从毫升到升从毫升到升
民乐学校 杨志红
教学内容:九年义务教育课本小学数学四年级第一学期(试用本)P26-27 教学目标:
1、 通过具体的操作,认识毫升和升,并初步建立毫升和升的量感。 2、 知道可以使用毫升和升描述液体的多少。
3、 知道毫升和升之间的进率,会进行简单的换算。
4、 在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上,能与生活中的常见实物建立联系,正确运
用单位。
教学准备:
量筒、滴管、塑料杯、水槽、塑料瓶、抹布
学具准备:
准备生活中各种带“升”和“毫升”的物品
课前准备:
让学生在家里或是去超市寻找、...
从毫升到升
民乐学校 杨志红
教学内容:九年义务教育课本小学数学四年级第一学期(试用本)P26-27 教学目标:
1、 通过具体的操作,认识毫升和升,并初步建立毫升和升的量感。 2、 知道可以使用毫升和升描述液体的多少。
3、 知道毫升和升之间的进率,会进行简单的换算。
4、 在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上,能与生活中的常见实物建立联系,正确运
用单位。
教学准备:
量筒、滴管、塑料杯、水槽、塑料瓶、抹布
学具准备:
准备生活中各种带“升”和“毫升”的物品
课前准备:
让学生在家里或是去超市寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升,并带一些标有升和
毫升饮料瓶,或包装盒或纸。
教学过程:
一、导入新课
同学们,你们口渴的时候最多能喝下几杯水?
老师口渴的时候一下子会喝这么一杯水。
谁喝的多?多多少?并不是喝的杯数多喝得就多。
用到一个统一的量,就是——毫升、升
同学们都带了一些物品,你们发现生活中那里用到了毫升和升?(个别交流) 毫升与升都是测量水、油等液体的单位。
你们对毫升与升有哪些了解?(个别)
你们还想知道什么?(个别) (板书)
今天这节课我们就是先来学习毫升的知识。
二、学习新知
实践体验一:毫升
1、
毫升到底是多少滴呢?
出示滴管:这是一支滴管,你们猜一猜1毫升水是这样几滴?(个别) 老师这里有一个10毫升的量筒,用滴管向量筒里滴水,看一毫升水需要几滴。(小组)
板书 1毫升(ml) 滴
请组长把1毫升水倒入一次性杯子,发现1毫升水在塑料被子里怎样,能用一句话说一说吗?
2、 感受5毫升水
请各组在量筒里装入5毫升水,并把5毫升水倒入塑料杯,能用一句话说说你看到了什么?
(交流 板书)
3、 感受50毫升水
(1) 猜一猜饮料中约是多少水?
(2) 请把饮料瓶中的水倒入50ml的量筒,看一看是多少? (3) 请把50ml的水倒入塑料杯,说一说你看到了什么?(交流板书) 4、 测量1杯水
1杯水是多少呢?
刚才同学们观察得真仔细,在生活中有许多用毫升表示的物品。 请把1杯水倒入量杯中观察。(交流 板书) 250ml (媒体出示)
5、小结:在生活中测量较少液体一般用毫升作单位。
实践体验二:升
当测量较多液体时,一般用升作单位。
1、 1升究竟有多少呢?
这是1升的量具,1升可以写作 1L
这个大的量杯上的刻度是1000ml
这一瓶装的是1L的水,现在请你们把1L的水轻轻倒入1000ml的量杯中,发现了什么?(小组)
板书: 1升=1000毫升 1L =1000ml
刚才看到1杯水是250ml
2、 1升有这样的几杯水?(小组操作)
(交流板书)
3、 在生活中也有很多用升作单位的
(媒体出示)
小结:升和毫升都是计量液体的多少的单位,但在测量较多液体时,一般用升作单位。
三、巩固练习
1、 看书第26-27页,哪些你认为重要的知识请找出来。 2、 我们感受了1毫升和1升的多少,请你们来根据不同的物品填单位。 第28—29页
3|、想一想:哪些量杯里的水合起来可以注满1升的水瓶?并说出算式。 四、节水教育
刚才大家感知了1毫升水有多少,1毫升水是那么不起眼,可是我们地球还有很多缺水的地
方,我国也是一个严重缺水的国家,节约1毫升的水对于我们来说意义非凡。 (媒体)
五、课堂小结
1、 今天这节课你有什么收获?
2、 你是怎样学到这些知识的?
3、 渗透小知识。
板书设计:
从 毫升 到 升
毫升(mL) 升(L)
1升=1000毫升 1L=1000ml
1ml 13-17滴
5ml
50ml
250ml
1L
:
本课我把重点放在了感知1毫升有多少?在本环节中,为学生提供充足的时间,让学生在实
践操作中,感受1毫升的多少。在开始我先拿出滴管,让学生猜1毫升可能有几滴时,学生
猜的范围在4滴到10滴,说明大家都清楚毫升是一个很小的容量单位。在具体实践后,大
家才清楚1毫升究竟是多少,是实践澄清了猜想。在每组分别量出1毫升、5毫升、50毫升水后,让学生分别观察在塑料杯中的情况,使每个学生都清楚地看到了1毫升水的多少,5毫升水的多少,50毫升水的多少,学生感兴趣,通过塑料杯这个在生活中最常见的工具,
帮助学生容易地在生活中寻找,认识毫升。
在1升的教学中,我也放入两次操作,让学生充分感知1升的多少。但在1升的实践操作中,体验1升=1000毫升,教师的指向性较明确,如果放手些可能会更好,如学生已知1升=1000毫升,教师可提出:你有什么
来验证?让学生自己选择
可能得到的方法更多
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