浅析针对高中男生因性施教

浅析针对高中男生因性施教 浅析针对高中男生因性施教,教研争鸣, 谭小刚 约2868字 近来,“男孩危机”的话再次起社会的关注。一些学者甚至认为,男孩在学业、体质、心理等方面遭遇“全线危机”。大量的调查和研究明“男孩危机”并非危言耸听,而是广大教育工作者必须面对的一个现实。 笔者发现高中男生群体中也潜伏着一些相对女生群体的“弱势”现象。这些现象正呈现出一种上升的趋势,让家长和学校都困惑不已。在教育、教学工作中,笔者也在不断尝试,努力构建一种有利于帮助男生克服危机,促进男、女生共同健康发展的班级氛围。 一. 耐心转化“问题男生” 在高中的“问题学生”中,男生总是占着很大比例。哈佛大学心理学家威廉•波拉克在对初、高中男生的学习自尊心进行研究后曾指出,男生作为学习者的自信心更易被削弱,同时男生比女生更易违反校规校纪、被停课或是辍学。现代的行为研究和精神研究也为男生为何爱玩游戏,上课好动、易走神等做出了科学的解释。例如,当教师在讲课时说得太多,男生大脑与女生大脑相比本能上更有可能感到厌烦、分心、瞌睡或者坐立不安。以往对这些行为的误读和对男生过高的期望导致了男生不能得到正确的帮助,取而代之的是冷漠的忽视或气愤的责罚。于是一些男生愈加厌学、叛逆或自闭。相反,如果对男生加以耐心的引导和帮助,“问题男生”的转化将会不再困难。 :小鑫同学高二下学期时转入笔者所带班级。他在原来的学校时常违纪,顶撞师长,态度蛮横,是让老师和家长头疼的“双差生”。小鑫上课时尤其不认真,好睡觉、看课外书或玩手机,还常说一些无关课堂的话引人发笑。他周末也时常不回家,而是躲到网吧玩游戏。 初次与他谈心,小鑫同学只说了一句话,“开除我嘛”,一副玩世不恭的表情。笔者通过家长和好友收集了他的一些想法和爱好,随后开始找他一起打篮球,聊他喜欢的游戏等。多次之后,他的态度逐渐由反抗转为合作,愿意谈自己的想法和接受意见。而后的交流中我开始肯定他在理科方面的潜质,鼓励他通过努力发挥潜质,并循循善诱,让他意识到网络游戏的弊端和学会自我管理。 学月测验,小鑫同学的数学、物理、化学稍有进步。之后他的学习劲头渐长,课堂违纪情况开始减少。期中测验,小鑫同学的成绩取得了较大进步,数、理、化成绩体现出明显优势。在此基础上,我进一步鼓励他对语文、英语的兴趣,培养优秀的学习习惯。随后的学习中,小鑫同学表现出浓厚的兴趣,语文、英语也有一定的进步,和老师、父母的交流也变得融洽和谐。 高中男生也需要得到师长的帮助和理解。老师和家长不应该一味地把“男子汉”标准强加给他们,过早地希望他们能够表现得“成熟”、“稳重”。给予他们足够的理解与支持,他们便会在成长路上走得更好。 二.创建充满活力的课堂 性别教育专家迈克尔•古德里安在《男孩的脑子想什么》中指出:男孩的大脑与女孩大脑相比,更多地依赖动作和空间机械刺激;男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激,而不易接受单调的语言刺激。因此对于男生来说,要学好语文、英语这类语言学科的确是一个挑战。传统的语言教学更多依赖单调的语言刺激,课堂追求“静”。这种模式下,显然女生更易成功,多数的男生则会发现困难重重。上世纪八九十年代,科学家曾针对女孩在语言方面的特有优势,改变了考试的形式,同时在数学和科学课堂加入了更多与语言相关的刺激,并训练教师教授这些科目时运用大量的书写和小组对话形式,取得了很好的效果。如果语言教师根据男生的认知特点适当改变课堂教学模式,合理地加入“动”元素,则男生的学习兴趣和学习效果定会提高。 案例:笔者在长期的高中英语教学中发现,男生对英语课的兴趣普遍低于女生,英语学习任务的完成质量相对较低,参与和英语有关的各类活动积极性不高,考试平均成绩也处于相对 劣势。有的男生开始有很高的学习积极性,却发现自己无法在课堂上长时间集中注意力,单词老是记不住,渐渐便丧失了兴趣。 通过研习男生的认知特征,笔者在课堂教学中更加关注师生的积极互动,适当增加对男生提问的频率,力求教学的呈现方式多元化,学习任务的布置多样化。例如在教授原人教版高中英语第二册(上)《First aid》时,笔者让学生三人一组,根据课文内容自编一场事故后如何正确进行急救的短剧。男生表现特别活跃,不仅准确再现了课文内容,还能用英语进行急救知识描述。部分男生发现自己居然能把原本难懂的文章表演出来,也记住了让人头疼的单词,都兴奋不已。 通过反馈信息表明,合理地添加“动”元素,不仅男生的学习热情大增,女生也更欢迎这种充满活力的课堂,教学的趣味性和实效性得到了很大提高。 三. 促进家、校结合是帮助男生健康成长的最佳途径 克服“男孩危机”,学校与家庭都有不可推卸得责任。例如,高中“男孩危机”的一个重要表现就是男生责任意识缺失和阳刚之气退化。要解决这类问题,除了学校教育的努力,家庭教育更应承担主要责任。家庭教育对男生的影响意义深远,父教更是不可替代。父亲榜样的缺失将会很容易使男生在成长过程中失去方向或者找到错误的方向,酿成不好的后果。古里安博士认为,导致男孩危机最主要的原因是父母普遍将儿子的教育托付给学校这种工业化体系,而放弃了自己的责任。所以,要想塑造高中男生健全的性格,需要实现家庭教育和学校教育的充分配合。 案例:在高一新同学见面会上,小柯同学上台作自我介绍时走路的姿势引起了同学们的一阵大笑——扭扭捏捏,还不时用手捂着嘴羞怯地笑。后来笔者留意到他特别喜欢和女生在一起,体育活动时也会跑去参与女生的活动。他说话的腔调,各种姿势都体现出了较强的女性化特征,与其他男生反差极大。 原来,在小柯同学出生后不久,父母便离异有了各自的新家;由奶奶抚养大的他从小最熟悉的便是奶奶跳舞、走路、说话的样子;渐渐地,他走路、说话也就有了奶奶的影子。 为了帮助小柯同学,笔者在他的座位周围安排了几个特别爱运动的男生,寝室也做了相应的调整,经常鼓励他们一起活动。笔者和其他几位男性教师也特意时常关注他,培养他对男性长辈的亲近和信任。与此同时,笔者积极联系家长。在多次沟通后,小柯的父亲开始代替奶奶履行更多的责任。高一中期的家长会上,父亲的出现让小柯同学兴奋不已——这是父亲第一次参加学校的活动。在父亲的鼓励下,小柯同学开始表现得更加自信、坚强起来。高一下学期的校运会上,原本讨厌运动的他主动参加了三个项目,赢得了同学们的阵阵喝彩。 良好的家庭教育是男生健康成长的保障。面对“男孩危机”的挑战,学校教育不能单兵作战,唯有家庭教育与学校教育携手并肩,才能培养出新时代的男子汉。 参考文献:[1] 孙云晓,李文道,赵霞《拯救男孩》[M]作家出版社,2010 [2] 迈克尔•古里安,著,田文慧,译《男孩的脑子想什么》[M]世界图书出版公司,2006 [3] 史蒂夫•比达尔夫,著,丰俊功、宋修华,译,《养育男孩》[M]中信出版社,2008 [4]程朝新 对症下药 因材施教——文科班男生的德育工作初探[J]南方论刊2006(8):72 [5] William Pollack ,Real Boys, [M] Random House, 1998