人教版圆认识教案

精选文档精选文档精选文档“圆的认识”教课与评析【教课内容】《义务教育课程实验教科书数学（人教版）》六年级上册第56、57页。【教课目标】1、经过观察思虑，着手操作等活动，学生能认识圆，掌握圆的特色，理解在同圆中直径与半径的关系，并且学会用圆规正确画圆。2、经过直观教课和着手操作，学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培育学生的着手操作能力，观察能力，空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用与生活实质中。3、经过本课，学生再一次感觉到数学是与生活息息相关的。并能用圆的知识来解说生活中的简单现象。【教材解析】圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的内容。它是学生在学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础长进行教课的，是研究曲线图形的开始，也是学生认识发展的又一次飞驰。本课内容是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间看法也很重要。【学情解析】小学六年级的学生年龄在11—12岁。他们开始对“实用”的数学更感兴趣。此时，学习素材的采纳与表现以及学习活动的安排更应该关注数学在学生的学习和生活中的应用，是他们感觉到数学就在自己的身旁，并且学数学是实用的、必需的，从而愿意并且想学数学。关于本节课教课的圆学生在生活中有大批的接触，有了必定的知识、经验基础，同时学生具备了很强的着手操作能力，有较强的交流与表达的梦想，使课堂教课指引学生主动研究，展开小组合作学习，培育创新意识和实践能力成为可能。【教课重难点】1、感知并认识圆的特色和用圆规画圆。2、掌握圆的特色，能娴熟地画圆。【教具、学具准备】课件、圆规、圆形纸片、三角板。【教课过程】一、创建生活情形，引入新课1、学生赏识图片。师：老师给大家带来了很多美丽的图片，想不想看一看？（出示课件，学生边看边说）这些图片的上边有一个共同的特色你发现了吗？（上边都有圆）2、感觉生活中的圆。那么你能找出生活中有圆的例子吗？（生举例）老师也用课件出示几个生活中有圆的例子，让学生领会到生活中各处都有圆以及圆很美。【评析：充分关注学生的经验，从切近学生生活的情境下手，唤起学生已有的生活经验，激活学生学习的“愉悦点”。专心捕获圆在生活中的原型，调动学生的踊跃性，激发学生的学习兴趣。课件展现精良的图片，学生例举生活中的圆形物体，领会到圆的无处不在，激励学生探访圆的神秘。】3、设出疑问揭露课。选中汽车和自行车这张幻灯片问：你知道车轮为何成圆形的、而不是正方形和圆形的吗？（生答）【评析：以"自行车的车轮为何要做成圆的"为疑，只好惹起学生用浅薄的知识往返答，如何用科学的道理来解说呢？学生急于想知道，这样可激发学生探索知识的兴趣与热忱。】关于圆的知识有好多，这节课我们就走进圆的王国去看一看。（板书课题）二、认识圆及各部分名称1、曲线图形。（课件出示一个圆）圆是平面图形还是立体图形?从前还学过哪些平面图形？你能把这些平面图形分类吗？（圆是曲线图形）【评析：由物体是圆的，到抽象出圆的几何图形，以及与长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形比较，初步认识圆是平面上的曲线图形。这些知识只有在教师的层层指引下，才能步步加深认识。这样安排教课活动，教师的主导作用发挥得好。】2、初步画圆。老师徒手画圆，画的不是真切的圆，怎么才能画出真切的圆？（学生开动脑筋，想出各种方法）圆规是画圆的专用工具，请学生观察圆规并向同学介绍圆规各部分名称及作用。试试用圆规画圆，边画边思虑用圆规画圆要注意什么。老师在黑板上示范画圆。【评析：让学生用圆规试着画圆，尊敬学生的画圆经验，经历圆规画圆的过程。形成实践的体验后发现用圆规画圆的方法及要注意的问题，再交流画圆的方法及用圆规画圆的注意点，并相互提示，充分表现了研究性的学习方式。】3、认识半径和直径。（指黑板上的圆）固定的一点在圆的中心，这个点叫做圆的圆心，圆心一般用字母o来表示。（出示课件上的圆）认识圆内的点，圆外的点，圆上的点。师：假如把圆心和圆上的点连起来就成了一条线段，这条线段就是圆的半径。想想半径什么样子，是连接那两个点的线段？圆上有多少个这样的点？连接圆心和圆上随意一点的线段有几条？也就是说圆的半径有无数条。谁能用自己的话谈谈什么是半径？（生说，而后出示半径的定义并读一读）半径一般用字母r来表示。此刻连续画线段，此次经过圆心画一条线段，并且线段的两个端点在圆上，这样的线段叫圆的直径。想想，直径什么样子？（过圆心，两端在圆上）这样的线段能画几条？（无数条）也就是说圆的直径有无数条。谁能用自己的话说一说什么叫直径。（生答，接着课件出示直径的定义，生齐读）直径一般用字母d来表示。4、小练习。知道了什么是直径和半径，下边找一找直径和半径。（课件出示）1）那些线段是直径？为何？2）那些是半径，哪些是直径？【评析：本环节经过图形的辨析，使学生认识圆中的哪些线段是半径、直径，什么样的线段不是半径、直径，进一步理解圆的半径、直径两个看法。】你能在这个圆上（指黑板上画的圆）画出一条直径和半径吗？（一世登台画）其余学生在刚刚画的圆上也画出直经和半径，并用字母标出来。【评析：本环节设计了让学生在自己画出的圆中分别画出圆的直径和半径，无需教师过多的解说，学生在自己着手操作的过程中已将圆心、半径、直径这三个重要的看法的内涵和外延，做出了特别清楚明确的界定。】三、着手操作研究圆的特色1、圆的半径决定圆的大小，圆心决定圆的地点此刻老师有个问题想讨教同学们，我要画一个比黑板上的圆还要大的圆，怎么办？（把圆规两脚间的距离拉大）还要小的圆呢？（把圆规两脚间的距离变小）两脚的距离是什么？圆的大小与什么相关系？（半径）板书：半径决定圆的大小。我把圆心定在黑板上，圆就画在了黑板上，圆心定在屏幕上，圆就画在了屏幕上，圆心定在练习本上，圆就画在了练习本上。你以为圆的地点是由谁决定的？（圆心）板书：圆心决定了圆的地点。【评析：学生在教师的指引下，经过思虑和学生亲身着手操作演示，累积了丰富的感性经验，从而自行发现：圆规两脚间的距离决定了圆的大小，圆规针尖所在的地点决定了圆的地点。为下一步学习相关半径、直径的特色打下了坚固的基础。】2、再次画圆。要求全班同学都画相同大小的圆能做到吗？怎么做就可以了？（半径相同就能画相同大）画一个半径为2cm的圆可以怎么来画？小组谈论后报告。屏幕出示画指定圆的步骤。如何画一个直径为6cm的圆呢？【评析：让学生先谈论交流画指定圆的方法，在班内反响交流，而后再次用圆规画指定的圆，比硬性让学生看书后画圆，更尊敬学生，也更富裕启迪性。是从感性到理性的一种提升，是十分必需的。］3、研究直径与半径的特色及关系。1）同学们学得很仔细，此刻跟老师玩一玩，放松一下。取出圆形纸片跟老师做折纸游戏，对折，再对折，再对折，对着多次，观察这个纸片，你能发现什么？你是怎么发现的？得出结论：同一个圆里有无数条半径，全部的半径都相等。再借助课件考据这一结论。2）我们连续折纸，再拿一张圆形纸片，对折，打开，换个方向再对折，频频几次，打开，你发现了什么？你是怎么发现的？得出结论：同一个圆里有无数条直径，全部的直径都相等。再借助课件考据这一结论。3）观察大屏幕并思虑：同一个圆内直径和半径的关系是什么？（课件演示）学生观察后说出直径和半径的关系，并写出来。板书：d=r+rd=2rr=d/2【评析：学生研究直径和半径的特色，经过和老师一起，分两次玩折纸游戏的实践活动，发现折痕相同长，并且订交于一点，直观感知了圆心、直径、半径的特色；而后利用课件再次考据学生发现的这些知识，让学生真切弄清了在同一个圆里半径、直径及其余们之间的关系。学生在快乐的游戏中获取悉识，经历知识的形成过程，同时体验成功的快乐。学生对直径半径的特色的研究经历了从详尽上涨到抽象的过程。】四、牢固新知，综合运用此刻我们对圆有了一个清楚的认识，你能利用圆的知识解决问题吗？我们到智慧岛看一看。1、师生对口令。半径20cm7cm（r）直径6m0.24m（d）2、判断并说明原由。1）在同一个圆内只可以画100条直径。()2）全部的圆的直径都相等。()3）两端都在圆上的线段叫做直径。()3、选择。（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。A.半径长度B.直径长度（2）从圆心到()随意一点的线段,叫半径。A.圆心B.圆外C.圆上（3）经过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。A.直径B.线段C.射线4、利用圆的知识解说生活中的现象。车轮是圆形的，并且车轴安装在圆心处，这是为何？当有人在表演时，观看的人群会自然的围成一个圆，这又是为何？【评析：练习设计目的明确，层次清楚，针对性强，牢固、深入了学生对圆的特色的认识，并且把练习内容落实到每个人的身上，是一种高效率的学习，同时向学生浸透应用知识的意识。】五、回顾全课，收获感悟经过这节课你有什么收获？你想对圆说什么？还想认识圆的什么知识？六、拓展延长看一看，想想。你想到了什么？（在边长为6cm的正方形内有一个最大的圆）【板书设计】直径d圆的认识半径r圆心o半径→圆的大小圆心→圆的地点d=r+rd=2rr=d/2【总评：《圆的认识》这节课是人教版小学数学教材第四单元第一课时的内容。这节课充分表现了课程标准“以学生发展为本”的教课理念，在目标的落实、教课过程的设计、教课方法的选择和多媒体课件、学具的使用方面都别出心裁。可用“精”“活”“实”这三个字来概括这节课的长处。一、“精”精良的课件，奇妙的设计。课堂上郭老师充分发挥多媒体教课手段辅助教学的作用，充分调动了学生多种感官参加学习活动。如：在初步认识“圆”时，出示了好多圆形物体，并用红色的圆形借助媒体表示出来，其次，让学生发现同一圆内圆的半径都相等，圆的直径也都相等。若让学生想象它们相等比较困难，但经过课件演示，相信会给学生留下特别深刻的印象，从而加深了学生对特色的理解和掌握。这样的地方还有好多，我就不再一一列举了。郭老师奇妙的构思，新奇合理，层次清楚，由浅入深，环环相扣，每个环节的设计堪称是千锤百炼。二、“活”表此刻郭老师会活用教材，学生在课堂中思想活跃。第一，活用教材，合适整合。郭老师对教材内容进行选择、组合、创建性地使用教材，表现了“用教材教”这一理念。如：在研究画圆的方法时，学生先说用工具画图，接着说用圆规画圆，后说用绳索画圆，把绳索一端固定不动，一端旋转一周，想的方法好多，并且特别奇妙，学生的思想特别活跃。其次用折纸的方法，让学生在玩一玩的过程中体验感知圆的半径和直径的特色。这样创建性的使用教材资源，合理运用教课方法，让学生踊跃主动地参加了对新知的建构，学生的数学能力获取了发展，感情获取了满足，整节课学生达到了亢奋状态。三、“实”本节课一个最大的亮点就是学生的感觉是真切的，经历是充分的，感悟是扎实的。如：对圆的认识时，郭老师擅长让学生发现生活中的圆，展现了精良图片中有自然现象（十五的月亮）、植物（阳光下绽放的向日葵）、圆形建筑物（祈年殿浸透了数学文化）、别的还有奥运五环、交通工具等让学生真真切实地感觉到了生活中到处有圆的影子，生活中离不开圆。整节课学生学的比较扎实，表现了课堂教课的实效性。一个建议：当学生回答完问题后，不要怕其余学生不理解，教师出现不经意的重复。一个商议的地方：对看法的教课采纳“导”的方法好，还是教师引领大家讲好。总之，教课时一门遗憾的艺术，但郭老师这节课从头至尾，学生兴趣盎然，环节紧凑灵巧，知识点落实的比较扎实，看法的教课清楚透辟，如行云流水，是一节充满智慧的高层次的教课，打造了一堂“让学生学得主动，教师教得轻松”的有效课堂，高效课堂。教教事例义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级上册“圆的认识”教课方案与评析设计人：郭振霞单位：南乐县第二实验小学