七年级写景作文教案

七年级写景作文 初中作文系列化训练教程 系列三、写景作文训练 一、训练目的: 1、掌握写景基本技巧。 2、提高描写景物的能力。 二、描写景物的一般: 1、例文导读: (1)原句:在水天相连的地方，是乌云。 改写句:在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。 (2)原句:而我的脚下是公路。一副多美的画卷啊～ 改写句:而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方??一副多美的画卷啊～ (3)原句:一棵一棵的油菜，连成一片一片的，颜色是黄的，味道很香。 改写句:一棵一棵的油菜，连成一片一片的，那油菜花的颜色好象是被精灵的画笔渲染过的一样。黄颜色，使人陶醉其中，有风的时候，更是阵阵清香扑面而来，在花的清香中似乎夹杂着泥土味。也就是这种味道让我记忆深刻的。 (4)原句:雪飘落下来，撒在青松上，又在大风的吹拂 1 下，掉到了地上，大地好像成了一个童话世界。 该写句:“雪跳着轻盈的舞蹈向下飘落。给青松撒下了洁白的花朵，为杨柳裹上了素雅的银条。风吹来，玉屑似的雪末儿纷纷扬扬，轻轻地着陆。雪神给大地铺上了银毯，给屋顶戴上了白帽??哈哈～这里简直成了童话世界。” 思考:品味上述改写之后的句子，思考怎样能够将景色写得更美, 三、写景方法的: 1. 对所写景物加修饰语:越丰富的修饰词，就越能将景色描写地具体生动。 2. 运用修辞手法:恰当的修辞手法能够让你的语言充满灵性。 3. 对景物多角度描写:对景色进行描写的时候要注意从多个角度来展开，如“形——色——味”等。 4. 在写景中融入自己的感受或合理的想象:合理的想象能够给文章注上新鲜血液，而在景色描写中的独特感受，更能将情与景很好地融合在一起，情由景生，景为情活。 5、要注意对景物的观察和描写顺序，让文章条理清楚。比如:一天时间变化，一年四季的变化，整体的状态和局部的姿态?? 四、美文评析: 文段一:《读远山》节选 春光明媚中，远山充满生机，若有若无的，在温暖的春风 2 里晒太阳。如火的夏季里，它的影像似乎丰满了许多，凝神细视，似乎能看到山间湿润的气息在蒸腾。秋高气爽的季节里，远山是一片浅蓝中的一缕悄无声息的黛青。黄昏时分，一片朦胧的山体上方，镶嵌的是一道神秘的金紫。冬晨，一夜雪花过后，远山是一道柔美的银色曲线，是那样的清远高洁。 ——直接描写不同季节远山的形态 文段二: 《大自然的声音》节选 晨曦初露，村内到处飘飘渺渺，笼罩着一层轻轻的薄雾，犹如羞答答的少女蒙上一层薄薄的面纱，给人一种轻柔朦胧的美感。不久，拂面的清风吹走了薄雾，映入眼帘的是一片大大的荷花池。池中荷花千娇百媚，有的亭亭玉立，有的鹤立鸡群，有的则连冒出水面的勇气也没有。这一幕，流淌着淡淡的碧光。我犹如进入了蓬莱仙境，一天的开始由大自然的美景拉开了序幕。 ——情景交融 文段三: 《荷塘月色》节选 朱自清 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 3 ——巧用比喻，多角度描写 五、妙笔生花 命题:在你所见过的景色中，选择一处最打动你的，多手法多角度进行描绘，写一个 篇二:初中作文教案写景 初中作文教案:写景作文 教学目标 1学会准确用词，写出景物特点 2学会按一定的观察顺序，条理清晰地写景 3了解修辞手法、表现手法等在写景状物的文章中的运用 教学重点 学会准确用词、条理清晰的写景状物的方法 教学时间:一课时 教学方法:合作学习 教学过程 (一)导入方法:我们已学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。其中第二自然段的景物描写非常精彩，我们现在来回顾一下。一起来背诵，好吗? (二)归纳方法:过渡:同学们背的非常好! 1、归纳第一个方法:学生思考并回答以下问题:(指名回答) a、整体部分写了哪些景物? 4 b、作者用了哪些词语来修饰这些景物? c、这些词按词性课分为几类? d、这些词语的运用有何作用? 由此归纳出第一个方法并板书:用词准确 2、归纳第二个方法:学生思考并回答以下问题:(指名回答) a、整体部分的景物可分为两类:植物，动物。作者是怎样安排的? b、这样安排的好处是?由此得出第二个方法并板书:条理清晰 c、过渡:写景时要是文章条理清晰可采用许多描写顺序。请找出第二自然段中所用到的描写顺序。 d、能不能想到一些其他的描写顺序? 小结:要想写出景物的特点，就需要用词准确，而要让文章的条理清晰，就需要按一定的描写顺序写景，写景顺序有。(教师一边总结一边指示黑板上归纳的方法) (三)运用方法:过渡:今天我们就运用这些方法写景状物，让自然之美，尽展笔下。板书:自然之美，尽展笔下 1、教师创设情景:此时正是阳春三月，春历来是文人学者赞颂最多的季节，因为她五彩斑斓、生机勃勃、充满希望、到了春天，我们周围充满了美:小草蓬蓬勃发，这里那里铺满了;鲜花竞相绽放，红的白的争奇斗艳;小河欢快流畅，叮 5 叮咚咚奔流不息;小鸟欢快歌唱，东蹦西跳卖弄嗓子，而天空，湛蓝清亮，温和地俯视着大地上的一切…… 2、学生口头练习:相信同学们眼中一定也有美丽的春景，能不能用到归纳的方法向大家介绍一下? 3、学生动笔练写:同学们说得很不错，能不能再用到归纳的方法将心中的美景写下来呢? 4、学生合作学习:4人一组交流习作，以所归纳方法为标准评选出本组最好的习作，准备向全班展示 5、学生展示习作，全班共评 (四)拓展方法:过渡:同学们的习作不仅很好地运用了所归纳的方法，还用了修辞手法等，写景状物往往不是单一地运用某一种方法，而是综合运用多种方法，尽可能准确、形象、生动地将景物的美展现出来 1、出示教具(两幅桃花，一幅为整体，一幅为局部)，要求学生以桃花为题材练写，要求: 不仅要用到本堂课归纳的方法，还要用到其他方法，如修辞手法。 2、学生展示习作，全班共评 (五)课堂总结:我们这堂课学习了准确用词、条理清晰的写景状物的方法，希望同学们能掌握好，并在以后的习作中体现，让自然之美，尽展笔下 篇三:写景抒情作文教案 6 写景抒情作文教案 【思路】 面对大千世界的人、事、物、景，学生要学会抒发自己的内心感受，表达自己对事物的看法。要能够透过客观事物表象，运用想像，去感受与之有联系的情和理。 【教学目的】 拓宽学生写作面，提高作文水平，养成学生与自然良好的和谐关系。 【教学设想】 1、先让学生理解学习写写景抒情散文的意义，讲清楚写景抒情散文的特点。 2、找几篇不同类型的写景抒情散文读给学生听，分析特点。特别要分析各篇如何“扣话题”，如何抒情，如何“由实转虚”。让学生明白写景抒情散文都是“由实到虚”。 3、用一小时当堂写一篇写景抒情散文。 4、讲评。 【教学重点】 1、写足景物2、融情于景，借景抒情 3、扣话题 【教学难点】 由实转虚。 第一课时 一、什么是“写景抒情散文” 1、抒情散文按其成分构成情况可分为:写事抒情散文、 7 写景抒情散文和直抒胸臆散文。纯粹的直抒胸臆的散文是非常少的，而写事抒情散文、写景抒情散文则是大量存在着的。 2、写事抒情散文和写景抒情散文主要是靠间接抒情方式完成抒情的。它们主要是通过写事或写景来完成抒情任务的。写事抒情散文与叙事散文不同，叙事散文的主要任务是叙事，所叙之事有情节联系，比较完整。写事抒情散文的主要目的是抒情，所写之事散碎，东拉西扯，没有情节上的联系，而且欣赏的就是“形散”，即越散越美。而写景抒情散文的目的也是抒情，但这种抒情主要是通过写景来完成的。借景抒情、情景交融是写事抒情散文的主要抒情方式。例如我们学过的《紫藤萝瀑布》。 二、把握写景抒情散文的“基本点” 那么，怎样才能使笔下之景栩栩如生，令人如临其景呢, 1、要仔细观察，抓住景物的特征。世间万物，各具特色。即使是同一景物，在不同的季节、时间里也会展现出不同的姿态、色彩。只有把握了这些特征，笔下的景物才可能有特色，才可能传神。而要把握景物的特征就离不开作者仔细的观察、多方的比较、深入的思索，只有经过一番由浅入深的思维活动才可能认识并把握景物的特征，才可能描绘出栩栩如生的景色。 2、选好观察角度，安排好一定的顺序。同一景物，观者所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视、正视、斜视、平 8 视，人们的视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同的观察角度把观察到的景物特征按照一定的顺序描写出来，或从整体到局部、或由远及近、或从大到小、或由高到低、或从上到下、或按时间的推移为序、或以空间的转换为线索， 3、要融情于景，借景抒情。清代学者王国维曾说过:“一切景语皆情语。”的确，作者的主观感受，一旦融入了客观景物之中，景物即变得有了灵性起来;同时，观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此在具体行文中应自然而然地将此融会进去。事实也确是这样，同一景物由于观察、写作时的心境不同，展现在笔端的景色也就各异。 4、扣话题，多次点话题 5、引诗句名言，彰显文采 6、要有情调，一开始就要设法奠定抒情基调 总之，描写景物，须抓住特征，安排好描写顺序，融情于景，才能使景物栩栩如生，令 人如临其景。 三、给学生介绍几篇写景抒情散文 梅(此篇以“追求”为话题) 新疆野外不生梅，因此看到梅就成了我童年的一种追求。我想象着被文人墨客赞赏太多太美好的梅，我想象着梅的挺拔，梅的芬芳。 邻人说她家有盆梅，且邀我观赏一番。高兴。 9 跟着邻居阿姨进屋，阿姨往客厅墙上一指，我笑了，为阿姨的幽默，为阿姨的自赏。 那里挂着一幅画——《梅》，清纯的花朵，挺拔的枝条，生机盎然的风采，旁边有几分娟娟小篆，写的正是毛泽东的词《咏梅》，站在房间中，只觉得每个角落都有腊梅的微笑，那样恬静可爱，这也许是主人追求的艺术效果。 凑近那盆梅，花虽不大，却长得细腻雅致，我一直认为黄色是俗气的，而今我眼中的梅，那种黄色却淡雅脱俗，真是“多一分而娇艳，少一分则平淡”。欣喜间，猛然记起陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”的名句，便凑近去，深深吸一口，似乎有一股很清淡的气息，沁人肺腑。香气不浓，但仿佛已久久留在我感觉中了。若能追求得与梅日日伴，那将是多么美妙的享受～ 沉醉在梅花的清秀之中，我无意间看到了一根梅枝，一下子惊住了，它简直是丑陋的，它长得奇形怪状，外皮粗糙，该平的地方凹下去，该凹的地方凸出来，扭曲盘虬，想不到竟如此丑陋的杖干竟孕育出如此芳香素雅，傲然脱俗的梅花～ 是的，美是追求的结果，而追求的过程往往历经艰辛。追求美却又不独享甚至不享受美的成果，而是把这美让给众人来享用，也许这本身就是美的本质吧,而谁又能说这不是梅花的本质呢～ 10 “俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”。 回转身来，正墙上那洒脱的“毛体”直扑我的眼帘，它们似乎变成了马背上筹划天下的伟人，变成在中南海忙碌而俭朴的身影?? 于是，我热泪几坠?? 【此篇中间几段着力写挂在墙上的画梅，写观“梅”的感受。后面几段往话题上扣。恰当。】 月 夜(此篇以“ 恰到好处”为话题) 一缕清柔的月光透过窗子，洒在窗台上。窗台宛若镀了银。我猛然记起，快到中秋节了，现在正该是满月的时候，这时的月儿一定很美丽吧! 于是，我出门赏月。好圆好丰满的月啊～月明星稀，虽说远处仅仅有几颗星星，却也给月夜增添了几分诗意。 沿着通往花坛的小路，我漫无目的地走着，整个世界仿佛沉浸在银色光海中， 烘托着充满温馨静谧的夜。我也置身在这月光之海中了。月光洒满了我的农服，温暖着我的心——我觉得太阳的温暖过于热烈，星光又孤寂清冷了些，只有这温柔恬静的月光，才能这般地恰到好处。月光浸染着整个大地。我的周围被月光照得雪亮，世界完全笼罩在圣洁的气氛里。 我的感觉模糊了，心灵在这圣洁中升华。 不知不觉中来到花坛旁，大朵小朵的花沐浴在月光中，被 11 风儿吹得在睡梦中也露出了欢乐笑容。抬起头，仰望着无尽的苍穹和那苍穹的明月，思绪便如脱僵的野马飞驰在无际的原野——这纯洁的月光～ “明月几时有，把酒问青天??人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”人事的缺憾往往引人对恰到好处的追寻。我远在异地的朋友啊， 此时也一定会在这美丽的夜里，遥望着月儿吧! 不知过了多少时候，—缕清凉的风送来，我蓦地惊醒，这才想到——此时回家，恰到好 处。 【此篇写月夜景色及观月感受，虽然写月夜的文字显少，但总体上还算写景抒情散文。扣话题也不错。】 第二课时 学生自拟话题写一篇不少于600字的写景抒情散文。 篇四:《作文教学:景物描写》教案 作文教学:景物描写 晋江市金山中学黄国荣 (一)概述 ? 课名是《作文教学:景物描写》，是语文版中学语文新课标教材七年级上册的一次次作文训练; ? 本篇课文所需课时为1课时，45分钟; ? 《作文教学:景物描写》是一次次作文训练。主要学习内容是从感觉角度多方面地进行景物描写;初步学会借景抒 12 情这种写作手法并根据视频内容进行符合主题的写作练习。 (二)教学目标 知识技能: ? 学会调动五官、运用修辞手法来写景; 。培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物; 过程方法: ?通过教师的引导，以生动直观的画面和通俗的事例让学生掌握如何选用感官角度和修辞手法进行描写景物。 ? 通过两两交流、合作探究等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解作文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力; ? 在美文欣赏和视频写作中，提高课堂教学的有效性。 。教学过程中，教师要注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流 以欣赏美文和生动的视频画面来激发学生丰富的想象力来描写景物; ? 从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。 (三)学习者特征分析 ? 本节课的教学对象是金山中学初一年七班的学生，这个班是平衡班，外地生占三分之二，整体语文基础一般。由于是初一新生，本人对班级学生了解不多，不过班上学生整体 13 思维较为活跃，对语文作文有一定的感兴趣，能坦诚表达愿望; ? 学生对专门的作文训练课并不熟悉，这应该和以前小学的教学模式有一定的关系，学生需要一定的适应过程; ? 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 (四)教学策略 ? 任务驱动法 本课以“如何描写好景物”作为教学目标贯穿课堂，本课时的学习任务就是通过对常见描写景物的方法的指导和欣赏美文来达成教学目标。 ? 创设情境、注重讲、品，导、练四者相结合进行教学。 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动。 ? 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具;通过以互联网教学资源的搜索的应用为创新的方向,为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。 (五)教学环境与资源准备 教学环境:多媒体环境 供教师使用的资源:自制课件;使用的教学资源来源于通过百度搜索引擎。 供学生使用的资源:课本，印好的拓展阅读资料。 (六)活动过程设计与分析 14 一、屏显《送别》视频导入。 的旋律中去感知情景交融的情境给我们带来的视觉和内心的共鸣。 二、生动形象描写景物 1、 认真观察，力求细致 2、 可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、 味觉、触觉来发现美。 图一:视觉——“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 图二:听觉——大海上乌的叫声 图三:嗅觉——“风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿着。” 图四:味觉——“海浪不断地拍击着礁石，带着咸味的海水也波涛汹涌地涌上岸来。” 图五:触觉——“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 ，这篇文章有不少的地方用到了感官角度来描写春天，显得细致逼真，让人有身临其境的艺术享受。 “五觉法” (眼、耳、鼻、舌、触)就是通过人的各种感官充分接受外界的信息(光、声、味、嗅、触等)，从而表达出对事物的多重感知的方法。 如果能够在描写过程中，视、听、嗅、味、触等“五觉”并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。 这是一种操作性很强的写作方法。 三、学会运用修辞手法 15 1、比喻 例:树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。 赏析:运用比喻，形象的描写了雪落在矮松上的景色。 2、拟人: 例:微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。(《济南的冬天》) 赏析:运用拟人，生动的描写了夕阳下奇妙的雪给山增添了妩媚，增添了情趣，突出了小山的秀气。 45分钟时间有限，为保证课堂的容量适中和教学有效性，我在课件中采用《济南的冬天》这文章的名句来作为例子分析，因为是学过的句子，学生因为熟悉理解起来就会简单了很多。 四、写作手法:借景抒情 “一切景语皆情语” 作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景作文的共同特征。 (佳作欣赏) (一)太阳又挥动它的画笔，把座座拔地而起的高楼，也染成美丽的桔红色，把片片房屋的瓦顶涂成了金灿灿的;给路边的树木披上了浅红的衣裳，再瞧那些行人车上被镀上了一层金光。整个北京城都沐浴在夕阳的余辉里。(《观日落》) 分析:文章将日落的动态和北京的各种静态物体融成一体，使静物形成一种活生生的感人的形象。 (二)校园桂花(来源于网上优秀的教学资源与校本教学 16 的融合) 在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了～(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看～(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了～(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的;掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花:“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。) “一切景语皆情语”。此我设想通过引导学生品读佳作来理解融情于景，或借景抒情，是写景作文的共同特征。我主要是通过让学生以小组讨论的方式，引导学生说说这些写景的句子美在哪里，只要是学生能说出一定的道理，即给肯定。 五、拓展练习(屏显动态视频，来源于清华教育的课程资源，并适当地结合学生认知实际进行有针对性的整合和运用) 1、 写作指导 (1) 你看到了哪些景色,。 17 (2) 你看到了哪些颜色, (3) 你听到了什么, (4) 你感受到了景物有怎样的特点, 答案:我们看到的景物有“湖水、雾、荷花、荷叶、垂柳”，看到的颜色有“蓝、绿、白、粉”，听到了水鸟叫和荷叶轻轻的摆动声。整体上感受到景物的特点是“宁静、幽美”。可见描绘景物要调动人的所有感官，全方位、多角度的观察体验，绘声绘色、绘景绘形，方能把观察到的事物写得细致、生动。 2、习作参考 这湖水真静啊，平静的像一面镜子，轻盈盈的，没有一丝的涟漪。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱散了，袅袅升入高空。湖中，荷花散发出淡淡的轻香，碧绿的荷叶微微的摇晃，好象怕惊动了静静的湖水似的。岸边的柳树像舒展腰肢的少女，将长长的柳条垂到湖面上，抚摸静静的湖水?? 3、点评 这一段描写，借助人的视觉、味觉，描摹出了湖水的静态美，可见经过多种感官的参与，就能将难以捕捉的景物描摹的有形、有味、有声、有情。 媒体的直观性，通过精选动态视频和设计启发式的问题来让学生进行训练，实现知识的有效运用。，学生的课堂作业展示是很重要的，可以说学生的主体地位的真正体现。 作业:面对寒冷的冬天，毛泽东感受到的是“北国风光，千里冰封，万里雪飘”豪迈;岑参看到的是“忽如一夜春风来， 18 千树万树梨花开”的妩媚;孔子则体会到了“岁寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校园的冬天”为题，任选校园的一个角落的景色进行描写，要求运用运用修辞手法，并从感觉角度来写作，字数300字左右。 写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。我设计的习作提示语目的在于激发学生的习作欲望，使学生能通过写校园的冬天表达自己独特的感受。 (七)教学评价设计 本节作文教学课主要是要引导学生从感觉角度多方面地进行景物描写;初步学会借景抒情这种写作手法并根据视频内容进行符合主题的写作练习。具体的指标主要是以新课标对作文的要求进行细化评价。具体的量化评分细则如下: 二、过程与方法 三、情感态度价值观 (八)反思与总结 本节课我主要通过尝试互联网搜索在语文教学中的应用为出发点，通过欣赏美文和生动的视频画面来激发学生丰富的想象力来描写景物，采用了启发式的教学，注重发挥教师的主 19 20