论中途接任其他教师所教课程的教学策略

漫谈中途接任教学班课程的教学策略 南昌县莲塘七中 林运斌 自1991年8月调入本校以来，本人先后十次中途接任其他教师的课程，回顾以往一次又一次的接任其他教学班的情景，我感慨颇深，有成功、也有失误，下面我就重点谈谈中途续教课程的教学策略，以飨读者。 1、学情调查，摸清家底 中途续教任何一个教学班前都必须做一个关于该班的详细的教与学的情况调查，调查的内容包括： 1、调查清楚该班学生英语的学习情感、态度、方法、兴趣。 2、调查原任课教师的教学态度、方法、手段以及与学生相处的关系是否融洽。 3、了解该班班主任对班级工作的管理力度、方法及作风。 4、调查该班之前的各次考试成绩如月考、期中、期末考试成绩等。并和同系列班级进行对比，比如2011年9月初我就拿三（1）班与三（2）班的各次考试的英语成绩进行了对比（见下表）。 考试时间 三（1）班【原二（1）班】 三（2）班【原二（2）班】 平均分 及格率 优秀率 平均分 及格率 优秀率 2011-4 59.7 31.6 14 47.8 17.2 8.62 2011-6 74.4 86 40.4 61.2 56.9 27.6 2011-8 63.6 39.1 6.25 51.8 25.9 3.15               通过对比看出了两班无论是平均分、及格率还是优秀率出现了很大的差距。 二、审时度势，植入理念 在最短的时间内掌握学生们的个人信息并让他们接纳你的教学风格，任何一位中途接手任教的教师都会遇到一个很棘手的问题：你接手任教的学生已经适应了原科任教师的教学风格、教学模式及方法！如果你接任新班教学，必须把你的教学风格尽快地植入学生们的头脑之中，我的做法是： 1、以坦率的心态与学生交流自己的教学方法以及当下英语教学法的主流模式； 2、短期内记住一些优等生、中等生、学习有障碍学生的姓名及主要特征，课后找到合适的机会与他们交流、沟通； 3、两周内让学生了解并适应你的教学模式、套路、然后逐渐加快教学进程。 三、教学模式，稳中求变 课堂教学考验着每位教师的智慧，上好一堂课既要考虑趣味性、又要采用灵活性、更要注重实效性。 1、为了让每节课上得生动、有趣、灵活、有效，课前我都会进行一些小小的常规规划——复习什么、如何导入、新课传授、归纳反馈、巩固练习、布置预习；这个模式是基本不变的，目的是为了完成每节课的基本内容。 2、课堂中，我经常会结合所讲的知识穿插一些幽默、诙谐的内容使得所讲的知识生动、直观、有趣、易懂。譬如在讲到“情态动词后接动词原形”、“助动词否定缩写式后接动词原形”、“强调动词后接动词原形”、“一些特殊的短语动词后接动词原形”等知识点时，我把情态动词、助动词缩写形式、强调性动词等动词比喻为“如来佛主”、其后所接的动词原形比喻为“妖魔鬼怪”，所有的“妖魔鬼怪”见到“佛主”都得现原形！——这是电视剧《西游记》里多次出现过的画面！我嫁接了一下，很奏效！还有在讲到“行为动词”的多种变化时，我把“行为动词”比喻为“孙行者——孙悟空”它行为诡异、变化无常！遇上一般现在时主语为第三人称单数时它要加s或es；遇上进行时态要加ing；遇上一般过去时态它要用过去式；遇上被动语态或完成时态要用过去分词等。这些比喻式讲解让学生们特别开心、快乐，易记易懂。 3、课堂点名提问时，我有时也会把学生名字娱乐一下：如一位名叫“黄片”的女生，成绩中等，很少主动发言，有一次我突然编排她的名字说：“黄毛丫头骗子”你来帮我解决某某问题，引得全班同学哄堂大笑，黄片同学知道老师在关注她，从此跟我拉近了距离，她常常来问问题，英语成绩直线上升。还有一位叫张紫薇的学生，有一次我突然说“请紫薇格格回答这个问题！”学生们一下子全来劲了，性格内向的张紫薇同学从此也喜欢问一些问题了。类似的例子不胜枚举，我经常拿学生的名字来编排一些有趣的东西，让学生在紧张的学习之余享受快乐与惬意。还有，课堂上我会突然去掉学生的姓氏而直呼其名来提问，这样学生感到有亲切感，好像家中长辈在呼唤他一样，回答问题时感觉很轻松。当然，编排学生名字绝对不能取不雅的外号讥笑学生或侮辱学生人格，那只能会起不良效果。 4、课堂用语“自我解嘲化”：有时点名提问，叫学生起立用皇上的口吻说“请某某同学平身回答朕的问题”，学生们会有新奇感，很乐意偶尔扮演这种戏剧化的“君臣”角色。有时我也会拿自己的一些事说事，让学生高兴高兴，调节课堂气氛。如有一次课堂上碰到一个解决不了的问题，一位叫陈莹的学生突然说:“老师，你也不会呀”，我自我解嘲地说：“我最近感觉好像患了轻度的老年痴呆症，所以连这么简单的问题也解决不了！”学生们听后笑得前仰后合，课堂气氛一下子活跃起来了！ 四、爱屋及乌，真情流露 充分理解古典成语“爱屋及乌”所蕴含的关于师生关系的哲理， 记得一位教育资深人士说过：一位好校长成就一所优秀学校；一位好班主任成就一个优秀班级；我私下以为：一位好老师必定会成就学生们学好一门学科！我认为“爱屋及乌”蕴含着浅显而有深刻的师生之间人际关系的相处哲理——学生们如果喜欢你就一定会喜欢你所教的学科!这是一个从自然走向必然的过程！学生们每天沉浸在你那“如沐春风般”的教学氛围之中，轻松而又惬意地跟随你愉悦地学习着，能不快乐吗?能不喜欢你吗?能不喜欢你所教的学科吗? 当学生从情感上开始喜欢上了你和你所教的学科以后，他们就会天天翘首以望盼着你来给他们上课——这就是“爱屋及乌”，真情流露！ 当然，上面所说的只是一些教学技巧而已，真正要教好一门学科，仅凭这些还是远远不够的，教师还必须要具备良好的师德、扎实的教学基本功、广博的知识、强烈的事业心与责任感、持续不断的学习力；同时教师们一定要遵循各门学科本身的教学规律。 从2011年9月起，经过半个学期的努力，三（1）班与我所接任的三（2）班英语成绩差距逐渐缩小了（见下表） 考试时间 三（1）班 三（2）班 平均分 及格率 优秀率 平均分 及格率 优秀率 2011年10月月 考 68.5 40.6 4.7 63.95 38.1 0 2011年11月期中考试 55.89 43.08 9.23 49.85 30 8.33               诚然，学无定方，教无定法，但一定有良策！只要我们不断地探索、不断地改进、不断的调整教学方法与技能，我想就一定会全方位地提高学生们的整体素质，大面积的提高学科教学质量！ 文中所涉及的观点纯属一家之见，如有不妥还望同仁们斧正！ 拙笔于2011-11-22 2012-2-28修改