让课题研究为教学工作服务以《幼儿园新教师岗位适应策略的研究》课题研究为例

让课研究为教学工作服务——以《幼儿园新教师岗位适应策略的研究》课题研究为例桂林市前锋幼儿园吴建英开展课题研究的最终目的就是以研促教我的观点教学的过程就是研究的过程一、问题的提出为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《桂林市学前教育三年行动计划》，各县区加大了对公办幼儿园的发展力度，新教师一批又一批的进入幼儿园。同时，随着新教师的增加，幼儿园面临家长对教育质量的高要求，因此，新教师尽快对岗位的适应成为幼儿园管理的新问题。2012年，我园引进两位新教师，我们认为，新教师职业生涯第一年的入职阶段是教师专业发展的关键适应期，而在这一时期，新教师能否顺利适应教师岗位，不仅影响到她们的职业倾向和职业持久性，而且还将影响到她们整个职业生涯的专业发展模式，进而决定她们将成为什么样的教师，因此，开展《幼儿园新教师岗位适应策略的研究》课题，对于新教师发展具有重要的意义。二、课题概念的界定1．幼儿园新教师幼儿园新教师即幼儿园新分配教师、新调入教师及接触幼儿工作未满三年的教师。2．岗位适应：幼儿园新教师的岗位适应就是指刚刚进入教师职业领域所面临的适应问题，包括角色转换、角色规范、专业能力、工作程序、工作环境(物理环境与心理环境)、组织文化等各方面的适应，既涉及到专业方面的问题，也有人际方面的问题。我们将这些适应问题归结为“人”和“事”两个方面，即人际适应(包括与同事、幼儿、家长、领导的关系等)和工作适应(包括工作内容、工作强度、工作与工作价值等)，进行调查分析和采取相应策略的研究。3.策略本研究中的“策略”是指引导初入职的幼儿园教师根据，不断调整职业规划，丰富实践经验，整合教育知识，逐步适应职业要求所采用的方法、手段。三、课题研究的目标与内容1.课题研究的目标：本课题以幼儿园教育活动环境为前提，以管理者采取哪些策略引导新教师在自己的教学岗位上不断适应、不断成长的过程为研究对象，旨在研讨幼儿园新教师专业发展的环境特征和职业规范，探求幼儿园新教师专业成长的规律。（二）课题研究的具体步骤1．2012年6月：明确研究方向，确定研究对象，制定研究阶段2．2012年8月：新教师岗位适应资料收集阶段。进行自我叙述、访谈、问卷调查、听活动；收集新教师岗位适应资料。3．2012年9月—2013年6月：制定幼儿教师岗位适应指导策略，帮助幼儿园建立教师专业发展档案。在调研和资料分析的基础上，根据新教师岗位适应的现状，制定岗位适应的指导策略，把新教师的发展纳入幼儿园的管理范畴，促进新教师在复杂而多变的环境中健康成长。4.2013年7月—2013年9月（撰写研究论文，课题结题阶段）。根据收集的资料，就幼儿园教师岗位适应和采取指导策略的有效性等方面，撰写课题论文，形成课题研究的理论成果。整理课题研究资料，形成课题结题。五、课题研究的成果与成效（一）幼儿园新教师适应岗位现状的调查研究。（二）幼儿园新教师岗位适应能力提升的策略 。（三）新教师岗位适应个案研究（一）幼儿园新教师适应岗位现状的调查研究。1.通过观察、访谈及问卷调查等方式，对我园入职初期的新教师进行问卷调查。 （1）有渴求工作进步的意愿与自身工作经验不足并存的矛盾。处在职业初级阶段的新教师，非常渴望快速得到大家认同，工作热情积极、兢兢业业。但是处于工作初期，工作经验欠缺，做事往往缺乏周到性、妥善性和全面性。2.对幼儿园新教师适应岗位现状进行调查分析 （2）有扎实教学常规的意愿与专业基础知识不实并存的矛盾。教学工作流程的逐步熟悉，新教师萌发了扎实教学的心理需求意愿，但他她们很难将大学课本知识与实践教学融会贯通。如幼儿年龄特点把握不准，捕捉到的教育现象、幼儿行为等难以用理论解释。 （3）有多样化组织教学活动的意愿与专业技能不熟并存的矛盾。常规教学方式逐渐形成，创新意识不断增加，但因新教师专业技能不够全面，组织活动显得力不从心。如拟定教学计划、制订教学目标、组织教学活动等存在困惑等。（4）有工作推陈出新的意愿与创新能力薄弱并存的矛盾。完成教育教学计划外，新教师会有推陈出新的良好意愿，但表达方式上却出现创意不具操作性、解决问题能力不强，无法满足新形势、新任务、新环境下的工作要求。 （5）有主动与家长交流的意愿与家长工作经验欠缺并存的矛盾。初入职场的新教师大多存在一个瓶颈问题——家园沟通。他们面对家长提问时因胆怯、缺乏讲话艺术等出现不敢、不能、不会的现象，对自己的职责和作用认识不清，很难给家长有效引导，家园合作处于表浅水平上的“良好”状态。 （二）幼儿园新教师岗位适应能力提升的策略 。1.调试新教师职业心态，提高其心理适应能力。 2.增强新教师教学能力，提升岗位技能。 3.调整新教师职业人际关系，适应职业需求。 策略一：调试新教师职业心态，提高其心理适应能力。 方法1：职业道德培养。方法2：职业规划管理。方法3：职业兴趣增强。方法4：职业幸福体验。策略二：增强新教师教学能力，提升岗位技能。 方法1：搭建平台，促进新老教师之间的平等对话与合作。方法2：构建立体式园本教研，促进新教师教学能力提升。方法3：注重自我反思，促进新教师专业化成长。方法4：给予更多机会，满足新教师成长的渴望。策略三：调整新教师职业人际关系，适应职业需求。 方法1：注重幼儿园文化建设。方法2：注重社会宣传平台搭建。方法3：建立平等民主的师幼关系。（三）新教师岗位适应个案研究个案1：邰玲老师舞蹈：喜羊羊与灰太狼舞蹈：弟子规舞蹈：动画时间个案2：李婷婷老师送教下乡园本教研大班毕业典礼“六一节”文艺汇演六、课题研究的反思1.新教师的职业适应作为社会适应的一个重要方面，是新教师在积极的教师职业价值观指导下形成和维持的职业心态、职业能力、职业关系与职业环境之间的和谐状态。2.一所好的幼儿园要保持教师队伍的高素质，必须重视对新教师的培养，为他们积极创设良好的发展环境，促使他们快速成长。3.本研究受到一定限制，主要针对省级示范幼儿园的新教师，研究的案例不具有普遍性。新教师所处的幼儿园环境状况在幼儿园体制上存在显著差异,在幼儿园类型上存在明显差异。七、开展个人课题研究的体会：（一）个人课题研究切入点小，问题真，周期短，自主灵活，有利于解决教学工作中遇到的实际问题。（二）个人课题研究的“五步法”，有实效。找准问题——调查分析——制定对策——实践研究——总结经验（三）课题放在教学活动中去“实践”,研究活动要“真实”,研究过程要“踏实”,研究结果要“务实”。1.按计划有步骤的开展研究，及时收集阶段性课题研究成果。2.立足现状，结合教学实际，提升研究高度，形成课题研究成果。