中学生研究性学习指导手册

中学生研究性学习指导手册 前 言 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出，“积极开展教育教学改革和教育科学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感态度的培养;充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力;鼓励全班学习，促进学习之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”把研究性学习的实施与推广，作为基础教育纲要的重要一条提了出来，“研究性学习能力”作为重构课程的主线，是超越应试教育的达由之路，也是应试教育向素质教育转轨的关键。 研究性学习概念的引进，使当前教育出现了质的变化，新型的教学模式、教学关系、学习方法、体系正在呈现，学生的创新精神和实践能力得到了进一步培养和发展，自我动手获取知识的学习方式正逐步深入人心。 研究性学习贵在引导学生关注社会经济、科技和生活中的问题，并通过自主探究、亲身实践的过程，综合应用己有知识和经验予以解决，学会学习，培养人文精神和科学素养，研究性学习作为学习方式和教学方法的变革，追求的不再是系统性和完整性的书本知识，而注重向学生提供更多的获取知识的方式和渠道，关注学习者的亲身体验来逐渐积累直接经验，强调主动性学习、体验性学习和批判性学习，为发展学生的创新精神和实践能力提供足够的时间和空间。 为了帮助学生尽快了解研究性学习的特点，适应研究性学习的要求，积极投入到研究性学习活动中去，我们专门编写了《高中生研究性学习指导手册》，愿它能成为你参加研究性学习活动的良师益友。 《高中生研究性学习指导手册》共分四篇，第一篇主要介绍研究性学习的概述与内涵;第二篇主要介绍研究性学习的方法与模式;第三篇主要介绍研究性学习的实施与评价;第四篇主要介绍研究性学习的课题案例及选题目录，附录介绍了教育部印发的《普通高中研究性学习实施指南(试行)》。 研究性学习课程是全新的，对学生来说就是学习上的挑战，又是发展上的机遇，要做学习上的主人，就要积极投身于研究性学习这一新天地之中，让兴趣成为研究的动力，让问题成为探究的课题，让我们到知识的世界、未知的领域去自由探索，主动寻觅。 《指导手册》只是对研究性学习的一种解读或研究积累，鉴于主意的新款，编导难度很大，又受作者水平所限书中难免存有诸多的不道和欠缺，恳切希望广大师生在组织实施研究性学习的过程中不吝指正，使之日臻完善。 目 录 前言 第一篇:研究性学习的概述与内涵 结论(研究性学习的概述) 一、什么是研究性学习 二、为什么要开设这门课程 三、怎样学习这门课程 第一章 研究性学习的内涵 第一节 作为学习方式的研究性学习 一、含义 二、特点 三、目的 第二篇:研究性学习的方法与模式 第二章 研究性学习的常用方法 第一节 观察研究法 第二节 实验研究法 第三节 文献研究法 第四节 调查研究法 第五节 行动研究法 第三章 研究性学习的基本模式 第一节 理论实践模式 第二节 问题探讨模式 第三节 课题研究模式 第三篇:研究性学习的实施与评价 第四章 研究性学习的实施 第一节 一般程序 一、准备阶段 二、实施阶段 三、总结阶段 第二节 课题确定 一、课题概述 二、选择课题的原则 三、应注意问题 第三节 制定 一、进行课题论证 二、制定研究计划 三、陈述开题报告 第四节 实施研究 一、资料的收集与整理 二、设计及实施实验 三、分析数据得出结论 第五节 撰写结题报告 一、结题报告的要求 二、结题报告的种类 三、结题后反思 第五章 研究性学习的评价 一、评价的原则 二、评价的主要内容及方式 三、评价的具体要求 第四篇:研究性学习的课题案例及选题目录 第六章 研究性学习的课题案例 第七章 研究性学习的选题目录 一、生命科学研究 二、环境科学研究 三、能源利用研究 四、文学艺术研究 五、科技应用研究 六、社会问题研究 七、学科类问题研究 附录:一、教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知 二、普通高中“研究性学习”实施指南(试行) 主要参考文献: 后记 第一篇 研究性学习的概述与内涵 结 论 21世纪是一个充满希望的世纪，也是一个充满竞争的世纪，面对迅速发展的社会，面对太快的知识更新速度，面对全球化、信息化、学习化、知识经济的新型势，我们要建设繁荣富强的祖国，要在国际竞争中处于领先地位，就必经培养大批有创造性的复合型的高素质人才。 为此，有一批教育战线上的有识之士立足于学习者的个体发展与潜能提高，分别在课程建设、教学模式、教学手段等方面进行了可喜的探索，为提高学生的学习能力，尤其是可持续性发展能力与综合素质，探索出一种新型的学习方式——研究性学习。 一、什么是研究性学习 对于什么是研究性学习，目前尚无统一的最后定义，多数学者认为，研究性学习有广义与狭义之分，广义的研究性学习指的是一种学习方式，它不但可以在研究型课程中运用，也可以在基础型课程与拓展型课程中运用，狭义的研究性学习单独研究型课程，具体指围绕一个主题或问题，以小组学习为主要形式，学生自主进行的探索性、实践性、开放性课程。 研究性学习的本质在于改变传统的以接受学习为主的学习方式，培养学生良好的学习态度与学习能力，反映着社会对学习者能力的客观要求，是全面实施素质教育，培养创新型人才的必然的学习能力，不仅指收集处理信息的能力和分析解决问题的能力，也指创新能力和实践能力，合作意识和科学精神。 二、为什么要开设这门课程 开设这门课程的主要目的在于改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为大家构建开设的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进积极的学习态度和良好的学习策略的形成，培养创新精神和实践能力。 开设研究性学习课程的主要意义是有利于培养创新精神和实践能力，有利于转变学生的学习方式，有利于培养学生自主学习开发学生的潜能，有利于发展学生的个性。 三、怎样学习这门课程 研究性学习这门课程与平时所学的学科课程的主要不同之处在于，这门课的学习内容是出于自己的兴趣、爱好和特长而选择的，不是教师强迫我们学的，所以在这门课的学习过程中，我们思考着、实践着、痛苦着并快乐着，将成为学习的真正主人。 研究性学习的实施方式，根据研究内容的不同，可分为课题研究和项目设计两大类，一项专题的研究性学习活动，可能属于一种类型，也可能包括多种类型，需要运用多种研究方法和研究手段，更需要参加者之间的分工协作。 研究性学习的组织形式不再是我们熟悉的集体授课的形式，它有个人能力研究，小组合作研究与全班联合研究相结合，学校、班级、小组联合研究等多种形式，在具体实施中可根据研究的需要在老师的指导帮助下自由灵活的选择。 第一章 研究性学习的内涵 在我国目前的教育理论研究中，对研究性学习的概念有不同的理解，或指一种学习方式，或指一种教学策略，或指一门专设课程，这几种含义虽然具有一定的共性，但又有着明显的差异。研究性学习尽管有学习方式、教学策略和课程类型等诸多含义的差别，但其核心点是学习方式，而教学策略和课程类型实际上是学习方式对课程教学提出的必然要求，故下面重点从作为学习方式的角度谈谈研究性学习的含义核心。 一、研究性学习的定义 研究性学习是指学生在开设的现实生活情境中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。 它同社会实践等教育活动一样，从特定的角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行学习，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会进行大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。 二、研究性学习的特点 1、自主性 研究性学习改变了以往学生被动接受的学习方式，使学生积极主动的去探索、尝试，去探求了解创造潜能的充分发挥，它将学生的需要动机和兴趣置于核心地位，鼓励学生自主选择、主动探究。在规定的时间内，从选题、收集资料到撰写报告、答辩、展示成果，都是学生自己做出决断，他们既有选择学习内容和方式的权利，又自觉承担着实现学习目标的义务，从而真正确定了学习的主体地位。 2、开放性 研究性学习的内容不限于特定的学科知识体系，还可以面向学生的学习社会生活，研究解决学生关注的自然社会或自身感兴趣的问题，课程的实施要通过调查、访问、上网等多种渠道获得资料，每个学生都可根据自己不同的特点自主选择个人独立或小组合作研究，不受时间和空间的限制，允许不同的学生按各自的能力和所掌握的资料以各自的思维方式解出不同的结论。成果的表现形式可以是、调查报告，也可以是核型、图片、声像、多媒体课件等。 3、探究性 在研究性学习中，学生不是被动的记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐的发现问题，主动的提出问题，积极的寻求解决问题的方法和探求结论，探究的结论不是通过教师传授或从书本上直接得到的，而是学生以类似科学研究的方式，查资料、做实验通过假设求证，最终得出自己的结论，虽然这种探究并不是一定具备严格意义上的规范性、严谨性，整体大多只是科学研究的思维方式，研究方法和过程在基础教育中的具体运用。 4、实践性 研究性学习强调理论与社会、科学与生活实际的联系，引导学生关注现实生活，接触社会生活实际，参加社会实践活动并关注环境，现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题，为学生了解社会，增强责任心提供了条件和可能，这种自主、体验、探究学习，必须面向生活、走出课堂、全员参与实现对传统教学的教师中心、课堂中心、书本中心的三个超越。 三、研究性学习的目的 研究性学习的目的可以从两个角度来理解，一是学习主体进行研究性学习的目的;二是国家学校等教育主体倡导研究性学习的目的。 从学习主体的角度来说，进行研究性学习，一是为了适应社会对自己的角色期望;二是 为了满足自己的好奇心和求知欲;三是为了发展自己的个性兴趣和特长;四是为了从中体验成功感和成就感。 从国家学校等教育主体的角度来说，倡导研究性学习的目的是为了转变学生的学习方式，丰富他们的人生体验，培养他们的健全人格、创新精神和实践能力，使素质教育落到实处，具体包括，一是获得亲自参与研究探索的体验;二是培养发现问题和解决问题的能力;三是培养收集分析和利用信息的能力;四是学会分享和合作;五是培养科学态度和科学道德;六是培养对社会的责任心和使命感。 不论是学习主体还是教育主体，开展研究性学习的目的都不只是为了产生具体社会意义的新发明和新创造，真正的意义在于为学生构建一种能够全面、自由、充分而富于个性发展的学习环境，从而实现学习方式的根本转变，培养学生的创新精神、实践能力和健全人格，以适应我国社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的需要。 第二篇 研究性学习的方法与模式 第二章 研究性学习的常用方法 研究性学习的内容涉及到方方面面，有自然科学方面的，也有社会科学方面的，或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的，因此，学用的研究方法也会有多种多样，在研究的过程中，我们只有选择适合自己课题的研究方法，才能进行实质性的研究，这里我们介绍几种常用的研究方法，即，观察研究、实验研究、文献研究、调查研究、行动研究等方法。 一、观察研究法 1、什么是观察研究法 观察研究法是研究者通过感觉或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察某事物或现象的一种研究方法。 根据不同的，可以将观察分为不同的类型，根据观察者是否直接介入被观察者的实际活动之中，观察法可分为参与观察和非参与观察，根据观察是否借助有关仪器，可以把观察法分为直接观察法和间接观察法，根据观察数据是在自然条件下取得还是在人为干预或控制条件下取得，观察法可分为自然观察和实验观察法。 观察研究法是进行研究最基本最普遍的方法，在自然科学研究和社会科学研究中都得到广泛使用，并发挥着重要的作用。 2、观察研究法的一般程序 观察研究法的程序，一般包括以下几个步骤:确定观察目标、制定观察计划、实施观察撰写报告。 (1)确定观察目标:要根据课题，使观察有目的、有意识的进行，明确观察对象，在观察中该了解什么情况，收集那些材料，这样在观察时就能加强目标意识，克服随意性和盲目性。 (2)制定观察计划:观察计划首先包括观察时间、地点和课题组成员的分工情况及各自职责，其次选择观察对象，要注意它的典型性和代表性，另外就是确定好具体的观察内容。 (3)实施观察:观察过程中尽量避免假象和错觉，记录观察材料首先注意及时性，要在观察的过程中和观察之后，立即记录观察材料，以免遗忘，其次注意真实性，记录要准确无误，实事求是，绝不能主观想象和猜想，更不能凭空捏造。 (4)撰写报告:结合自己的观察记录进行分析，总结提炼，形成结论，好的研究报告会产生长远的影响。 二、实验研究法 1、什么是实验研究法 实验研究法是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实验，从而得出一定 科学结论的方法。 根据实验组织形式和地点的不同，可以分为实验室实验和自然实验，根据实验目的不同，又可分为发现性实验、探索性实验和验证性实验。 在研究性学习中，用得比较多的是对照实验(对比实验)，通过对照组与实验组的结果进行比较，从而确定此条件(因素)对事物性质和变化的影响。在自然科学或社会科学领域中，那些需要通过人为操纵和控制某些条件来研究对象变化情况的，都可以使用实验研究法。 2、实验研究的一般程序 实验研究的一般程序包括设计、操作和结论三个阶段。 (1)实验设计 在实验设计阶段，要确定实验的问题、实验的自变量、因变量和无关变量，提出实验假设和制定详细的实验。 (2)实验操作 在实验操作阶段，要操纵自变量、控制无关变量，收集实验数据和资料，做好记录，对没有预料到的事件，要及时调整实验方案，得证自变量与因变量之间的因果关系。 (3)实验结论 在实验结论阶段，要对实验结果进行统计分析，最终验证或推翻实验假设，得出研究结论，写出实验报告。 3、运用实验研究法应注意的问题 (1)要确定自变量和因变量之间的变化关系，消除或控制无关变量的影响。 (2)研究假设的提出要客观，建立在一定的事实材料和科学理论基础之上，它预言的对象或事件必须能够进行检验，不能凭主观想象。 (3)要广泛的参考和吸收前人的经验教训、设计改良自己的实验，充分利用现代化的高科技手段，精心设计实验方案。 (4)要实验的人员、场所、器材、时间和经费等客观条件，实验设计切实可行，尽量选择一些时间短、操作简单、易获取实验器材的实验来进行。 (5)要依据实验结果，实事求是的得出实验结论。 三、文献研究法 1、什么是文献研究法 长期以来，人类将自身总结的经验知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来，这就是文献。文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。 文献研究既是一种独立的研究方法，也是任何一项研究所不可缺少的重要步骤与环节，它是研究的基础并贯穿研究的始终，因此，必须了解并掌握如何搜集、整理、分析文献的方法，通过对文献的研究了解所研究问题的历史发展历程，掌握现状，预测未来，才能更好的开展研究性学习。 2、文献的种类与搜集 (1)文献的种类 按文献的功能可划分为事实性文献(为研究提供事实证据如史学专著)、工具性文献(为研究提供检索咨询如百科全书)、理论性文献(为研究提供理性认识如某专题相关专著)、政策性文献(为研究提供政策依据如规章制度)、组织性文献(为研究提供感性认识如工作总结)。 按信息载体的不同，可以划分为印刷品(如文字、图片)、录像带、磁带、磁盘、光盘数据库、因特网等。 (2)文献搜集的基本途径、步骤方法 文献搜集的基本途径主要有:图书馆、资料室、档案馆、计算机互联网、访谈、博物馆、展览馆、历史遗迹等。 文献搜集的步骤方法是:先分析研究专题确定资料搜集范围，即确定“找什么”，再根据搜集范围，确定检索工具，即确定“怎么找”，搜集时要注意从宽到窄，从近到远全面、准确。 3、文献的整理与分析 (1)文献的整理 对搜集到的资料应按内容观点相互间的逻辑关系进行分类编排，以便查找。把分类好的文献资料粗略的翻阅一遍，对其有个初步的认识和判断，确定哪些该粗读，哪些该精读，认真阅读后对文献中的事实观点、数据、结论等重要内容做记录，并用自己的语言加以概括。 (2)文献的分析 对搜集到的文献运用分析与综合、比较与概括、抽象与具体、演绎与归纳等思维方法了解同类研究或相关研究的内容与范围，力求去粗取精，去伪存真，了解所研究问题的理论与实践的前沿，以确定专题研究的切入点和寻找新的突破，同时，在上述基础上，用自己的语言表述对某一研究问题状况的综合研究成果，形成文献综述。 四、调查研究法 1、什么是调查研究法 调查研究法是通过对人类、社会、自然、环境等有关问题和现象进行有目的、有计划、有系统的调查活动，为的是深入了解某一方面的情况，弄清问题和现象产生的原因，找出其中的联系和发展趋势，进而对问题和现象获得较深认识的一种研究方法。 调查法有多种类型，按调查研究的目的分类，可分为现状调查、发展调查、关系调查、比较调查;按调查对象的范围，可分为普通调查、抽样调查、方案调查;按调查研究的方式，可分为问卷调查、访谈调查、测验调查等。 任何调查在调查前都要解决几个问题，向什么人做调查、确定调查对象、调查什么问题、设计调查提纲、怎样去调查、制定调查计划。 2、问卷与访谈调查步骤 (1)问卷调查 ?设计问卷:调查标题?指导话?问卷正文 ?实施调查:调查员的培训?调查对象的选择?问卷发放和回收 ?问卷统计:整理问卷分类编号?统计回收单和有效单?分析统计结果 (2)访谈调查 ?准备工作:确定时间地点?与受访者协商?设计访谈提纲 ?提问顺序:由浅入深?由简到繁?由近及远 ?实施访谈:确定提问原则与方式?选择访谈问题的类型 3、调查报告的写作格式 (1)题目:简洁明了 (2)引言:说明调查目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围方式 (3)正文:叙述调查内容、方法、过程、结果、数据处理、对比分析、预测趋势 (4)讨论:对结果进行分析，探讨问题，提出建议 (5)结论:提出对调查对象或主题本质的看法 五、行动研究法 1、什么是行动研究法 行动研究法是指由社会情境或教育情境的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究方法。 在科学研究的体系中，行动研究以属于社会科学研究的范畴，是应用研究的一种方式，概括起来它具有以下基本特征，目的是为行动而研究，对象是对行动的研究，人员是行动者合作研究，环境是在行动中研究，计划是在行动中调整完善，方法是在行动中综合运用。 行动研究分为不同类型，根据参与者及其之间的合作关系，可分为合作模式(专家与实践者共同合作研究)、支持模式(实践者自主提出问题和研究方案，专家提供理论及技术的支持)和独立模式(以实践者自主研究为主，专家只提供少量的提示)。根据参加研究人员的多少分为个体研究(通常研究小问题)、小组研究和群体研究(通常研究比较综合的问题)。 2、行动研究的一般程序 行动研究是一个中式上升的发展过程，它一般包括以下几个步骤 (1)制定计划 计划是行动研究的第一个环节，它的主要任务是发现问题、分析问题、选题、设计方案。 (2)实施行动 实施计划是行动研究的核心步骤，行动实施中一方面要尽量严格按照原计划进行，另一方面可根据实际情况做出必要的调整，同时，应该根据研究的需要恰当选择运用多种研究的方法。 (3)考察行动 考察需要在实施的同时进行，是对行动情况进行观察、记录和信息的收集，考察的内容主要包括行动过程、行动效果、行动条件、制约因素以及出现的问题，可以是行动者自己借助各种技术、手段对本人行动的观察记录，也可以是其他人的观察记录，或者是多角度的资料收集，做好全面详尽的记录。 (4)反思行动 反思的主要任务是，在经过一段时间的实施，收集了相关的数据之后，对原先的分析计划实施进行必要的调整，包含以下内容，整理归纳、评价和判断，在归纳评价的基础上形成研究报告。 研究性学习的内容范围很广，情况不同采用的研究方法也会不同，有的课题研究以某一种方法为主，有的课题又以其它方法为主，所以一个课题往往同时运用几种研究方法，在研究性学习中，熟练运用各种研究方法，能帮助我们得到有价值的成果。 第三章 研究性学习的基本模式 研究性学习的实践模式也称为研究性学习的教学模式，这些模式源于经验，但又高于经验，它是教学实践的产物，同时又在指导教学实践的过程中获得自身的完善与发展，基于当前国内对研究性学习的理解，下面介绍几种常用模式。 一、理论实践模式 研究性学习的理论对于学生来说，现有生疏感也有好奇感，对于教师来说，实施研究性学习的教学，还缺乏理论认识与实践经验，如何通过研究性学习课程的开设，使学生既能掌握研究性学习的理论，又能在实践中有所收获，这是理论实践模式所思考的问题。 1、基本含义 理论实践模式是指师生在共同学习研究性学习理论的基础上，学生运用研究性学习的理论研究解决实际问题，体验研究性学习课程理论的价值，培养其综合能力的一种教学模式。 理论实践模式追求的是一种理想的学习状态，即在理论与实践的结合中使学生对研究性学习产生一定的理性与感性认识。 该模式的深层含义是，学生在教师的引导下，领会研究性学习的相关理论，并以此为基础，开展相应学科的研究性学习实践活动，在实践过程中，通过深入探索，丰富研究性学习的理论，从中选择适宜的观点和见解以完善研究性学习理论的相关内容，并以新的理论来指导实践，如此循环往复，在促使研究性学习理论日臻完善的同时，完成自己的学习任务，达 到探究性学习的目的。 2、实施要求 首先，运用课堂教学形式向学习者介绍研究性学习的基本理论，并在此基础上，引导学生从学习生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究课题。 其次，学生掌握了研究性学习理论并确定研究课题之后，教师应以班级为单位，做动员报告，要求善于做好实践前的各项准备工作。 再次，学生的实践是一种探索性的实践，教师的理论指导应是客观性的，要鼓励放手让学生在实践中标新立异，这有利于学生求异思维、创新思维的发展。 二、问题探讨模式 问题的呈现分析与解决，似乎伴随着研究性学习的整个过程，师生共同团结着呈现的问题进行分析与探讨而展开的教学活动，便构成了一种新的教学模式，即，问题探讨模式。 1、基本含义 问题探讨模式是指在课堂上通过对典型的，能给人以启迪的问题或案例的分析与探讨，寻求问题解决的方法与技巧，培养学生思维能力的一种教学模式。 研究性学习在某种程度上说是解决问题的学习，呈现在学生面前的不是一篇让学生理解、记忆的教材，而是一个个需要学习、探讨、解决的问题，问题或案例可以由教师选择也可以由学生提供。 教育的真正目的就是让人不断提出问题，研究性学习则鼓励学生发问、思考、探索知识的新领域。 问题探讨教学模式的基本理念在于:以激励强化学生在教学过程中的主体参与意识为着眼点，以帮助学生学会学习，学会发现问题、分析问题，培养学生创造性解决问题的能力为宗旨，创设一种有利于学生发展的开放而又活泼的学习氛围。 问题探讨教学模式的方法策略是:改变以往老师滔滔不绝地讲授，学生默默聆听的传统教学方法，将问题或案例呈现给学生，引导学生共同探讨，各抒己见，构建一种师生平等、互动的学习环境。 2、实施思路 实施问题探讨教学模式，对于教师来说，自己不仅可以从中获得间接经验，增长才干，而且有利于指导学生实施研究性学习。 问题的呈现:教师设疑，学生提问，是为了让学生看到问题，进而引导学生提出问题和相互交流。 问题的分析与评价:师生共同分析与探讨问题，可以激发学生思维的活跃，引导逆向思维，发散思维、求异思维、创新思维的参与发展，从而酝酿形成问题解决的多种方法与策略。 问题的解决:归纳、整理、筛选、决策，最终解决问题。 三、课题研究模式 先选择一个课题，然后以类似于科学研究的方式去获取知识，并应用这些知识去解决问题，这种模式注重学生主动探索和实践操作能力的训练。 1、基本含义 课题研究模式是由教师提供课题或由学生根据各自的专长和兴趣设计研究课题，并在教师的指导下自主探索、实施研究计划，完成课题研究，这种教学模式能够培养与锻炼学生的社会实践能力。 学生深入社会，参与课题的研究，无疑是当今世界教育改革浪潮中的一束奇葩，社会实践可以开阔学生的思路，使他们学会观察社会现象，学会从表面现象中发现问题，又从问题的分析之中增长解决问题的本领。 2、实施指导 课题研究模式的课程目标是偏重对某一课题领域的调查分析研究探索，偏重社会实践操作能力的培养，获取机智灵活创造性地解决问题的直接经验。课程内容特点是学科领域，是预知的，但具体内容不是预知的，具有不确定性可变性，偏重实践性、操作性、探索性、课程活动性质是教师指导下的学生自己探索，课题研究的质量取决于教师指导的水平与学生社会实践能力发挥的转变，学生的社会实践能力得到充分锻炼。 课题研究模式的教学活动形式是活动的场所具有不确定性，学生依据课题内容深入到社会实践中去调查，获取信息材料，或去图书馆查阅有关资料用于课题的研究，课程形成方式是教师提供选题，或由学生根据各自的专长和兴趣自己设计研究课题，自由选择主攻方向，实施研究计划，完成课题目标。 为了得证课题研究的顺利实施，教师的指导侧重点应在学生的选题指导、心理的指导和研究技术的指导等几个方面。 第三篇 研究性学习的实施与评价 第四章 研究性学习的实施 在前面几章里，我们对研究性学习在理论上进行了探讨，本章主要探讨研究性学习的实施程序及怎样评价研究性学习。 一、研究性学习的实施 通过实践，大多数学者认为，学校组织学生开展研究性学习的一般程序包括三个阶段和七个具体步骤。 (一)必经的三个阶段 1、准备阶段 首先是同学们根据自己的特点、兴趣、自由选择要研究的课题，即自己所要进行研究的问题，这些问题可从细心观察自己周围的世界，进行冷静的思考中萌发产生，提出问题是科学研究的核心所在。 其次，必须对自己所要研究的对象给予一定的爱，至少对它发生兴趣，科学研究特别需要耐心、仔细、注意力、集力，需要热情迷恋和着魔般的执着，需要在不利与艰难的环境中百折不挠，只有把问题变成课题，才能按科学程序进行研究。 2、实施阶段 在这个阶段中，个人或各研究小组依据课题研究方案规定的具体安排计划，在教师的指导下独立开展具体的研究，小组内有分工、有合作及时定期交流研究进展情况，同学们要自主学习相关知识或邀请老师专家讲授一定的知识，要利用图书馆、实验室或上网搜集资料信息或进行实验操作、分析数据、讨论推断论证结果，并对研究过程中的实际操作内容，出现的问题，体会做详细记录，为下阶段做准备。 3、总结阶段 在这一阶段研究者要将自己或小组经过实践体验所取得的收获进行全面整理加工和总结，通过不同形式加以表达，然后进行成果交流及展示，其任务包括两个，一是研究者撰写研究报告，并向教师、聘请的专家和同学们汇报研究过程和成果，开设自己的研究过程和体会，二是由教师和自己对该项研究给予评价，这种评价不仅包括过程和成果，更应包括综合能力的提高与否。 (二)七个具体的步骤 1、确定研究课题 从观察记录中挑选出自己最感兴趣的问题，确定为自己研究的课题，与学生生活直接相关联的切入口小的课题较受欢迎容易实施，不要把课题定的太大，也不宜做太难的课题，研究性学习的主要目的很大一部分是在过程而不完全见结果。 2、制定研究计划 研究题目一经确定，就必须写一份计划书，在该计划书中应该包含课题题目，研究目的、研究方法、人员安排、研究进展、成果形式、资料使用情况等，研究计划中要有目标的清晰表达研究的具体方法和工作程序的设计。 3、收集整理资料 收集资料的主要目的是寻找事实论据和理论依据，看看别人是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述中得到启发，从而迸发出自己的思维火花，对所收集到的资料必须加以全面整理，对能进行统计分析的资料经进行统计分析，能做成图表的资料，把整体画出来，这样不仅利于自己对问题的思考与研究，也利于别人对自己研究工作的理解。 4、设计实施实验 如果采用的是实验方法，应该根据自己的观察和最初的资料分析做出假设，然后设计实验以验证自己所提出的假设，实验设计完后应该为所要进行的实验准备实验材料和仪器设备，在进行科学实验过程中，应该记下所观察到的现象和数据。 5、分析数据现象 对整个实验过程进行概括和总结，将所得出的结论与自己先前做的假设进行比较，看是否一致，如果假设成立，则可以利用该假设去预见某些还未进行的同类实验，还可再设计一实验，用假设去推断出整的结果，然后通过实验去验证这一推断，如果仍旧能成立，说明该假设暂时是对的，此时，自己的实验课题也就完成了大部分。 6、撰写研究报告 研究报告的形式多种多样，不管哪种，都要根据对课题的分析，提出一些论点和见解，研究结果的表达必须坚持实事求是，在一份报告中，应该包含有课题题目，研究报告摘要、正文(引言、论点的阐述和总结)，参考资料等。 7、评价交流成果 完成一个研究课题或一个研究循环后，对自己的研究成果，应根据一定的指标进行客观评定，形式可以多样，包括论文评比、展览会、墙报、刊物、研讨会、辩论会、网页制作等。通过交流研讨分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。 二、如何选题 从根本上说，科学发现往往是从问题或矛盾开始的，发现矛盾捕捉问题是科学研究的起点，要开展研究性学习活动，首先要确立研究的课题。 1、课题概述 研究课题就是针对某一领域中具有普通意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务，它可以是有关政治历史教育、经济等文科类的问题，也可以是有关天文、生物、环保、理化等自然科学类的问题。 学生如何发现问题，尤其是发现高质量的问题呢,一要认真对待日常学习生活、社会生活和自然界中的现象;二要学会观察与思考，养成不断提问的习惯;三要建立一个自己的问题库;四要学会从一个主题出发，多角度全方位地提出各种问题，问题的提出有不同的角度，然而并不是所有的问题都可以成为一个值得我们开展深入研究的课题。 在众多的问题中选出一个能转化为研究课题的问题，首先应该学会将问题进行归纳，这将有利于自己确定，哪些题目能转化成研究课题以及转化成怎样的课题，一般来说，按照研究的深度或将课题分为三类，描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细的描述，主要回答“是什么”的问题，这是最基本的课题，难度小，层次低，这类课题往往可以通过到图书馆查找工具书和科普读物类书籍等找到答案，如某地区大气污染的原因与防治就属于这类问题。因果性课题是指揭示两种或两种以上社会现象之间的因果关系，主要回答“为什么”、“怎么办”，层次较高，难度较大，解决这类问题需要有一定的基础知识，根据问题设 计研究方案或查阅资料，然后通过对资料和实验数据的整理分析，提出自己的观点，如土壤中某些元素对植物生长的影响等。预测性课题是指在弄清了社会现象的因果关系的基础上，对事物未来发展趋势和状况进行预测，研究层次最高，它不仅要回答“是什么”、“为什么”，而且要回答“怎么办”，这就需要研究者全面的综合的看待问题，做出决策，如合成洗涤剂的研究和开发利用等。 2、选择课题的原则 一般来说，选题要遵循以下原则 (1)科学性 所选的课题必须有一定的理论依据和事实基础，平等全人类认识和事物发展的基本规律，如果所选的课题在方向上发生差错，那么，不论你有多大的聪明才智，仍会遭到失败。 (2)创新性 课题研究要有一定程度的独创性和新颖性，但是，我们还应当看到科学研究又是在前人研究和实践的基础上进行的，总要有所继承、借鉴，创新也并不是要求一切都是独创的，更不是要求同学们去开群一个全新的研究领域。 (3)可行性 在选题时一定要充分考虑课题研究的主客观条件，要从自己已有的知识水平，积累的经验、兴趣爱好、时间和精力及与其他人的配合等实际情况出发，选择自己通过努力可以获得成功的课题。 3、确立课题的名称应注意的问题 课题的名称是一项课题的“眼睛”，通过课题名称别人就可以知道你研究的是什么，对于第一次参加课题研究的同学们来说，往往会在研究现象、研究范围和研究目的的确定等方面模糊不清，使课题的开展较为困难，因此，必须完善问题的陈述，使一般的问题陈述变为课题的陈述方式，如垃圾的回收和利用，若改为学校垃圾的回收和利用就更为贴切。 常见的课题在名称中应尽可能表明三点，研究对象与范围、研究问题和研究的方法，如在“酒精对的心脏影响实验研究”这个课题的表述中，研究对象是的心脏，研究问题是酒精的影响，研究方法是实验研究。但在实际的研究中，课题的陈述由于课题的研究方法不同，研究对象不同，研究的要求不同，因此，课题的陈述对的可以灵活运用，但不论你用什么样的陈述，归根到底，课题的陈述必须清楚。 下面是课题名称常用的陈述形式:关于×××的调查研究;关于×××的思考;关于×××的研究;×××的实验研究;×××的分析与对策研究;×××初标;×××浅析;×××的×××测定;×××在×××中的应用。 三、如何制订研究计划 当我们选定了一个有价值的课题，接下来要做的便是论证课题、设计方案、陈述开题报告工作。 1、进行课题论证 课题论证有助于我们进一步详细阐述研究课题的目的、意义，具体研究问题，把推前人的研究状况与水平，明确研究将争取的具体途径与方法，指明预期成果，从而使整个研究课题的设计方案具体化、系统化、完善化，避免选题中的盲目性，它将作为整个研究工作的行动纲领，对保证其顺利实施起重要的指导作用，一个好的课题的确立是一个渐进的过程，不断修正的过程，而不是一次就能够准确到位的。 2、制订研究计划 课题一经确立，必须制订详尽的研究计划，研究计划是如何进行课题研究的具体设想，是善于具体研究活动的框架。 课题研究计划的基本结构如下: ?课题的界定与表达:揭示课题的论点，形成课题目标，以指导研究过程，课题名称必须简洁、具体、明确。 ?研究的目的与意义:揭示课题的价值和课题的研究方向、重点。 ?研究范围的具体表述:即课题的研究内容，研究对象及实验实施，资料采集等情况，一般来说课题研究越精深，课题研究范围越小。 ?研究的方法途径:方法与途径务必明确，为实现研究目标可用多种方法试验进行。 ?进展的步骤进度:步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的劳动，是确保研究顺利进行的有力保证，必须明确，否则研究拖沓，极易落空。 ?成果的形式:可以是调查报告、实验报告、研究论文，也可以是音像制口，发明创造实物等，此外，成果的检测评价手段等也应明确。 ?课题组成员的分工:如果是小组形式的研究，各人的分工明确，以便使研究顺畅高效。 应当指出，研究计划并不是一成不变的，在研究活动中，可以根据实际情况对原计划进行修订完善，要学会将计划性和灵活性有机结合起来。 3、陈述开题报告 研究性学习与科学家的专门研究是有区别的，科学家的研究强调的是对未知世界的探询，注重的是结果，而研究性学习更多的是强调过程而不仅仅是结果，既然研究性学习强调每一过程中的经验获得，你就应该把每一阶段的成果都记录下来，因为它是你参加研究性学习所获得的辛勤劳动果实，虽然也可以作为教师对你的研究性学习考察的依据。 开题报告的内容主要包括:?问题的由来;?问题向课题的转化即课题的陈述;?课题的可行性;?研究的内容和难点;?计划进度及人员安排等等。以上几个方面的内容都写好了，开题报告就算完成了。 四、如何实施具体研究 研究性学习计划制订如后，实施具体研究可从资料的收集与整理，设计并进行实验，分析现象数据得出结论，这几个方面展开。 1、资料的收集与整理 (1)资料的查找收集 查阅收集资料是一项基础性工作，它将会帮助你熟悉研究的现状，并将为研究过程提供有益的信息，搞任何研究，都要以资料作为基础，资料是研究的前提，资料是你研究过程观点形成的基础，也是你动笔写文章的重要依据。 查找资料可从二次、三次文献开始查起，文献是人类知识和智慧的结晶，是知识的海洋，按内容级别可分为一次、二次、三次文献，一次文献指原始文献，如报刊、图书、期刊等，它是第一手资料，既包括手稿又包括印刷品。二次文献是将分散的一次文献加以整理组织，使之成为系统的文献，以便快速、有效的查找和使用，如书目、索引、检索性文摘等，它是第二手资料。三次文献是在二次文献的基础上，通过对一次文献的整理分析编写出来的，包括自己观点在内的资料，如专题综述、年度总结、进程报告等。 怎样查找资料，对课题提出疑问，分析这些疑问与课题的关系，以确定想要查询的信息，根据这些问题或信息的性质，选择查找哪一类资料，阅读资料得到你所需要的信息。 通过查阅收集相关资料信息，你会对课题所涉及的理论、研究方法和研究趋向，有一定的透彻的了解，这些有助于弄清问题所涉及的各方面概念和修正你的研究课题，在接受别人思想启发的同时，会触动自己的灵感，发现新的问题，这样也有助于形成自己的观点。 (2)资料的鉴别整理 鉴别资料就是对搜集来的原始资料进行质量上的评价与核实，对材料进行一番筛选、取舍，寻找出课题所需要的材料，在鉴别资料的过程中有两点是需要注意的，首先，要鉴别资料的真伪，资料是否真实，直接关系到所研究课题的真伪，其次，要鉴别程度，分清深浅， 质量高低，便于使用。 资料的整理就是将所获取的信息资料分门别类的加以归纳，使原来分散的、个别的、局部的、无系统的信息资料，变成能说明事物的过程或整体，显示其变化的轨迹或状态，论证其道理或指出其规律的系统的信息资料。资料的整理一般可分为三步，第一步是根据信息资料的性质、内容或特征进行分类，将相同或相近的资料合为一类，将相异的资料区别开来，然后按分类标准将总体资料加以划分，构成系列。第二步是进行资料汇编，汇编时一要审核资料是否真实准确和全面，二要对资料进行初次加工，三要井井有条、层次分明能系统完整的反映研究对象的全貌。第三步就是进行资料分析，即运用科学的方法对所占有的信息资料进行分析、研究特定课题的现象、过程及内外各种联系，找出规律性的东西，构成理论框架，通过整理文献信息中他人的观点方法，引发自己的想法，写批语，做记号;写提要，做摘录;写综述，做札记。 2、设计进行实验 并不是所有的课题都需要做实验，由于实验可以帮助研究者将研究内容在人为因素的控制下，借助一定的仪器设备，用比较直观、比较简化的形式重复出现，因此，当你确定的课题涉及自然界各种现象和问题时，通常都需要通过做实验来进行研究。 实验是人们根据实验目的，确定实验原理，利用实验用品来干预或控制研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重现，从而说明科学事实，揭示客观事物本质和规律的过程。 做实验的目的是为了验证你为解决问题而提出的假设，验证的结果可能是证实，也可能是证伪，实验通常有定性实验和定量实验之分，也有实验、比较实验和中间实验之分，在研究性学习中，用得比较多的是对照比较实验(受控实验)。 (1)实验的一般流程 第一步:实验设计，明确实验目的和内容(做什么)，确定实验原理(理论上怎样做，可有多种途径供选择)，收集相关实验资料(为什么这样做，选择最佳途径)，选择实验方法(准备怎样做)，落实实验用品(仪器、设备、药品等)，设计实验过程(实验步骤、实验现象、实验数据记录等)，安排实验时间，对实验结果做出预测和评价(做得怎样)。 第二步:实验操作，严格按照实验设计进行(严格控制变量)，及时准确收集实验资料(保存好原始记录)。 第三步:整理实验资料，得出实验结论。 第四步:分析实验结论(数据的误差分析，实验过程的反思)。 第五步:撰写实验报告。 (2)怎样做对照比较实验(受控实验) 对照比较实验是自然科学研究中广泛采用的一种研究方法，这种实验，关键是在其它条件(影响因素)相同的情况下，只改变一个条件(一个影响因素)，通过两组或多组实验的对照比较，来确定这一条件(影响因素)是否对事物起作用或起怎样的作用，该方法的优点在于影响因素是可以被严格控制的，人们可以按照自己的设想去改变影响因素，并让实验的结果不断重复，防止实验结果的偶然性，从而揭示事物的本质和规律。 (3)实验中可能出现的问题 不能根据实验目的来选择比较合适的实验方法，实验原理存在科学性错误，虽然方法正确，但实验结论错误，实验条件或影响因素的控制不严格，实验数据处理比较随便，不能或不敢根据实验数据提出自己的观点。 通过设计并进行实验，你将学会科学实验的一般方法，培养严谨的科学精神和实事求是的科学态度，训练思维的条理性、严密性和批判性。 3、分析现象数据，得出结论 在课题研究中，我们会看到一些现象，得到大量数据，需要我们统计分析、判断推理，从中发现规律，从而得到客观而有说服力的结论。 (1)统计分析的基本内容及过程 统计学是数学的一个重要分支，其主要内容分为描述统计与统计两个部分。描述统计主要研究的是描述一组数据的全貌，表达一件事物的性质，它可以通过对数据的归类、绘图等统计方法进行归纳整理后，用直观形象的形式反映其分布特征，还可以通过计算各种特征量，来反映它们分布上的数据特征。 推论统计主要研究如何通过样本所提供的信息、推论总体或全局情况，由于对总体的情况是根据样本的情况估计出来的，所以存在一定犯错误的概率，在统计学中称为结论的显著程度，一般分三种水平，当P(犯错误概率),0.05时为一般显著，当P,0.01时为十分显著，当P,0.001时为极其显著。 对于中学生而言，我们仅仅要求做到能进行描述性统计分析，在描述性统计分析中有四个概念必须搞清楚:?定类反变:对一个被统计对象进行类别描述时的反变，如比例、比率、百分比等;?定距反变:用来描述索察对象的全程的，如全距、频数、频率等;?集中量数:描述分布中大量数据向某点集中情况的量，又被称为数据的中心位置是集中趋势，如算术平均数、中位数、众数等;?差异量数:描述看中趋势(各个变量与集中趋势的偏度程度)的量，如标准差等。 统计分析的方法远不止这些，还有一些用解释现象的统计分析，如相关分析和回归分析等，用于推断事物发展的统计分析，如平均数差异的显著性检验，计数资料差异的显著性检验等，在此就不一一列举了。 (2)进行统计分析时要注意的问题 ?结论要有数据支持;?用数据支持结论，应该清晰明确;?当统计的结论与期望的结论有出入时，应该尊重客观事实。 五、如何撰写结题报告 研究性学习的总结是以完成结题报告的形式来反映的，结题报告是反映课题研究过程和结果的书面材料，通过撰写结题报告，可与同行或同学进行交流，也可在学术刊物上发表自己的研究成果以扩大影响，此外，通过撰写结题报告，展示自己的工作和成果，总结和反思自己的研究工作，可以培养同学们归纳总结、概括、推理和论述的能力，科研水平也能不断得到提高。 1、结题报告的要素 由于结题报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是以把事情表述清楚为目的，不一定拘泥于固定的模式，但报告的基本要素应该具备，也就是以下几个问题要介绍清楚。 ?做了什么事情(研究的题目) ?是谁做的(课题组成员，即负责人组员) ?为什么要做(课题的目的意义来源及背景) ?怎样做的(课题研究的过程) ?做得怎样(课题研究的结果) ?讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨，有哪些感受向同行交流) ?参考文献(要注明参考文章的作者、名称、著作或刊物的名称，发表出版日期，文章所在页码，如果是网上查录的，还应注明网址)。 2、结题报告的种类及结构 结题报告的种类很多，主要根据课题类型和读者对象进行选择，如果为在学术刊物上发表或学术会议上交流，一般采用论文的形式;如果是向上级汇报自己的研究工作，一般采用研究报告的形式;如果综合研究报告，科学实验报告，社会调查报告等。 不同类型的研究，其报告的写法也略有差异，在高中阶段，所进行的研究大致有以下几种: ?科学实验类型 科学实验类型的研究报告，实际上是一种实验报告，在这一类研究报告中，你必须向读者表明，你的实验目的是什么，实验材料是什么，实验过程如何，由实验得到哪些数据，你是如何处理这些数据的，由数据的分析中得出什么结论，如有必要，再向读者阐明有待讨论的问题。 ?社会调查类型 社会调查的范围很广，任何一种社会现象都可以作为我们研究性学习的内容，然而社会调查报告还是有着一定的程式，一般来说，社会调查报告应该包含以下一些内容:调查的目的、调查的方法、调查的时间、样本的情况、调查的内容、调查表的分析、分析结果、自己的看法等。 ?设计策划类型 策划设计类型的研究多种多样，其研究程度也各有差异，有的设计可能是一种，有的设计需要进行资料的收集和实验，研究性学习针对的主要是后者，该类型研究报告的形式也是多种多样的不要求有统一的格式，但一般应包含下面这些内容:设计策划项目名称、策划设计目的、策划设计的内容、策划设计的指导思想、设计的成品描述、需要说明的问题等。 3、结题后的反思工作 结题后的反思工作是指在经历了开题、实施和结题后，同学们对整个研究性学习的过程进行的深入思考，目的是明确通过研究已经解决了问题的哪些方面，哪些方面还没有解决，体会到科学研究是无止境的，只要同学们多思考、勤动手，一定会找出各种各样的研究课题，取得研究性学习的丰硕成果。 第五章 研究性学习的评价 研究性学习的评价，就是以学生在研究性学习活动中的状态和成果为事实依据，对学生的研究性学习活动做出价值判断和信息反馈，以促进学生研究性学习活动的健康开展，研究性学习目的真正全面实现的教学实践活动，研究性学习的评价是一种发展性评价，这种评价强调学生的发展形成评价应充分体现教育观念的全体性、全面性、主体性、创造性。 一、评价的原则 评价的原则是指开展评价所应遵循的基本要求，根据研究性学习的实践，可归纳出下列一些原则。 1、发展性原则 发展性原则的核心思想是指评价要围绕学生的发展，为学生的发展服务，在评价中要以学生发展为中心，反对为评价而评价的思想，着眼于帮助学生个人树立成功的信心，主要看这个学生的现在比过去取得哪些进步。 2、全面性原则 评价要面向每个学生，为此，评价活动要尽可能面向全体学生公开，可以通过组织学生集体的研究工作汇报会、研究专题讨论会等，学生们喜闻乐见的形式，让学生愉快地交流自己的研究感受，这样可以使每个人的收获与大家共享，使个人结晶转变为集体的精神财富。 3、学生为主的原则 以学生自我评价为主，这有助于学生明确研究性学习活动的目标，自觉严格要求自己，也有助于学生独立思考，以负责的态度来总结个人和所在集体的研究工作的得失，还可以大大调动学生的参与热情与学习中的创新精神。 4、过程为主原则 研究性学习的评价作为促进学生研究性学习的工具，要贯穿学生整个学习活动的全过程，这些评价充分体现定位性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价的不同功能，为学生的研究性学习活动提供不同层次的反馈信息，同时，评价还要考虑学生在研究性学习过程中的体验。 5、真实性原则 就是要求研究性学习要把学生在真实情境中的真实表现作为评价的基础，并对学生将来在真实生活中的表现具有一定的价值，通过真实评价情境的设置和对学生真实表现的全面把握，对学生的实际发展情况做出精细的分析，从而使教师指导更具针对性，学生能积极扬长补短，保证研究性学习目标的圆满实现。 二、评价的主要内容 研究性学习的自身特点和时代特征，决定了研究性学习评价特别关注以下几个方面: 1、学生参加研究活动的参与度 此项评价可以通过学生在活动过程中的许多行为再现来认定，如在研究活动中是否主动提出研究设想、建议，是否认真参加小组活动，积极查阅资料，动手实验，努力完成所承担的研究任务，是否与他人积极合作，善于所取采纳他人的建议以及正确对待不同意见等。 2、学生研究能力，创新精神的发展情况 此项评价既要看学生在某次研究活动中，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题全过程所显现出的创新精神和实验能力，又要从多次研究活动后的比较来评价其研究能力和创新精神的发展情况。 3、评价学生的研究成果多样性 学生的研究成果可以是研究报告、实验报告、调查报告和论文，也可以是某个方案的设计，成品的制作，还可以是设想建议等，通过成果质量情况的评价，可以比较综合的看出学生研究态度、方法及能力水平等情况。 总之，对学生研究性学习活动的评价，可以归纳为两类内容的评价，一类是对学生在课题研究过程中的科学精神、态度、习惯与价值观的评价，另一类是对学生科学方法与能力的评价。 三、评价的方式及具体要求 1、评价的方式 研究性学习评价分为个人评价、小组评价、教师评价、学校评价等不同类型，可采用定量与定性相结合，以定性评价为主的方式进行。 对科学精神、态度、习惯、价值观等的评价，可采用自由叙述法和观察法相结合的形式，由指导教师对学生活动中随时记录的自我评价表、个人总结和小组互评进行整理，从上述评价指标入手对学生进行评价。 对能力与方法的评价，可以采用作品分析法进行，即从学生完成的研究论文或课题报告的质量分析，其科学方法、能力的水平。 2、评价的具体要求 (1)评价要制定具体可行的方案 评价方案可以由学生个人或学生小组设计，征求教师意见后加以实施，也可由教师提出并征得学生认可，评价组织或个人要根据评价的对象和目的，确定评价的指导思想，指标体系以及方法步骤和原则，形成具有科学性、可行性，并能确保评价目的实现的评价方案。 (2)评价要贯穿研究活动的始终 从研究性学习实施的一般程序看，要重点抓好以下三个环节的评价:?开题的评价:要关注学生发现问题、提出问题和提出解决问题的设想方案等方面的意识和能力，激励学生以积极的姿态进入研究和解决问题的过程中去。?中期的评价:主要是看学生研究方案的实施 情况，信息资料的搜集、积累，以及运用信息资料解决问题的情况。?结题的评价:主要是看学生研究成果表达和展示的方式，以及同学、教师对其研究全过程的认定情况。 (3)评价的方法要多元化、多样化 研究性学习的评价可采取教师评价与学生评价(自评、互评)相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对口头报告展示的口头评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法进行，经常采用的评价方法有:成果展示会、成果模拟鉴定会、观察法、历程档案法、自评与他评相结合法。 (4)对于评价的结果要附加写实性的评语 学校可以组织专家对学生的研究成果进行鉴定，经认定研究性学习活动组织，如，研究成果优秀的可给予奖励，对于成绩优异，成果被有关部门和单位采用的个人或课题小组，可颁发荣誉证书加以表彰，同时，也可以废奖励学分。 (5)评价注意处理好几个关系 小组与个人的关系，过程与结果的关系，课题与课程的关系，一般与个性的关系，在评价的方法上要注意，形成性评价和总结性评价相结合，重在形成性评价。综合性评价和分解性评价相结合，重在综合性评价。有统一标准的评价和关注个别差异的评价相结合，重在特色评价。自我评价和他人评价相结合，重在自我评价。 第四篇 研究性学习的课题案例及选题目录 第六章 研究性学习的课题案例 关于节约用水的调查研究 ?、开题报告 1、课题背景:(1)水资源危机正威胁着世界上的每一个国家和地区，目前全世界有30%的人口，即20亿人面临水危机，每年有200万儿童因缺水或饮用不洁净水死亡，据估计20年后，世界缺水人口可能超过50%。 (2)我国是一个严重缺水的国家，目前，全国600多个城市中存在供水不足问题的有420个，比较严重的缺水城市有110个，全国每年因城市缺水影响率值达2000亿至3000亿元。 (3)联合国有一个标准，人均水资源占有量少于500方/年就属于严重度缺水地区，而北京人均水资源量仅200多方/年，专家认为，水资源短缺已成为北京及至北方地区可持续发展的严重制约因素，因此，解决城市水危机已经迫在眉睫，作为普通市民，我们必须加强节水意识开展节水行动。 2、课题的目的与意义: 北京的水资源极度匮乏，政府多次制订相关制度与法规保持有限的水资源，但在我们身边，浪费现象仍很严重，节水意识淡薄，希望能够通过调查研究告诉大家日常生活中仍存在随意浪费水的现象，以及节水的重要性，并希望能够提醒人们从我做起，自觉的育水节水。 3、课题的研究目标: (1)通过多项调查，了解学校、家庭、社会生活用水情况;(2)针对问题向全校师生或社区，提一些建设性意见;(3)通过亲身体验，让节水中学生研究性学习指导手册观念深入每一位课题研究者心中，并期待能够通过我们传递给更多的人。 4、研究内容: (1)普通家庭生活用水情况问卷调查; (2)普通家庭生活用水情况实地考察(包括做饭、刷碗、饮用、洗漱、冲厕、扫地卫生等); (3)学校食堂用水情况，同学们刷饭盒用水情况调查; (4)市场上的节水设备(包括洗涤喷头、马桶、水龙头)节水效能及其销售情况调查; (5)家庭有无节水意识及用水情况比较。 5、课题研究的主要方法: 调查法、文献支、统计处理、综合分析法。 6、活动计划: (1)任务分工(包括采访与访谈、图书资料查询、上网资料查询、实验等) 组长:全面负责，统筹安排 姓名 一组:负责家庭生活用水调查与分析 姓名 二组:负责学校用水调查与分析 姓名 三组:负责市场上节水设备调查与分析 姓名 (2)活动步骤(包括资料收集、实验调查、整理讨论等阶段) 阶段 时间 任务(研究方法) 阶段目标 负责人 一 9月 制订研究方案，查找 确定调查研究的三个 姓名 资料设计调查问卷 方面 二 10月 分组调查、采访整理 通过调查掌握第一手材 姓名 资料与分析 料对调查数据进行分析 三 11月 总结阶段，展示研究 汇总调查情况加强节水 姓名 成果 宣传 (3)计划访问对象 校内:地理老师、政治老师、数学老师。 校外:水利局或环保局专家。 (4)活动所需条件 ?录音笔、数码相机等。 ?学校领导老师同学家庭社会的多方支持与配合。 (5)可能遇到的困难 调查采访过程中，可能有被调查者不配合的情况发生。 7、预期的成果(论文、调研报告、制作模型、实验报告等) 调研报告、记录短片 8、表达形式:(文字、图片、实物、音像资料等) 文字、图片、音像资料 ?、研究过程记录 整个研究过程历时12周即9月—11月 研究过程分为三阶段: 一、准备阶段(9月) 组建研究队伍，拟定研究方案，确定从三个方面展开调查研究，并查找相关材料，设计调查问卷。 二、实施阶段(10月) (一)将研究组成员分为三个小组，分别对家庭生活用水、学校用水、市场节水设备进行问卷调查、实地考察、访谈等。 第一组同学对100户普通家庭进行节水情况调查，对自己家庭成员节水意识用水情况进行了一段时间的跟踪观察。 第二组同学在学校开展调查，部分同学采访学校食堂师傅有关厨房用水情况，部分同学拍摄同学们刷饭盒的用水情况。 第三组同学利用休息日去建材城调查市场节水设备的相关情况和购卖情况，并随访消费 者，调查对节水设备的看法。 (二)各小组对调查结果进行统计分析，并结合查找的文献，提出节水建议。 1、通过问卷调查，我们发现人们节水意识谈薄，很多人没有节水习惯，节水器具也不够普及，46%的同学不关心，更不知道水价，59.1%的家庭用水量超过国家标准，甚至有1.1%的家庭用水超过20吨/月，国家颁布的《水法》有38.6%的同学不知道，水的更多利用率极低，41%的家庭没有安装节水龙头。 2、通过有无节水意识用水量比较得出:有节水意识的家庭用水量基本都保持在国家标准线下，节省水是很可观，有的同学根据掌握的数据写成调查报告，对10户居民前后两个月的调查数据显示，42%的家庭月节约水是2吨，15%的家庭节水3吨，10%的家庭节水量达4吨。 3、节水宣传力度不够，节水观念没有深入人心，4.1%的同学不知道北京是个严重缺水的城市，3%的同学不知道世界缺水，我国水资源，而通过查找文献，我们发现日本在宣传节水方面做得很好，他们多角度宣传节水，使65%的民众非常注意节水，在许多用品上都有宣传的标志。 4、针对以上发现的问题，我们向家庭提出了合理的节约用水建议:?家里添置大水桶，洗衣水涮墩布，涮墩布的水冲厕所;?淋浴水冲马桶;?养鱼水浇花;?洗手洗脸用水盆，洗脸洗手后的水涮墩布冲马桶;?淘米水洗碗浇花，煮面及蒸锅的水用来刷洗碗筷;?残茶水擦家具;?安装节水龙头;?减少洗澡步骤;?购买节水型洗衣机。 三、总结阶段(11月) 1、汇总三个小组的调查结果，整理成调研报告。 2、把收集到的节一手资料汇编成Power Point，宣传展版，向学校有关部门汇报，并开展一次校内的节水育水讲座。 3、带着研究成果参加区中小学生“环境保护科学论坛”活动，向全区中小学生展示研究成果，倡议大家珍惜生命之水。 4、写节水倡议书，在学校新区范围内宣传节水是每一位公民的义务与责任。 5、课题组成员谈开展研究性学习的感受(节选) A同学:参与活动的同时也在时刻反省自己，发现调查中遇到的浪费水资源的现象，正是自己每天都忽视的细节，而且我还拿出自己的零用钱，给家里买了节水龙头。 B同学:在以前的很长一段时间里，我们都觉得节水不关己事，认为光我一个人节约用水有什么用，但是通过这次调查我发现，节水再也不是我们想象中的别人的事了，光有节水意识还不够，还要懂得节水方法，节水不是不用水，而是把水资源合理优化利用，同时，参加这样的活动，不仅提高了我们的节水意识，提高了作为一名普通公民的社会责任感，还增强了与人交往时的合作和沟通能力。 ?、案例点评 第一，课题研究有较重要的社会意义，世界人口的剧增，人类社会的过度消耗，可以饮用的洁净水资源锐减，人类正面临着严重的水危机，但很多人没有节水意识，甚至还有浪费现象，研究小组把节水作为调研内容，关注到与我们生活息息相关的水资源，看似简单而普通的小问题，却有着深远的现实意义，研究小组在调查与分析的基础上，还积极的开展节水宣传，发出节水倡议，主动担负起一定的社会责任，都是难能可贵的。 第二，研究任务分工明确，研究过程较规范，达到了预期的研究目标。 不足之处:首先为增强研究结果的说服力，样本量可大些，抽调人群可更广泛，除师生家长学校工友之外，还可以调查社会其它类别的人群。其次，研究方案的制订应具体此，使研究思路更明晰，另外，在活动前期，计划采访水利局或环保局专家，但整个研究过程没有体现，而就本课题而言，如果能得到相关专家的支持与指点，可能会产生更大的社会影响。 第七章 研究性学习的选题目录 一、生命科学研究 1、培养与开发有益菌的实验设计。 2、学生休息娱乐对学习效率的影响研究。 3、对现今几种近视防治措施有效性的研究。 4、室内培养范围食用菌的实验研究。 5、培养和繁殖多倍体植物的实验研究。 6、植物细胞有些分裂的研究。 7、校园绿化植物的最优化选择对教学工作的影响。 8、居室蟑螂的危害及防治研究。 9、某动物行为研究。 10、家庭观赏性食用菌栽培研究。 11、计算机在生命科学研究中作用的调查。 12、改善社区绿化对土壤生物菌的影响。 13、走近脑科学。 14、学校环境对中学生视力发育的影响。 15、口渴与解渴成因及对策研究。 16、青少年肥胖现象调查报告。 17、对我国中学生作息时间安排合理性的探讨。 18、选择恰当的食物调节体内酸碱平衡研究。 19、家用电蚊香片对人体神经系统的影响研究。 20、用蚯蚓生物酶处理生活垃圾的研究。 二、环境科学研究 1、电脑显示器辐射对你所熟悉某方面的影响。 2、城市绿化对你的积极影响。 3、生活用水的有害生物再污染原因及对策研究。 4、含铅汽油对生态影响的实验设计。 5、中学生实验室空气质量测定及对策研究。 6、教室粉尘污染及对策研究。 7、洗衣粉表面活性剂测定与人体环境关系的探讨。 8、新型可降解塑料的研制。 9、沙尘暴成因考察报告。 10、无纸议办公环境中的纸张浪费现象调查。 11、生物实验室废弃物品的处理对策。 12、水资源危机的出路探讨。 13、对噪声污染的调查。 14、街面餐馆内环境的测定与评价。 15、污水的排放及净化再利用研究。 三、能源利用研究 1、利用人体动能给手表供电的实验设计。 2、利用汽车重力给路灯供电的实验设计。 3、不同品牌电池性能的比较研究。 4、新型氢能源调查报告。 5、一种新型太阳灶的设计与制作。 6、利用风力提物，取暖的实验设计。 7、有关校能长用的调查和预测。 8、新型太阳能热水器设计与制作。 9、节能型住宅的设计与制作。 10、白炽灯节能技术的研究。 11、抽水马桶节水优化设计与制作。 12、热气球节能设计与制作。 13、各种物质对太阳能辐射的吸收率比例研究。 14、有关餐厅用纸的调查。 15、家用燃料比较研究。 四、文学艺术研究 1、中外科幻小说差异比较研究。 2、中外警匪片差异比较研究。 3、生活的真实性与艺术的写实性研究。 4、文学的民族化特征研究。 5、港台电影与大陆电影风格比较研究。 6、新世纪的中国电影艺术的走向。 7、独生子女与重名现象研究。 8、中国漫画的创新之路。 9、中国卡通文化面临的挑战。 10、中学生汉字书写状况的调查报告。 11、高中学生为啥大多重理轻文。 12、高级对学习英语影响的研究。 13、最受中学生青睐小说的调查。 14、对中国古代官吏制度的发展及演化过程的研究。 15、预防利用侦探小说艺术犯罪的调查研究。 五、科技应用研究 1、校园教学网络系统总体方案设计。 2、高速公路防连续追尾报警系统模型设计。 3、无毒害道具香烟的研制。 4、病人倒地智能呼校开关设计。 5、节能炊具的研究与开发。 6、自行车后视功能设计。 7、语言揭示门锁的设计。 8、现行教室黑板的弊端分析及改进设计。 9、手表式寻呼机设计。 10、家用方便鞋套设计。 11、消毒卫生马桶纸巾垫设计。 12、多功能枕头设计。 13、紫外线消毒饮水机设计。 14、食堂餐馆消毒碗筷柜设计。 15、防骚扰电话设计。 六、社会问题研究 1、民众对庭审方式改革呼声的调查。 2、合同诈骗调查与对策研究。 3、青少年校园犯罪原因及心理分析。 4、降低关税对我国民族工业的影响。 5、浅析我国股市汇市的不成熟性。 6、人类利他行为意义初探。 7、独生子女成长对策研究。 8、公交车路牌的现代化设计。 9、现代青少年与先辈审美情趣差异调查与分析。 10、超市盈亏的奥秘。 11、现代人消费观念调查报告。 12、电视传媒时中学生行为方式的影响。 13、明星广告与创意广告比较研究。 14、青少年早恋对学习生活影响的研究。 15、对足球彩票风险与回报的调查研究。 七、学科类问题研究 1、中学生阅读现状的调查。(语文) 2、从新词语感受流行文化。(语文) 3、生活中的少数关系。(数学) 4、高一学生数学学习受阻原因初标。(数学) 5、初高中英语学习衔接研究。(英语) 6、英语常用体态语研究。(英语) 7、自行车上的力学知识。(物理) 8、汽车安全研究。(物理) 9、厨房中的化学。(化学) 10、食品添加剂对食物的影响。(化学) 11、探究植物的向光性。(生物) 12、关于细胞的癌变及其预防。(生物) 13、世界历史中的康乾盛世。(历史) 14、你眼中的拿破仑。(历史) 15、月球基地的建设。(地理) 16、城市热鸟效应。(地理) 17、从共和国的票证说开去。(政治) 18、食品安全与立法状况调查。(政治) 19、古典与流行，现代音乐的发展与融合。(音乐) 20、动漫形象研究。(美术) 21、体育运动拉伤产生的原因与预防初标。(体育) 22、电脑游戏对中学生的影响。(信息技术) 23、关于计算机软件盗版现象的调查。(信息技术) 24、中学生使用手机的利弊研究。(综合) 25、自主探究学习方式研究。(综合)