如何引导学生面对班级中的特殊人员

如何引导学生面对班级中的特殊人员 学习了专题二十九(班主任与全纳班——不让一个孩子掉队)，我收获很多，也想了很多，下面我想就核心问题(二、如何引导学生对待班级的特殊成员)谈谈我对这个问题的看法。 所谓特殊成员，在这个专题中是指智障儿童，那么如何引导学生对待班级的智障儿童，如何引导学生帮助班级的智障儿童，成了班主任最头疼的事，我是这样引导学生对待班级的智障儿童的。 用“伙伴力量”提高学生的社会交往能力 一、 社会交往是社会上人与人之间的来往交际。要提高智障学生的能力与智慧，可以通过与周围人们进行交往获得的。因此智障学生的社会交往能力就要从小培养，这不仅有利于智障学生健康心理的形成，还促进他们智慧与能力的开发。因势利导我指导学生在伙伴互助的过程中掌握社会交往的基本方法:如在学习《群鸟学艺》一文的教学前，我要求学生预习，郑少坤(小老师)就利用课前时间和被助同学刘旭一起预习，郑少坤还出示猫头鹰的模型的“鹰”。此时这两位学生就在“谢谢您”和“不用谢，这是我应该做的”的对话后进行互助学中。通过反复的实践，同学们已懂得在平时生活中灵活运用礼貌用语，待人接物也懂得使用“您好. ”等礼貌用语。简单的礼貌用语可以营造友爱互助的氛围，陶冶情操，谢谢.再见 愉悦情绪，最重要的是促进他们良好行为的形成，为今后进入社会与人交往定了基础。 二、用“伙伴力量”激发学生的学习兴趣 兴趣是个体对一定的事物所抱的积极态度，如果一个人对事物抱着积极的态度，那么他就必然会积极的把自己有关的心理活动向并集中于这个事物，在教学过程中，智障学生对学习的兴趣与否直接影响着教学的成败因此为学生提供尽可能多的机会，激发学生的学习动机，就显得尤为重要。 激发学生的学习兴趣，提高教学质量已是每个教育工作者刻不容缓的责任。我的做法是先对教学班学生的学习水平做了一次摸底，然后根据学生的差异，结成“一帮一”的互助学习伙伴，通过不同学习水平的学生配对，使之在学习过程中形成互补关系，学习能力强的当“小老师”，学习能力差的或智障儿童当“被助学生”，充分发挥优势互补的作用，相互学习.扬优补劣.共同提高，实践后取得好成果。助学伙伴在教学过程中，由于扮演“小老师”的角色是个“教育者”，有展现自己的才能的机会，在这样的学习情景中树立学习的学习自信心，形成你追我赶的学习风气，因此也养成了们加倍努力.认真学习.刻苦钻研的良好习惯，通过“一帮一”的互助实践，语文数学水平得到了明显的提高，“一帮一”教学是激发学生学习一种的可行方法，也是解决中重度学生学习跟不上的可行途径。 引导学生运用“伙伴力量”对待班级的特殊成员即智障儿童，不但培养了学生的爱心，还培养了学生的合作精神，也带动了智障儿童，使智障儿童不掉队。看到学生们与智障儿童那样融洽相处，看到智障儿童的快乐，我感到很欣慰。