连云港教科所研究员连云港教科所研究员
连云港教科所研究员、全国小语名师陈建先学术讲座摘要
什么样的课堂是高效的语文课,有两个判断的标准:一看教什么;二看怎么教。
教什么是道,怎么教是技。
目前,语文教学普遍存在对文本的解读被看的过重而很少有语言表达的关注,包括口头
语言和书面语言。
我们在挖掘教材时特别注意挖文章的“情、意、理、趣”,其实就是三个字,深挖了语文
的人文性。这样做严重忽视了语文的工具性。 抓住工具就是抓住了人文。
在语文课上不让学生学语言学什么,
语文就是语文,它没变,变得是咱们自己。 一、 什么样的语文课是好课, ...
连云港教科所研究员
连云港教科所研究员、全国小语名师陈建先学术讲座摘要
什么样的课堂是高效的语文课,有两个判断的标准:一看教什么;二看怎么教。
教什么是道,怎么教是技。
目前,语文教学普遍存在对文本的解读被看的过重而很少有语言表达的关注,包括口头
语言和
面语言。
我们在挖掘
时特别注意挖文章的“情、意、理、趣”,其实就是三个字,深挖了语文
的人文性。这样做严重忽视了语文的工具性。 抓住工具就是抓住了人文。
在语文课上不让学生学语言学什么,
语文就是语文,它没变,变得是咱们自己。 一、 什么样的语文课是好课,
简而言之,六个字——真实、朴实、扎实。 (一)真实
“大简至美”,越是简约越是美。
语文教师要有语文的意识。
上真课、说真话、抒真情。
企图打动学生的做法是愚蠢的做法。
证明自己不是疯子的最好做法是不去证明它。 我们不要用老师的自来水来代替学生的矿泉水。 学生的带着野性、原生态的语言才是最美的。 把课文内容内化,再用语言外化出来。 (二)朴实
感情朴实、教师的语言朴实、教学投入的朴实。 服装可变,心态不能变。
带着平常心态走进一个不平常的课堂。 书本、老师、学生是教学的主要三方,多媒体作为好钢要用在刀刃上。
什么是多媒体,老师自身就是最好的多媒体。 老师有比多媒体更多的优越,那就是亲和力。 朴实并不排斥灵动,但朴实也不能死气。 该响鼓重锤时就要响鼓重锤,该细雨轻风时就要细雨轻风。
(三)扎实
把握两个方向:教什么和怎么教。
二、语文要为学生搭建语言实践的平台。 具体分为三点(或五点)和三层。
(一)三点(或五点)
1、抓文本语言的亮点。
运用批注的方法来引导学生抓住关键字词。 恋爱再长不能过日子那没用啊~
教材是个例子,是一个语言例子。
语言的学习如果没有外部语言的输入就谈不上语言的学习了,不能做“无米之炊”。 要用文本语言的范例在课堂上强逼学生运用,实现当堂见效,“现喂的鸭子现下蛋。” 语言表达形式是文学的第一要素。
不经意的一句话的点拨给学生一个运用语言的示范引领。
光有外部语言的输入而不在具体的语言环境中运用(实践),那语言学习就会被架空。 2、抓空白点
简单的做法就是把省略号还原,但要注意干瘪的无病呻吟不能有。 抓空白点要抓最强音。
3、抓学生与文本语言的撞击点
4、抓学习过程中的疑点
5、抓学习过程中的难点
(二)三层
1、机械运用文本语言
2、灵活运用文本语言:仿中有创
3、自由生发个性化语言
要耐心等待孩子生命的拔节,不可拔苗助长。
要挠学生与文本的痒痒处,而且要挠得舒服。
孩子的个性语言靠的是老师给他们抬轿子,给他们机会,给他们创造舞台。 一个简约的缺口可能带出一片诺大的空间。
有一种品质需要慢慢地品。
三、
要想课堂扎实,必须要有“四留”:留住形象,留下情感,留下语言,留下方法。 本位语言的基本观点是:扎根语言,着力精神,立足发展。
学语文学语言才是首要的。
读写结合是学语言的秘诀。
抓住生发点,无限放大,无限深挖。
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