《从一粒米说起》教学反思

《从一粒米说起》教学反思 《从一粒米说起》教学反思 市桥先锋 曾展繁 《从一粒米说起》是北师大《品德与社会》六上册第一单元“我们健康成长” 中第二个主题第5课。本单元第二个主题是“不可丢掉的传家宝”这一主题主要是节约教育。本课的教学目标主要是引导学生对生活节约与浪费情况进行反思和提高节约的意识感受、认识节约的重要性进一步认识节俭的重要意义学习积累生活中节约的方法和窍门。因此本课主要了“一个关于白米饭的故事”“从一粒米算起”“节约无处不在”“为创文献礼——节约小组齐行动”四个大环节的教学活动。 反思本课的教学我认为本课主要有以下几个特点 一、 结合学生身边的生活实际引导学生走进生活。 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟因此我紧紧抓住这一理念在本课教学中引导学生走进生活在生活中体验。例如在课堂上我通过引导学生回忆自己家在我区在咸潮袭来时的生活的不便感受到水的重要在通过计算让学生认识到浪费的可耻后我引导学生回到生活中谈谈在生活中的节约问题例如“满桌的饭菜吃不完怎么办洗完菜的水两大盘倒掉吗晚上睡觉我怕黑要把灯开了睡这样做好吗作业本还没用完但是封面坏了扔掉吗???? 对于这一系列经常见到的生活情境学生通过思考、发表意见在交流中就明白到节约并不难在生活中无处不在但是却有巨大的作用。 二、 引导学生从自己算起从生活中算起切实感受浪费的巨大。 生活在番禺的学生不愁吃不愁穿浪费米饭一点也不觉得可惜如何引导学生反思自己的浪费行为达成本课的教学目标呢我主要设计了两次的计算活动。在“从一粒米算起这个环节中我先让学生计算出如果全国人民每人每天浪费一粒米的数量而这些米够我们班的同学吃到上大学从而对于浪费感到可惜然后更进一步回到我们的校园生活中再引导学生去计算我们学校一月浪费的粮食足够山区的同学吃多少年让学生实实在在地反思自己的浪费行为认识到浪费的可耻。如果说第一步计算全国人民每人浪费一粒米的数量还只是个假设的话那么后一步让学生计算学校饭堂每月被浪费的粮食的数量则是实实在在的因为学生每天都可以看到那满满的泔水桶这一步从生活中算起的计算是更能触动学生的心灵。 三、 开放的的作业设计引导学生在课外的生活大课中堂巩固节约的生活习惯。 仅通过课堂上的学习不等于学生的思想品德、社会素养就能真正提高品德教学的最终目标是要让学生在生活中形成良好的道德品格和良好的行为习惯。这就需要把品德教学用于生活促进学生在生活中发展在发展中生活。基于这一理念的指引我设计了“为创文献礼——节约小组齐行动”这一环节。这一环节实际上是一种开放式的作业把作业“做什么”和“怎样做”的主动权都交由学生来决定设计目的是引导学生把课堂上所获得的情感体验和“节约”这一生活念延伸到课外在生活这一大课堂中继续形成、巩固节约的好习惯。 每节课总是会有遗憾的恳请各位评委给我宝贵的意见让我在今后的教学中继续提高。 我的教育小故事 广州市番禺区市桥先锋小学 曾展繁 60年代美国的头号大款洛克菲勒富可敌国而他给孙子的零花钱时却常常按美分计算而且还必须完成一项家务才能“按劳取酬”。 相比时下的孩子多为独生子女是父母心中的“小太阳”衣食无忧根本不沾家务却出手阔绰大把花钱毫不心疼。外出活动或春游大包小包地携带过生日时送礼祝贺你来我往有的甚至在订桌宴请????眼下虽说我们国力大增不少家庭略有积蓄但是和当年美国的洛克菲勒相比就远不到想怎么花钱就能够怎么花的地步。而许多孩子更是忘了勤俭节约的传统美德。为此从小对学生进行勤俭教育显得更为必要更要追求教育实效。在我教北师大版《品德与社会》六年级第一单元《从一粒米说起》这一课时就有这样一段小插曲。 课堂上我设计有一 个环节是引导谈生活中的节约经验的我出示了一个情景喜庆宴会吃剩了满桌的饭菜。你遇过这样的情况吗你是怎样做的 对于这个问题很多同学都说把剩菜打包回家下一顿把菜热了可以再吃。此时有一位男同学举手说以前出外就餐时吃不完了也有想过打包走但又觉得打包很没有面子于是就放弃了。此时我看到有好几个同学也轻轻地点了点头可见他确实说出了一部分人的心态。 于是我说“你说出了你曾经的感受我相信一定还有其他同学有过这样的想法。但是今天你还这样认为吗”学生即说“上了这节课以后我觉得节俭很重要我以后不管什么面子了一定要打包。”从他的回答中可见他还是觉得面子是个问题只是相比于面子觉得节俭比较重要了也许还有另一个原因就是在课堂上为应付老师所以这样答。 于是我对全班同学说“说到面子问题还真的值得考虑。中国人勤俭节约但是中国人也很讲面子的呀这两方面好像有点矛盾同学们怎么看”我把这“石头”抛回去让学生接。于是一石激起千层浪学生纷纷发言有的说“当然是打包了。”有的说“现在很多人吃不完都打包的又不是你一个没面子。”还有的说“打包不等于没面子呀。” 最后有另一位男同学说“能请客吃大餐就已经说明你很有面子了吃不完打包走说明你这主人不但够面子还很勤俭很有素质这样就更让人尊敬了还不是更更有面子了。”学生都笑了同时相当部分的同学都点头认同包括了那位讲面子的男同学。 放学了我组织学生到走廊上排归程队此时一位同学忽然指着教室大声说“老师还有一盏灯没关你太浪费了” 其他同学都笑了有同学说“哈还学以致用呢。” ——学以致用走进生活这不正是品德教育的目的吗 学科点评 《新课程标准》要求品德与社会学科要创造性地运用教材大胆改革课堂教学突破传统的教学观念打破课堂局限放手让学生参与实践使学生成为课堂的主人提高品德与社会课的针对性实效性。如何让这一新的理念在我们的品德课堂教学中得到体现新课标指导下的品德课堂应如何凸现课堂的生活性实施的活动性下面就曾展繁老师执教的《从一粒米说起》进行点评 一、形式多样活动有效 课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动作为教师应有目的、有地安排教学活动、创设教学情境刺激维持学生的有效活动贴近儿童生活深受学生喜欢。如活动一的“从一粒米算起”引起学生极?蟮男牧檎鸷场,鲜υ谠ど杌疃腥醚阋凰懔私獾揭涣,此莆?蛔愕赖拿追咕谷挥凶盼薹ü懒康募壑怠,幼爬鲜τ稚杓屏恕耙桓龉赜诎酌追沟墓适隆笔寡 诠适轮薪徊饺鲜兜矫追苟陨角纳羁桃庖逅诩し?湎Я甘车那楦小,潭鲜υ俣晕夜酥寥虻牧甘诚肿唇薪樯苋醚晕夜牧甘匙纯霾;邪镏由疃越诩笳庖淮趁赖碌娜鲜痘疃匝质瞪钗滴夜 貌欢戏?谷嗣裆钏饺找嫣岣咦试从肴丝诿芡怀龅墓槭寡岽硬煌矫嫠伎冀诩蟮囊庖宀?野颜飧龃趁赖掠胱约旱娜粘，詈拖研形灯鹄唇诩笞跃酢?志玫男形二、有效运用资源演绎课堂精彩 品德课程是一门综合性很强的课程然而在品德教材中却只选取了儿童生活中有代表性的材料以几张图片和几句文字说明等“范例”简单呈现因此资料的整合运用这一教学环节在品德教学中显得尤其重要课堂上曾老师尊重教材又不拘泥于教材大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源学生是课程资源的主体因此开发和利用课程资源应关注学生的生活“生活即课堂”教师从学生感兴趣的资料入手讲“关于白米饭的故事”深情地描述山区儿童到广州开展手拉手活动时的情景让学生对山区儿童在活动中不选择汉堡包而选择白米饭的原因进行探讨使学生更深刻地认识到白米饭对于人们的重要性。其次是巧用其他学科资源如媒体资源——音乐当同学们在激烈地讨论着汉堡包 问题时配上了一段低沉的音乐播放几幅山区儿童上学情景的图片渲染氛围让学生立刻进入与自己上呢搞活现象完全不同生活情景拨动同学们的情感弦解决同学们心目中对山区儿童与我们的选择不同的原因这个疑团使课堂气氛达到高潮。 三、捕捉课堂生成资源展示课堂无限魅力 正所谓一石激起千层浪。成功的细节除了需要教师在课前、课外下功夫还需要在课堂中重视观察学生的表现及时发现生成资源巧用生成资源。曾老师精心预设了“谁是节约之星”这一活动环节这是一个资源生成众多的环节它需要老师在课堂上随时运用教学机智调控捕捉生成资源。如一个学生说到喜庆节日满桌的饭菜吃不完我们把菜打包拿回家是一件很没有面子的事情曾老师立刻引导其他同学讨论到底打包剩菜是否是一件本没有面子的事情。通过你一言我一语之中让大家更清楚地认识到如果是能保证卫生的前提下打包剩菜是一种节俭的行为而不是没有面子的事情。这样就能及时地帮助有疑团的学生解决问题并加深学生对节约无处不在的理解促使他们明白到原来节约可以从身边做起从小事做起。在这一节课当中一个细节的恰当处理为整个课堂展示了无限的魅力。 纵观品德课程让我们明白品德课堂不同于其他课程。它应该是“一朵云去推动另一朵云一棵树去撼动另一棵树一个灵魂去撞动另一个灵魂”只有当我们为学生打开一扇窗引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时儿童的德性才会在生活中萌芽在课堂上飞扬我们的品德教学才会流光溢彩