2013高中音乐《鼓乐铿锵》WORD教学设计

高中音乐鉴赏第三单元第六节《鼓乐铿锵》课题：《鼓乐铿锵》教学：湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西民间乐曲《滚核桃》北京民间乐曲《童谣》以及基础知识“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”。教学重点：感受、体验《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》三首民间乐曲。教学难点：对部分锣鼓经、节奏谱的准确把握。课时：一课时教学辅助手段：电脑多媒体辅助教学教材分析：1、《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。《锦鸡出山》全曲设五个小标题，分别是“山间春色”、“结队出山”、“溪间戏游”、“众御顽敌”、“荣归”，并借小标题划分了乐曲的段落。在一定程度上，这些小标题提示了乐曲所表现的生活形象内容。2、《滚核桃》是一首山西绛县鼓乐。演奏时使用多面各种形制的鼓和一副拍板。由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，因而不仅好听，而且好看。乐曲表现农民采摘核桃之后，集中装袋、运到房顶上，然后铺开核桃晾晒、核桃滚散开来、滚落地上等景色，并以此抒发农民劳动时的欢快喜悦心情。乐曲由头、身、尾三部分组成。3、《童谣》原为北京市城区内流传的一首儿歌——《打花巴掌》。这是儿童们在游戏过程中反复吟唱的歌曲。由于歌词反映北京市人民群众的日常生活，整个歌曲的节奏明快、旋律流畅，很受儿童们的欢迎。这首歌采用先数板、后唱歌的演唱形式。通常，由一人领诵、众人齐唱，歌词可循环重复地不断演唱，偶尔也会有人即兴创编歌词。《童谣》是一首“吹歌”。这种乐队由管子（兼口噙子）、唢呐、二胡、扬琴、中阮及一些打击乐器组成。其中，口噙子（一种含在嘴里的发声器）担负着模仿儿童数板的任务。乐曲仅有一个乐段，非常简洁，采用支声复调的手法及不断重复变化的手法表现音乐内容。总体上看，音乐情绪欢快活泼、充满童趣和诙谐的色彩。教学目标：〈知识目标〉：初步掌握“鼓吹乐”、“打溜子”、“吹歌”的基础知识。〈能力目标〉：聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现技法。〈情感目标〉：通过对《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》的感受和体验，激发学生对本国本土的民族民间音乐文化的关注与热爱。教法、学法指导：1、教师在视听的基础上，通过启发引导、对比以及让学生的实践、探究等方式更好地完成本节课的教学任务。2、强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过自己的积极参与、乐于探究、勤于动手动脑来提高认识，获得知识。教学流程：一、 导入：播放视频——欣赏红罂粟女子打击乐团表演的《中国龙》（片段）（谈话式）教师：通过刚才的短片，同学们一定感受中国鼓动人心魄的力量，它或者气势磅礴，或者激亢振奋，或者雄浑壮阔，或者清脆亮丽……这铿锵有力的中国鼓仿佛穿越历史的时空溶进了现代人的生活，可以说我们的生活离不开鼓文化，离不开象征中华民族精神的中国鼓乐。今天就让我们共同探讨中国鼓的文化积淀，用心去体味它感天动地的铿锵神韵！[创设情境、调动气氛、引出新课]一起走进“鼓乐铿锵”二、出示课题：“鼓乐铿锵”三、新课（一）《锦鸡出山》1、听赏：下面我们初听一首乐曲，回答问题（提出问题）：（1）演奏乐器有哪些？（2）这首乐曲通过对生活情景的描绘表现了什么情景？（这个环节安排1、2分钟的时间让同学们思考）2、知识：（课件展示）“打溜子”《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。《锦鸡出山》全曲设五个小标题，分别是“山间春色”、“结队出山”、“溪间戏游”、“众御顽敌”、“荣归”，并借小标题划分了乐曲的段落。在一定程度上，这些小标题提示了乐曲所表现的生活形象内容。3、复听并播放《锦鸡出山》演出视频，同时课件提出问题：（1）乐曲结构？（2）根据小标题划分，音乐真的是在描绘锦鸡出山吗？为什么？（谈话式：其实是人们在用四种乐器借描绘模仿锦鸡活动的各种形态，表现反应土家族人热爱生活的情景和情趣。土家族人还用“打溜子”描绘更多的动物生动地反映生活比如：有《八哥洗澡》、《喜鹊闹梅》、《锦鸡拍翅》、《猛虎下山》、《画眉跳杆》等等）(二)《滚核桃》1、听赏：接下来我们再来听一首乐曲，回答问题（课件提出问题）演奏乐器？2、知识：“鼓吹乐”（教师）：我们不难听出演奏乐器是鼓，大家都见过不少鼓。比如有：大鼓、小鼓、军鼓、威风锣鼓、腰鼓、脚鼓、新疆的手鼓等等。那么，我们把用鼓演奏出的乐曲就叫鼓乐，用鼓及吹奏乐器演奏的乐曲叫“鼓吹乐”3、复听并播放《滚核桃》演出视频，同时课件提出问题（1）乐曲的结构？头、身、尾（2）师生共同交流《滚核桃》的表演形式及演奏技法（包括乐曲的组成部分：头、身、尾三个部分）；（敲击鼓梆、敲击鼓面、闷击鼓面、双手交叉敲击鼓梆、单手滚奏、闷击向前推奏等）；总结出一种在中国农村流传最广的，以吹奏乐器和打击乐器为主的乐种“鼓吹乐”，又称“鼓乐”。教师提问：1、能例举你所知道的打击乐器？2、常见的打击乐器有哪些？比一比：看视频《击缶而歌》与《非洲鼓舞》比较中外鼓舞的差别，并谈谈自己的感受。（ppt表格）（三）《童谣》：（1）欣赏：《童谣》（2）与学生互动：让学生边读歌词边拍手，看谁最快，分组比赛。（3）编创：按照数板的节奏重新编词。（如：你拍一，我拍一，一个小孩开飞机……）动一动：用你身边的物品设计一段音乐，分组比赛。[以上几个环节重在体现了老师引导，学生积极参与、独立思考、自主完成的能力。]四、知识的拓展和延伸：（选择“拓展与探究”第四题的第1小题）1、观看《现代打击乐》影片《唐伯虎点秋香》让学生思考生活中的音响，感悟这些音响的魅力，放飞自己的思绪，更加热爱音乐，热爱生活。2、先让学生熟悉节奏谱，分组或自由组合进行打击乐合奏训练。（先让学生自主完成，然后老师引导。）（教材47页曲谱练习打击乐合奏）3、相互评价。（在评价中尽可能多一些鼓励）[此环节体现了团结合作的精神和实事求是的态度。]五、归纳：老师引导学生对《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》三首乐曲的音乐情绪进行归纳。师：今天我们在鼓乐、吹歌中感受欣赏了三个乐曲:南方的“打溜子”——《锦鸡出山》；北方的“鼓乐”——《滚核桃》；北京的“吹歌”——《童谣》，各有千秋，南方的轻巧、活泼欢快，北方的粗旷、豪放、热烈、欢腾，吹奏乐还有唢呐曲《百鸟朝凤》，笛子曲《顶嘴》所有这些乐曲都是来源于劳动人民的生活，以及对生活的感受和热爱生活的情趣，长期体验和感受中不断提炼加以艺术提升最终高于生活。我国民间还有更多的经典的音乐，希望同学们结合自己的生活经验、知识积累去理解更多作品。小结：（中国鼓不仅是一件乐器，更是一种文化，一种象征。中国鼓的历史久远，那铿锵的鼓乐声一直回荡在我们耳边，中国的鼓乐给了我们力量，是我们精神上的支柱。它的演奏是中华民族情感的表达和宣泄。最后以两句话作为课题结束（PPT）“中华之瑰宝，民族之骄傲”希望这节课带给我们的不仅仅是对中国鼓的认识，更是关注中国音乐文化不断发展的开始。）六、课外作业的布置：搜集或记录有关当地鼓吹乐的曲谱或音响资料。[提高学生自主探究的能力。]让学生在欢快、愉悦的鼓乐声中离开教室。高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计封亚萍太谷二中二○一○年十一月