“福”字的由来

“福”字的由来 “福”字的由来 息/生有所息)由女人(我的奶奶)”前半生忙碌,生 无所息”(2—7)到”晚年安顿,生有所息”(8—10)一路 写来,道出女人一生的生存状态和心态,两主体片 段一先一后,演进而写,选材互不雷同.结构和语言 上,前者按时间顺序”养育儿女一儿女长大外出—孙 子孙女回家相伴—孙子孙女离家”来写,并且除了 “也许是岁月作弄人,……才会苏醒”一段是议论外, 其余文字均是叙述,叙议结合紧密;后者写”我”对女 人评价和女人心态转变,达方式以议论为主. 始于2004年的福建高考语文自主命题至今共 涌现出64份作文优卷,其中近三分之一的(18份) 对”写两例,不雷同”模式作出可贵的探索.但l8份 优卷中的一些对模式的实践不是很圆熟:用例普遍 陈旧,对现实尤其是当代及新近的关注不够,一举 便是李白杜甫等而对时兴的诸如各年”感动中国 十大人物”事迹等的新鲜事例根本不会活用,以致 文章不新颖,时代感不强;大掉”书袋”,老以古人他 人之事而不以自身经历”浇胸中之垒块”,情感失 真;更有甚者,两例结构严重失衡,如《季节}(2007 年优卷O1号),虽说主体两例正反对比,但前例所 写篇幅太短,”对比点”与后例大不相称,结构极不 均衡. 为更成熟地运用”写两例,不雷同”模式,我们 应如何做呢? 首先,对模式展开两例的精要,教师须讲明讲 透,使学生作文有坚实的理论前导.其次,师生密切 配合,做好几项工作:第一,多方尤其是从往年高考 作文优卷中搜寻摘录模式范例,悉心钻研,为步入 模式多树”样板”.第二,让学生在平时和考场中依 摸式精心构思,多试多练,使模式日臻成熟.第三, 课上,教师常精选话题,让学生围绕模式,发散创造 性思维,充分讨论构思以加深对模式的理解.如”超 越极限”话题的写作,有的说可正反对比展开主体: 正面举司马迁超越肉体和精神”受辱”极限终于写 就”史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》,谭嗣同突 破”抗争”的极限以血警醒国民开启中国近代变法 之先声,汶JiI特大地震废墟下幸存者一再挑战”意 志”极限涌现出一个个生命奇迹;反面举西楚霸王 项羽在乌江边上未能突破”脸面”极限留下千古遗 憾,周瑜未能冲破”胸怀”极限活活气死让历史过早 陨落一颗将星,川端康成,张国荣等未能跨越”心 理”极限自杀致使世界文艺失色许多.有的说可古 今,中外分举用例;有的说可纵向演进白己或他人 逐步超越极限的经历并抒发感想;有的说可借助具 体事例层进提升”超越极限”的原因及做法……这 些有价值的思考教师应大加赞许,使学生有成功感 并树立运用模式写作的信心.第四,教师及时评改 学生作文,标明精析两例所在,成功处鼓励,不足处 点明改进办法,使学生加深时模式的理解,明确奋 斗方向 ??福”字的由 山东高唐县第二中学姜兰青 春节,家家户户都要在自家的屋门上,墙壁上, 门楣上贴大大4,/I,的”福”字.春节贴”福”字,是我 国民间由来已久的风俗.据宋人吴自牧《梦梁录》记 载:”岁旦在迩,席铺百货,画门神桃符,迎春牌儿 …… ““士庶家不论大小,俱洒扫门闾,去尘秽,净庭 户,换门神,挂钟馗,钉桃符,贴春牌,祭祀祖宗”.文 中的”贴春牌”即是写在红纸上的”福”字. “福”字现在解释为”幸福”,而过去则指”福气” “福运”.春节贴”福”字,无论是现在还是过去,都寄 托了人们对幸福生活的向往,也是对美好未来的祝 愿.民间为了更充分地体现这种向往和祝愿,干脆 将”福”字倒过来贴,表示”幸福已到”“福气已到”. “福”字倒贴在民间还有一则传说.明太祖朱 元璋当年用”福”字作暗记准备杀人.好心的马皇 后为消除灾祸,令全城大小人家天明之前必须在 自家门上贴个”福”字. 马皇后的旨意自然没人敢违抗,于是家家门 上都贴了”福”字.其中有户人家不识字,竟把”福” 字贴倒了.第二天,皇帝派人上街查看,发现家家 都贴了”福”字,还有一家把”福”字贴倒了.皇帝听 了禀报大怒,立即命令御林军把那家满门抄斩.马 皇后一看事情不好,忙对朱元璋说:”那家人知道 您今日来访,故意把’福’字贴倒了,这不是’福到’ 的意思吗?”皇帝一听有道理,便下令放人,一场大 祸终于消除了.从此人们便将福字倒贴起来,一求 吉利,二为纪念马皇后. ?雹重一;圣安子”(学术综合版)2009/04