广东省恩平市年乐夫人学校初中音乐教师论文 陶行知的“六大解放”与音乐教学

广东省恩平市年乐夫人学校初中音乐教师论文 陶行知的“六大解放”与音乐教学 文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站www.jszybase.com 陶行知的“六大解放”与音乐教学 【摘要】:音乐新课程要求通过教学及各种生动的音乐，发展音乐感受与鉴赏能力、现能力和创造能力，引导学生积极参与 “感受与体验”“表现”“创造”等活动，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴唱，用手操作，而且重视学生的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。 【关键词】:六大解放 音乐教学 新一轮基础教育改革已经全面铺开，如何未雨绸缪，以积极的态度和充分的思想准备迎接即将到来的新挑战、新考验，是每位教育工作者必须认真思考的重大问题。作为一名初中音乐教师，对实施音乐新课程具有义不容辞的责任。在新课程中，“一切为了学生的发展”是最基本的教育理念，在课程的设置、实施、操作中体现了“以学生为本”，主张知行统一，学习方式上提倡自主学习、主动学习、探索学习、合作学习，转变学生学习的被动状态，把学习变成人的主体性、勇敢性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。教师在教学活动中冲破传统课堂的牢笼，还学生自主学习的空间，彻底从封闭的教学中解放出来。 一、陶行知的“六大解放”教育思想 在我国传统的学校教育中，所采用的教学方法基本上都是填鸭式、灌入式，受教育者的主动性、创造性和进取精神常常被无形地扼杀，这种封闭式型的教学方法是僵化而落后的，为了改变这一局面，必须解放儿童，为此，陶行知提出了“六大解放”:1、解放学生的头脑，使他们能想;2、解放学生的双手，使他们能干;3、解放学生的眼睛，使他们能看;4、解放学生的嘴，使他们能谈;5、解放学生的时间，给他们一些空闲时间消化所学，并且学一点他们自己要学的问题、干一点他们自己高兴干的事情;6、解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问，要把学生从鸟笼式的学校中解放出来，扩大眼界，发展内在的创造力。 二、用陶行知“六大解放”教育思想指导音乐教学的开展 音乐新课程标准要求通过教学及各种生动的音乐实践活动，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，引导学生积极参与 “感受与体验”“表现”“创造”等活动，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴唱，用手操作，而且重视学生的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。由此可见，新音乐课程改革所强调的内容，也正是陶行知先生提出的教育主张。 如何在音乐教学中贯彻、落实好新音乐课程改革提出的要求，结合陶行知先生提出的“六大解放”教育理念，我认为可以从以下几方面加以尝试: 1、解放学生的头脑—展开想象的翅膀 素质教育要求下的音乐课堂教学，要丰富和提高学生的艺术想象和创造力，为他们创造一种充满自由空气的课堂氛围，鼓励学生敢于动脑、善于动脑，激发学生对问题主动探索的精神，并且为他们提供表现和交流的机会。 如在欣赏《春晓》这一作品时，我让学生充分发挥自己的大脑思维，大胆想象，进行以“春”为题的创作活动，学生边听边创作，学生的头脑得到了解放，展开想象的翅膀，他们的 1 文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站www.jszybase.com 思维开阔了，创新意识将逐渐萌发。又如在《渔舟唱晚》这一课中，我对歌曲背景不做任何讲解，直接让学生聆听歌曲，然后请学生说一说歌曲中描写的景象;学生你一言我一句，充分发挥自己的想象力，教师对学生的表现加以肯定。这样，学生在自由、宽松的学习氛围中解放了大脑，开发了学习的潜能。 2、解放学生的双手—让学生动起来 陶行知先生说:“知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的”;皮亚杰也说过:“思维从动作开始，切断思维和动作的联系，思维就不能得到发展，人的头脑之间有着千丝万缕的联系”。 要解决知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，必须“让孩子们有动手的机会”。如在上《让世界充满爱》这一课中，我让学生学习一些手语动作，然后配合歌曲一边唱一边做动作，学生很感兴趣，无形中歌词也记住了。又如在上《非洲民间乐曲片段》这一课时，我让学生听完一段音乐后，都会让他们试着用手打击一下音乐中出现的节奏，通过这样的活动，学生对非洲节奏的特点就更加印象深刻。解放学生的双手不仅能达到教学目的，又能让全体学生共同参与，并可充分发挥学生的自主性和创造性，还能充分挖掘教学内容的趣味性和艺术性。 3、解放学生的眼睛—赋予一双慧眼 达尔文在被问到他为什么能取得云云巨大的成绩时说:“我没有过人的机敏，只是在精致视察的本事上，我可能在众人之上”，由此可见，观察力是创造的出发点，作为教育者，我们要帮助孩子们把眼睛擦得更亮。 如在上《蓝色的探戈》这一课中，音乐中出现了欧洲风格和拉丁美洲风格的两种探戈节奏，我在黑板上写这两种节奏型，让学生通过观察，找出它们的不同，然后再分别学习拍打这两种节奏，使抽象的音乐内容形象化，让学生更容易、更快地理解音乐作品;又如在欣赏《鳟鱼》这首音乐时，除了让学生听辨乐器的音色，我还将这些乐器图片呈现出来，让他们从直观上了解大提琴、中提琴、小提琴、低音提琴等乐器的形状特点，使虚幻的音乐形象具体化。这样，通过解放学生的眼睛，不仅达到了教学目的而且拓展了学生的视野，从而为学生自觉挖掘自身潜能奠定了基础。 4、解放学生的时间—期待学生的发挥 教师要合理安排四十分钟，要为学生留出时间。课堂是老师的，但更是学生的，学生才是学习的主体，一切的教学活动都是为了学生的成长和发展，课堂上教师要把时间还给学生。 如在上《咿哟嘞啦》这一课时，前十五分钟学唱了歌曲，了解了歌曲的背景、情绪之后，剩下的二十五分钟，我全部给了学生，让他们自己通过小组合作创造、表演，让他们充分的发挥，在教师的引导下进行交流。这样的学习才是学生自己的学习，否则教师讲得再多对于他们来说都只是茫然一片。解放学生的时间对于培养学生的创造力具有十分重要的意义。 5、解放学生的嘴—畅所欲言、真诚对话 陶行知说:“小孩子有问题要允许他们问，从问题的解答里，可以增进他们的知识。孔子入太庙，每事问……但中国人一般习惯是不允许多说话;小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。因此，我在音乐课堂上，通过营造氛围和创设情景，不受约束地去探究思考，学生都会各有理解，只要是合理的，我都会让学生畅所欲言。 如在上《瀑布与溪流》时，我让学生听辨哪些音乐是描写瀑布;哪些音乐描写溪流，学生都认真聆听，并提出自己的观点，由于欣赏主体的差异性和欣赏客体的不确定性，学生对同一首作品的审美体验有着不相同的内容。这时，作为音乐教育者，必须解放学生的嘴，让学生畅谈自己的感想;又如在上《走进西藏》时，当学生听完这一歌曲，有的学生情不自禁的开始唱起《青藏高原》《天路》等旋律，我立即表扬这些学生并鼓励学生继续唱下去，课堂气氛立即活跃起来，学生的情绪更加高涨。 6、解放学生的空间—开阔学生的视野 2 文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站www.jszybase.com 正如陶行知先生所言:“创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥内在之创造力”。生活中处处有音乐。因此，我们要充分利用社会中的一切教育资源，扩大学生认识的眼界，让学生去接触大自然、大社会，以发挥其内在的创造力。如在上《我们同属一个世界》这一课，为了让学生更多的了解迈克尔.杰克逊，我播放他的其他音乐给学生听，让学生知道他的音乐特色，多方面的了解他的摇滚风格，开阔学生的视野;又如在上《军民团结一家亲》这一课时，我同时给学生欣赏了玖月奇迹组合演唱的版本，让学生知道一首音乐也可以用不同的方式来表现，扩大学生眼界，发展内在的创造力。 3