高中物理说课稿

高中物理说课稿高中物理说课稿「篇一」一、教材分析《电阻》一节课是新人教版初中物理九年级第十六章第3节的内容,电阻是电学重要的物理量之一，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。学生需要理解电阻是导体对电流的一种阻碍作用，知道电阻的概念和单位以及换算；在课堂活动中，通过实验探究活动知道决定导体电阻大小的因素有哪些，从而理解电阻是导体本身的一种属性；同时，在实验探究中采用了控制变量的方法，再次加深并熟练掌握物理研究方法之一。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程，确定了以下三维教学目标：二、教学目标知识与技能：（1）知道电阻的概念、单位及其换算关系。（2）理解电阻是导体本身的一种。（3）理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积和温度。过程与方法：在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。情感・态度・价值观：激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。三、教学重难点重点：理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积。难点：探究影响电阻大小的因素。四、教学过程通过生活引入新课，咱们家里的电线、用电器的导线都是用什么做的呢？有些重要的电器设备还要用昂贵的银来做的导线。并（追问）铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？通过与生活联系紧密的问题来激发学生的学习欲望，让学生带着对生活的兴趣和思考的问题走进课堂。课堂活动二，指导学生阅读教材内容自学，小组间互相交流以下问题。1.什么是电阻？电阻符号？2.电阻单位是什么？单位符号？3.电阻的单位还有有哪些？单位间换算关系是什么？4.电路中电阻器符号？培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。课堂活动三实验探究:师生共同实验探究：影响电阻大小的因素。思考实验一：1.如何判断电阻大小？2.这个实验控制了什么？3.这个实验同时还说明了导体的电阻与什么有关？必须向学生讲述所提供的实验器材的导体，并启示学生寻找各导线之间的异同，并告诉学生根据生活经验我们已经知道了导体的电阻与导体的材料有关，猜想：还与什么因素有关?在这个过程中明确要求学生来观察：粗细相同，相同长度的锰铜和镍铬，粗细相同，不同长度的镍铬，长度相同，粗细不同的镍铬，当把他们接入电路时他们对灯泡亮度、电流表示数的影响。通过探究活动得出导体的电阻大小的影响因素，在实验过程中体验用控制变量法去进行武力探究，在探究活动过程中发挥小组合作学习的巨大作用，培养学生之间人人参与的合作精神，实现人人有收获的理想课堂效果。关于温度这一因素进行演示实验：将灯泡钨丝接入电路中，用打火机给灯丝加热，要求学生观察灯泡亮度和电流表示数。让学生直观的真正认识到电阻大小受温度的影响。课堂活动四引导学生自学18页半导体和超导体，并进行总结归纳。培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。五、课堂小结测在进行完这些内容后，及时进行课堂小，题量不能多，但都要具有代表性，对学生本节课的知识掌握情况进行了解，从检测反馈形况及时发现问题，及时调整。六、课堂小结由学生完成总结本节课知识要点，起到回顾的作用：电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料，长度，横截面积和温度，与导体是否接入电路，电流、电压大小及形状无关。七、板书：一、电阻（R）1.表示导体对电流阻碍作用的大小。2.单位：欧姆。符号Ω1kΩ=1000Ω=103Ω1MΩ=1000000Ω=106Ω二、影响电阻大小的因素：1.材料2.长度3.横截面积4.温度三、半导体和超导体1.半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间。2.超导现象：某些物质温度很低时电阻变为0。八、作业布置教材课后“动手动脑学物理”。高中物理说课稿「篇二」《力的合成》是司南版必修1第五章"力与平衡”第1节的内容，是本章的重点内容之一；力学是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节在学习了力的初步概念和常见力的基础上来研究多个力的合力问题，有以下几个特点：1、初中已经学习了二力平衡，作为基础；2、学生在标量与矢量方面已经有所了解；3、在《重力》那节课上学习了力的图示等。所以本节的主要教学内容有：合力、分力、共点力、共点力的合成，合力F的大小与分力F1、F2的夹角α的关系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：知识与技能：1、能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念2、能区分矢量和标量，能通过实验掌握力的平行四边形定则，是矢量运算的普遍法则3、会用作图法求共点力的合力，会计算在同一直线上的几个共点力的合力4、知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系，会用直角三角形知识计算共点力的合力过程与方法学会设计实验，观察实验现象；和归纳总结的研究方法。情感态度与价值观学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培养学生实事求是的科学态度。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念；教学的难点是：对平行四边形定则的理解。说教法物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区别合力与分力，并通过实验探究力的合成的平行四边形定则，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、，引导学生主动探索新知识。说学法学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的合成不是简单的代数相加、减；进而让学生探究力的合成满足怎样的规律？引导学生积极思考、探究平行四边形定则；观察及归纳总结。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。说教学过程从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：1、导入新课：（大约需要5分钟的时间）投影（展示自然界的平衡之美）让学生体会到力与平衡的现象随处可见，由此激发学生的好奇心和求知欲。把学生的思维带入课堂。2、新课教学：（大约需要35分钟的时间）提出问题（什么是共点力）让学生阅读课本在回答问题，教师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点就是共点力。教师复习初中“二力平衡”的有关知识，让学生回顾同一直线上二力的合成；分力、合力的基本概念。教师举例（墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等）并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同一直线上。怎样进行力的合成？学生思考，讨论。教师提供学生：橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的实验探究，并进行分组实验。教师指导学生实验，归纳和总结。进而得到：平行四边形定则。教师讲解探究实验中的分力与合力的区别，合力与力的合成的区别。学生通过动手做实验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使学生更好掌握矢量不同于标量的计算法则。教师给出例题（水平向右力F1=45N；竖直向上的力F2；用作图法求这两个力合力的大小和方向）让学生分析回答解决问题的'思路，教师在进一步的扩展到多个共点力的合成。这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。高中物理说课稿「篇三」一、说教材(一)教材的地位和作用“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生学习了前一章“力的基础知识”及“力的合成”之后而编排的。由于分解法是处理力的运算的手段和方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵从的规律“平行四边形定则”作了更加深入的应用。所以说本节内容具有基础性和预备性。(二)教学目标根据新课程标准，我设计如下的三维目标。1.知识目标：(1)认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组解。(2)知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。2.过程与方法：(1)在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。(2)通过具体实例，了解力的分解。(3)知道某些情况下，分力可以比合力大，而且可大很多。3.情感目标：培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。(三)教学重点和难点教学重点：掌握力的分解方法对学生运用牛顿第二定律，特别是为以后学习动力学知识更为重要。因此我确定本节的重点内容为：力的分解方法。教学难点：目前学生的主要困惑是：如何正确分解一个已知力?因此我把本节课的难点内容确定为：如何根据力的作用效果确定两个分力的方向二、说教法与学法在教法上采用实验演示、师生讨论的教学方法。学法上让学生观察实验、实验探究、分组交流等，使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。三、说学情分析学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。四、说教学过程基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。(一)新课引入创设情景(视频播放)为什么人从绳子的中间用力拉时能够容易把车拉动呢?设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。(二)新课教学⑴复习力的合成，便于学生学习新课。⑵提出问题：力的分解应如何进行?结论：力的分解是力的合成的逆运算。⑶如何确定两个分力的方向呢?根据平行四边形定则来分解又如何呢?这样设计是使学生明确已知一个力，如果根据平行四边形定则可以作出无数多个分力。如果给定两个分力的方向，分解的答案能唯一确定吗?⑷探究Ⅰ(演示实验)观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。步骤二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。设计意图：用软的薄板做斜面是使小车重力压斜面的效果更加的明显;用弹簧是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。课堂训练：已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。目的：让学生及时的应用知识。⑸探究Ⅱ(分组实验)设问：如图，大人斜向上拉车的力产生哪些效果?[器材](每两个学生一套)台秤、木块(一侧面带羊眼)、夹有滑轮的支架各一个，钩码细线若干。[步骤]①把木块放在台秤上，如图，在实验记录表中第一行记录台秤的读数。②用细绳一端与木块上的羊眼相连，另一端与钩码相连，并把绳子挂在支架上的滑轮上。保持滑轮的高度不变，增加绳上的钩码，在表中记录台秤相应的读数。③保持钩码不变，改变滑轮的高度h，在表格中记录台秤相应的读数。高中物理说课稿「篇四」人教版高中物理必修1重力基本相互作用说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用重力知识是力学学习的起点和基础，对初、高中力学知识有着承上启下的作用。而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。通过本节课的学习，可以深化重力的知识，拓宽学生的思维空间。2、学情分析高一学生在初中已经学习过重力的相关知识，学生的知识储备使得本课的教学难度降低，因此在教学中一是要突出过程的体验和情感教育，二是要注意新旧知识的穿插与处理，避免学生因旧厌新或喜新厌旧。3、教学目标（1）知识与技能①知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向。②知道物体重心的概念和位置。③了解四种基本相互作用。（2）过程与方法①通过“重心”的引入，渗透“等效代替”的物理方法。②通过思考，自己动手用简单材料找出不规则物体的重心。（3）情感与价值观①通过实例培养学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。②通过天宫一号的引入和中国版图“重心位置”的探究过程，激发学生的爱国主义情怀。4、教学重点、难点重点：重力的三要素。难点：重力的方向及重心的的理解。二、教法学法1、教学方法根据建构主义学习理论，采用以问题探究和讲授相结合的启发式综合教学方法，在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以问题为出主线，以思维为主攻，由浅入深地引导、启发学生去观察、实验、探究分析和归纳总结。2、教学手段现代教育技术及实验辅助教学3、学法指导让学生通过回忆、实践，增强学生的学习兴趣，通过学生上台演示实验，体现学生的主体地位；帮助学生自己推理、探究，能运用所学的知识去分析、解决问题。三、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图与实验应用分析创设情景引入新课展示影片剪辑及图片并引导：①为什么天宫一号不飞离地球？②为什么地球上的海水不洒向太空？③为什么苹果、铅球、运动员都落向地球？水总是往低处流？观看影片并思考、讨论、回答――都是因为受到地球的吸引。创设情景，激发兴趣、步步设疑，引出课题。合作探究学习新知引导总结得出重力产生的原因：1、重力的产生原因：是由地球吸引而使物体受到的力。分析总结：重力的特点。学生归纳、总结联系力的性质，学以致用，培养分析能力。提问：①重力的三要素？②如何确定重力的大小？2、重力的大小：①重力的大小：G=mgg为自由落体加速度，与地理位置有关。一般取g=9.8m/s。②重力的测量：弹簧测力计A测量时物体必须保持静止或匀速直线运动。B物体对测力计的拉力等于物体的.重力，不能说成物体对测力计的拉力就是物体的重力。学生回忆、思考、分析。掌握求重力大小的方法，注意g的理解和测量时的注意事项。教师提问：①重力的方向？②竖直向下的理解③有什么应用？3、重力的方向：（1）重力的方向：竖直向下问题创设，理解重力的方向：①静止释放的粉笔；②悬挂在轻绳下的物体；③斜面上的物体；④飘落的树叶。⑤竖直方向也叫重锤线方向，即与水平面相垂直的方向，因此，不能把竖直方向说成“垂直”方向；⑥重力的方向不一定指向地心。（2）应用：重锤仪①观察、思考、讨论并动手验证。②学生亲自演示：用重锤仪检查墙壁是否竖直和用小钢球检查桌面是否水平。锻炼学生由抽象到具体的能力，加深对竖直向下的理解，并应用到生活中去。合作探究学习新知针对目标，层层设疑，步步探究：①如何画物体受到的重力？②怎样确定重力的作用点？③重心与什么因素有关？④怎样确定不规则物体的重心？4、重力的作用点――重心（1）物体各部分受到的重力可等效认为集中于某一点，这一点叫重心。强调：类比、等效、举例。（2）影响重心的因素：质量分布和形状。①思考，讨论。②阅读、总结。③演示。1、重心是本节课的重点，也是难点，采取以问题探究为主的启发式教学模式。2、培养学生自主学习、归纳总结的能力。提出问题：设计实验，寻找质量不均匀、形状不规则薄板的重心。教师说明：1、实验装置改进；2、中国行政版图的重心位置。学生上讲台演示实验。培养学生动手实验能力。增强创新意识和培养爱国主义情怀。问题：①重心是不是物体上最重的一点？②物体的重心是否一定在物体上？学生讨论、分析、总结培养学生探究能力问题：除重力之外，自然界中还有很多力，它们都有什么作用？有没有相同点？可不可以进行分类？基本相互作用学生阅读课文，概括总结培养学生自主学习和归纳总结能力，激发学生的探究欲。课堂小结巩固新知提问、强调附板书：再通过教师的点评，帮助学生突出重点，突破难点。回忆、总结即注重了分析归纳能力的培养，又让他们成为学习的主人，同时有助于教师了解学生的学习情况。应用知识高效课堂展示几个由浅入深的典型练习，老师讲解。认真思考，实现知识的理解运用，当堂检测，及时反馈，及时解决。以达到学以致用、培养学生的发散性思维能力和举一反三的能力。布置作业启发探究1、课本P53“问题与练习”。2、以小组为单位探究在日常生活中重心的应用及重心与稳定的关系，每个小组上交一份探究报告。第1题面向全体学生。第2题课外完成。提高应用知识能力和培养合作和探究能力。附板书设计：一、重力1．重力产生的原因：由于受到地球的吸引2．重力的三要素（1）大小及测量：G=mg、弹簧测量计（2）方向：竖直向下（3）作用点――重心（注意重心的理解）二、四种基本相互作用1、万有引力2、电磁相互作用3、强相互作用4、弱相互作用四、教学反思1、本课的亮点：①以中国首个空间实验室“天宫一号”的视频引入，激发了学生兴趣，吸引了学生注意力，还培养了学生爱国主义情怀；②对学生探究实验装置进行了设计创新，更有力于学生完成探究目标，而中国版图的引入也起到了新奇的效果；③作业的新颖设置，突出了物理知识与生活实践紧密联系，可以提高学生学习物理的热情。2、教学反思：在本课中，虽然学生有一定的知识基础，但其主动参与是关健。而且学生讨论和探究的内容多，时间紧，教师应该引导学生做好实验，合理处理好本课重点难点以及合理安排好课堂教学进程。高中物理说课稿「篇五」尊敬的的各位评委老师下午好！我今天说课的题目是必修2第七章第七节《动能和动能定理》，我将从以下几个方面进行的说课,教材分析，学生学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计。一、教材分析本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理，通过前几节的学习，学生已认识到某个力对物体做工就一定对应着某种能量的变化。在本章第一节追寻守恒量中，学生也知道物体由于运动而具有的能叫动能，那么物体的动能跟那些因素有关，引起动能变化的原因是什么？这都是本节课要研究的内容，通过本节课的学习，既深化了对功的理解，对功是能量变化的量度有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为下一节机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，因此本届内容在本章具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点的一节。二、学生学情深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：（1）学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。（2）学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。（3）学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。（4）通过三年多物理知识的学习，学生已经具备了一定的实验能力、分析问题能力、归纳总结能力。三、教学目标（一）、三维目标知识与技能：1、理解动能的概念、单位以及符号2、理解动能定理及其物理意义3、理解做功的过程是能量转化的过程过程与方法：通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用情感态度与价值观：1、通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣2、通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性（二）教学重点和难点重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。难点：通过对动能定理的理解和应用，加深对功、能关系的认识。关键点：动能定理的推导四、教法学法教法（主要采用探究发现法）：1、直观演示法、问题探究的方式(创设情景，引发兴趣)2、活动探究法（理论推理）3、集体讨论法(提出问题，学生讨论，分析归纳总结)学法：观察思考、思考评价法、分析归纳法、总结反思法五、教学过程1、复习提问，引出课题2、实验演示，分析影响动能的因素3、理论推导，归纳总结，得出结论4、拓展延伸，引出动能定理5、典例引领，内化反思6、反思总结，加深记忆（一）本章第一节“追寻守恒量”告诉我们物体由于运动而具有的能叫动能；上一节我们探2那么动能的大小与哪些因素有关，具体的表达式如何究了功和速度的关系得出了呢？出示课题：动能和动能定理（二）实验演示，分析影响动能的因素演示观察实验思考：(1)从高度相同质量不同的小球滚到底端谁的速度大？谁做的功多？谁得动能大？(2)从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大？谁做的功多？哪个的动能大呢？(3)总结一些动能与那些因素有关？(以达到引发学生兴趣为目的)结论：质量大，速度决定动能大小。3、理论推导，归纳总结，得出结论情境展示：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力F的作用下移动L，速度由V1增大到V2。提出问题：学生推导1、力F对物体所做的功是多大？2、物体的加速度多大？3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？5、归纳总结，得出结论(1)它包含了影响动能的两个因素:m和v(2)这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功(3)它涵盖了我们前面探究得到的结论Ｗ∝V2.于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为Ｅｋ（1）概念：（2）动能的标矢性：（3）动能的单位：（4）动能式状态量还是过程量4、拓展延伸，引出动能定理，组织学生一起进一步分析例1的推导结果：提出问题：（1）等式左边W的意义（2）等式右边意义是什么？（3）此式的又表达了什么意思？（4）结论.上面关系表明：概念：合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。（1）W为合力所做的功，公式右边代表着变化量（2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。5、典例引领，内化反思例2一架喷气式飞机质量为m=5000kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到Ｌ＝530ｍ时，速度达到起飞速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的０.０２倍。求飞机受到的牵引力6、反思总结，加深记忆1、为什么动能定理能解决变力问题？2、建立动能和动能定理用了什么研究方法？3、建立动能定理经历了那些过程？4、这节课有什么收获(课堂小结)？目的（通过问题，引导学生对认知过程、结果进行自我检查）高中物理说课稿「篇六」各位评委、各位老师：大家好今天我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课从以下几个方面进行说明，具体内容如下：一、教材分析《电场强度》是选自普通高中物理（人教版）选修3-1第一章第3节的内容。电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个电磁学的重点之一。二、教学目标（一）知识与技能1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷的电荷量和试探电荷的尺寸的要求。3、理解电场强度的物理意义，掌握电场强度定义式和方向的规定及其公式的应用。4、知道点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。5、知道电场线的特点。（二）过程与方法1、通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。（三）情感态度和价值观1、通过了解法拉第在电磁学中的贡献，培养学生的科学探究精神。2、通过学习电荷的电场分布，是学生认识到对称和科学的美感三：重点、难点重点：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。难点：一、电场强度的定义方法及其矢量性；二、几种典型电场线的分布特点。四说方法教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中采用实验、类比、设问、合作探究并辅助以现代化教学手段等多种形式的综合启发式教学。充分调动学生学习积极性与自主性，培养学生自主学习能力和创新意识。学法：对学生而言，重要的是学会学习，掌握获取知识的过程与方法。因此在学习过程中，要让学生主动参与、积极思考，培养学生的学习兴趣，让学生自己动起来。从而是学生变被动学习为主动学习。五、教学过程据以上的分析，教学中以现代教学理论为指导，以掌握知识为主线，以培养能力为中心，突出重点，突破难点，设计如下教学程序：⒈引入新课：首先提出问题（看幻灯片1）学生解答，之后我这样导言：力不能脱离施力、受力物体而独立存在，即力具有物质性，由此可知在电荷的周围存在着一种特殊的物质。这节课我们从两个方面去认识它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出课题“电场强度”2.新课教学：首先电场的教学：让学生自读教材中电场部分的知识，了解法拉第对电磁学的贡献，并认识到电场是一种特殊的物质。之后强调本节课的知识主线：电场对放入其中的电荷有力作用。然后进入电场强度的教学创设问题情景：1）两点电荷间静电力的产生用场的观点怎样解释？进一步说明场具有何性质？2）电场看不见、摸不着，我们如何来认识它？3）引入的试探电荷应具有什么特点才能真正反映原电场的性质？4）同一试探电荷在某一电荷形成的电场中的不同位置受力的大小方向一般不同，这说明了什么问题？通过前四个问题，根据电荷在电场中受力情况，引出电场的性质：即电场有强弱又有方向1）能否任意选取一个电荷，用它在电场中某位置受到的电场力表示该点的电场的强弱和方向？为什么？2）同一试探电荷在电场中的不同位置受力不同，不同试探电荷在电场中同一位置受力不同，说明什么问题？3）电场力即与试探电荷电量有关，又与电荷在电场中的位置有关，据此试问：F/Q是反映了谁的量？这样就自然而然的引入了电场强度这个物理量。意图：通过以上合理设问，明确思维轨迹。让学生清晰地掌握场强引入的思路及其物理意义，即突出了重点，又突破了教学难点一。而在下面的问题中又顺理成章出开始了对场强的进一步的认识。1）前面用比值法定义了场强的大小，场强的方向又如何定义呢？2）让学生思考在E＝F/Q中Q是什么电荷的电量？能否推出E∝F、E∝1/Q，而场强E的决定因素又是什么？同时让学生观察多媒体动画，并在上述思考的基础上归纳电场强度物理意义、定义及其特点，电场强度是对电场的定量描述。但电场看不见、摸不着，为便于我们的研究，需要把它形象化的表达出来，物理学中用一系列的曲线来代表电场。由此引出电场线教学在这部分教学中我采用类比的方法，首先复习初中所学的磁感线，根据磁感线的特点来认识电场线。同时通过演示实验，让学生直观的了解平行板和点电荷周围的电场线的形状。再通过多媒体动画演示等量同种和等量异种电荷周围的电场线。最后学生注意观察几种典型电场的电场线分布，总结电场线的特点。在整个教学中，我设置了适当的练习来巩固所学的知识。在此基础上根据电场强度的定义式来分析点电荷周围的场强，并进行有关计算。4、课后小结，作业布置：5、板书设计：教学中将黑板分为两部分，一部分主板书写概念、规律、以及公式的推导过程等。一部分为副板书，用来画草图，解答例题等。同时利用彩色粉笔书写重点内容或关键词，以表示强调，引起学生重视。我的说课到此结束，请大家批评指正！谢谢！高中物理说课稿「篇七」人教版高中物理《牛顿第一定律》说课稿范文尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!我是3号选手。人教版高中物理《牛顿第一定律》说课稿范文我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。一、教材分析(一)教学内容牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。(二)教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。(三)教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程;2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。过程与方法:1、实验探究阻力对物体运动的影响。2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。情感、态度与价值观1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。(四)重点、难点教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。二、教法学法(一)学情分析学习者是九年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的`运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。(二)教法“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。(三)学法教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。资料共享平台《人教版高中物理《牛顿第一定律》说课稿范文》我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。(四)教具与学具电教器材：多媒体教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。三、教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业,延伸升华。第一环节：创设情境,引入新知(约5分钟)。高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。1、要让静止的书(文具盒)运动，该怎么办?2、停止用力，又会如何呢?(学生实验后上台演示)误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。得出谬论：物体运动要靠力维持。教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。得出结论：物体运动不需要力维持。观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。第二环节：感受活动，总结观点(约3分钟)让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。第三环节：合作交流，实验探究(约20分钟)本环节设计三个步骤：第一步：用Flash展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。1、我们实验目的是什么?实验中观察什么?2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么?高中物理说课稿「篇八」本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体同学们的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养同学们。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：知识与技能：1、知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度和瞬时速度来描述。2、理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率3、知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系4、理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。5、理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系过程与方法：初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用情感态度与价值观：培养同学们区别物理概念的能力，培养同学们的抽象思维能力。如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一同学们的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别；教学的难点是：加速度概念的理解。说教法物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，同学们对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。让同学们在教师的指导下，知道速度、加速度的概念；并引导同学们分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导同学们理解加速度的概念，使同学们全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导同学们的积极思维。说学法同学们是课堂教学的主体，现代教育以“同学们为中心”，更加重视在教学过程中对同学们的学法指导，引导同学们主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导同学们简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导同学们利用类比的方法研究速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活同学们的积极性，调动课堂气氛，让同学们在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。同学们主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。说教学过程从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行速度的教学后进行加速度的教学，把物体位置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：1、导入新课：（大约需要5分钟的时间）复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如蜗牛爬行，飞机起飞等）引导同学们思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢？激发同学们学习的兴趣。2、新课教学（大约需要35分钟的时间）（1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化（即发生了位移），但运动的快慢如何描述？引导同学们思考，和具体讨论两种简单的运动快慢的描述：位移相同比较时间，运动的时间相同比较位移。在讨论位移和时间都不同时采用位移和时间的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从而引出平均速度的概念及公式（或），这样同学们知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2—22和表2—3，让同学们明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平平均速度。（2）瞬时速度：让同学们讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。（3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢（加速度），利用教材的例题，帮助同学们理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义；进而突破加速度概念的教学难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使同学们学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）结束语：在以上设计中，我力求“以同学们为中心”，以物理概念为基础，积极倡导同学们积极思考、自主学习。同时还要根据同学们的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。