力是否做功功的计算公式力是否做功功的计算公式
力是否做功,功的计算公式
教学设计
一、 教学内容分析
1. 内容与地位
要求学生理解功的概念;在具体的物理情景中能判断出物体所受的各个力是否做功。 2. 教学目标
?知识与技能:理解功的概念,知道功是标量。
?过程与方法:通过功的概念及其公式导出的过程,体会并学习物理学的研究方法。 ?情感态度与价值观:有将功的知识应用于生活和生产实际的意识,勇于探索与日常生活有关的“功”问题,认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 3. 教学重点、难点
?重点:功的一般公式及其推导过程负。 ...
力是否做功功的计算公式
力是否做功,功的计算公式
一、 教学内容分析
1. 内容与地位
要求学生理解功的概念;在具体的物理情景中能判断出物体所受的各个力是否做功。 2. 教学目标
?知识与技能:理解功的概念,知道功是标量。
?过程与方法:通过功的概念及其公式导出的过程,体会并学习物理学的研究方法。 ?情感态度与价值观:有将功的知识应用于生活和生产实际的意识,勇于探索与日常生活有关的“功”问题,认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 3. 教学重点、难点
?重点:功的一般公式及其推导过程负。
?难点:弄清物体在力的方向上的位移与物体的位移是不同的。 二、 案例设计
(一)导入新课
让全班学生动手操作:将各自的课桌右移约2cm.
教师关注学生操作的方式,并把移动
课桌这一具体问题转换为物理模型来
讨论,用示意图分类展示在黑板上。
如右图所示。
问题1 分组进行讨论交流,图(a)、
图(b)恒力F是否做功,为什么,
让学生回答,基本上能从初中学过做功的两个因素(即一是作用在物体上的力,二是物体在力的方向上移动一段距离)入手。
那么,功应该如何求解呢,本节课我们就来进一步学习有关功的知识。
(二)新课教学
,板书,1(机械功的定义:作用于某物体的恒力F与该物体沿力的方向上发生的位移的乘s
做机械功。 积叫
问题2 若物体发生的位移为s,则图(a)、图(b)恒力F做的功各为多少, 学生回答:都有做功,W = Fs。 图(a),W = Fs;图(b),W = 0。
应用初中所学的有关功的知识,基本上能够解决。
问题3 若物体发生的位移为s,则图(c)恒力F是否做功、做的功为多少, 力F有什么作用效果,
学生回答:使物体竖直上提和水平前进。
教师引导:能否从力的分解角度来讨论问题2呢,
分组讨论探究,并请小组代表回答问题2。
学生回答: (1)不做功。因为物体在力F的方向上没有发生位移,s是水平方向上发生
的位移。
(2)有做功,W = Fs。因为功是力与位移Fs的乘积
(3)有做功,W = Fscosα。因为根据平行四边形定则,把力F分解为使物体水平前进的力F = Fcosα和竖直上提的力F = Fsinα。 12
沿F1的方向发生的位移为s,所做的F1功W = Fcosα?s = Fscosα;F2与s的方1
向垂直,F2没有对物体做功。由于F的作用效果与分力F1和F效果相同,所以恒力共同作用2
F对物体所做的功W = = W Fscosα。 1
学生分组讨论探究功的一般计算公式的推导过程,
教师小结:一般地,对作用于物体上方向与物体位移s成α角的任何一个恒力F,都可以用正交分解法把它分解为平行和垂直于位移s方向的两个分力,再结合功的定义,得到 功的一般计算式
(W = Fscosα(适用条件是F力) ,板书,2必须是恒
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