县有极大灵括性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特性，整个心理活动笼罩着迅速而突发色彩。对胆汁质学生，教师应采用直截了当方式，但是这些学生不适当容易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持究竟精神和豪放、敢于进取个性品质。②黏液质气质类型人，情绪兴奋性比较薄弱，心情比较平稳，变化缓慢，她们经常心平气和，很难浮现波动情绪状态，不容易发出强烈不安和激情。她们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致考虑。可以执行已做出决定，不慌不忙地去完毕工作。往往对已习惯工作体现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性局限性，踏实但有些死扳，沉着冷静、但缺少气愤为特性。对黏液质学生，教师要采用耐心教诲方式，让她们有考虑和反映足够时间，培养其气愤勃勃精神，热情开朗个性和以诚待人、工作踏实顽强长处。九、阐述题92．【参照答案】(1)创造性思维是产生具备社会价值、新颖而独特思维成果过程。它是人类思维高档形态，是智力高档体现。其中发散性思维是创造性思维核心。创造性思维特性有：①流畅性。②灵活性。③独创性。(2)创造性思维培养：①运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机，调动学生学习积极性和积极性。②培养学生发散性思维和集中性思维相结合。③发展学生创造性想象能力。④组织创造性活动，对的评价学生创造性。⑤开设详细创造性课程，专家学生创造性思维方略和创造技法。⑥结合各学科特点进行创造性思维训练。