高中英语听说课教学模式设计

高中英语听说课教学模式设计 高中英语听说课教学模式设计 牛gt囊季2011年第5期 10.3969/i.issn.1003—6822(j).2011.5.005 高中英语听说课教学模式设计 吕娟娟 (黑龙江省大庆实验中学163000) 摘要:听说能力的培养是高中阶段英语教学的重要内容之一.本文从新课标下的高中英语听说课课堂 教学实践出发,运用"任务型"语言课堂教学理论,借助具体课例,对英语听说课的教学模式,教学过程设计等 方面进行探讨,从而帮助教师采取相应的教学策略,选择有效的教学方法推进英语听说课课堂教学质量.指 导学生有效地听说,提高学生的听说能力,为学生的终身学习奠基. 关键词:听说教学教学设计教学过程任务策略 《英语课程标准》中对高中阶段听,说能力的教 学提出了较高的要求,归纳起来各有五个方面的指 标:听要能够识别不同语气所表达的不同情感;听懂 有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;抓住一般 语段中的观点;基本听懂广播或电视英语新闻的主 题或大意;听懂委婉的建议或劝告等.说要能在交 流中使用恰当的语调,语气和节奏表达个人的意图 和情感等;根据学习任务进行商讨和制定;报告 任务和项目完成的过程和结果;经过准备就一般话 题作3分钟演讲;在日常人际交往中有效地使用语 言进行表达等.《课标》尤其指出,听力教学的目的 是培养听的策略,培养语感,并特别强调培养学生在 听的过程中获取和处理信息的能力;口语技能教学 的目的是提高说的准确性,得体性,流利性和连贯 性,增强语感.因此,在听说课教学中,我采用任务 型教学法,把听说作为一个大的任务,引导学生将自 主学习与合作探究相结合,按照一定模式展开教学. 现以外研版高中《英语》必修五Module3Adventure inLiteratureandtheCinima一课为例,探讨听说课的 教学模式设计. 动学生的学习兴趣.如定期在班级上举行单词竞 赛,逐层淘汰,最后评出一,二,三等奖若干名,第一 名的学生还可获得"单词记忆王"的称号.另外,教 师在具体教学中还可设计"词汇银行"(如下表),进 一 步帮助学生检测和提高单词记忆的效果."词汇 银行"可以很好地检测学生对所学单词的音,形,义 以及具体用法.这个表格可以由教师自己制定,也 可以在学生中征集. 四, 在实践教学中,只要教师在课堂上对学生在词 汇学习策略上进行适当的引导,让学生对词汇学习 有一定的了解和认识,积极激发学生主动学习的兴 趣和热情,在课外培养学生自主学习词汇的习惯,就 能使学生由被动学习转变为自主学习,真正热爱词 汇学习,掌握并牢记词汇,从而为其他各项技能的训 练和提高打下良好的基础. 参考文献 1.教育部.英语课程标准(实验稿)[z].北京:人民教育出版社,2003. 2.李爱云.训练学生词汇学习策略的探讨[J].中小学外语教学,2005(3). 3.张献臣.课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教 学,2007(7). 收稿日期:201O一11._o6 作者简介:吕娟娟(1965.09--)女黑龙江省大庆实验中学高级教师 ? 1O? 2011高中英语晰说课教学摸式设计第5期 Modde3Adventurein~temtureandtheCinema 是一个关于文学和电影作品中的冒险的模块, 包含11个部分的内容.本节课我将Voeab~ary& ~stemng,SpeaEng和Eve~dayEnglish三部分内容整 合设计成一节听说课.目的是让学生了解主题,获 取特定信息,并能够运用说明电影类型的各种名词. 高二年级的学生,已经具有一定的语言基础,而 且对电影这一话题兴趣浓厚,有强烈的求知欲,但对 于介绍电影及类型的词汇,听力策略还需要进一步 学习.另外,听力材料的信息量大,全文近400字, 时间长约3分钟,对学生来说记忆负担比较重.为 此,本课的教学目标设定如下:1.能够理解表示电 影类型的各种词汇:ea~oon,comedy,11ist0riea1ad— venture,horrorromantic,sciencefiction;2.理解并能 概括4部电影的内容;3.能够运用有选择性注意和 做记录的听力策略理解主题,获取信息,处理信息; 4.能够运用所获取的信息和词汇描述电影;5.能够 通过本节课学习了解中外优秀电影作品,增强人文 素养. 教学重点是能够理解运用有关电影类型的词 汇和几个日常交际的习惯用语;学生能够运用选择 性注意,做记录的听力策略.教学难点在于学生必 须在相对较长的时间里保持高度的注意力去获取特 定信息. 教学过程设计: 一 ,听前(Pre—hstening) 在学生听听力材料前,通过情景介绍,解释生 词,看图讨论和理解话题等活动,导人有关词汇内 容,激活学生大脑中与话题有关的背景知识,引导学 生对听力材料的内容进行推测或联想.听前,教师 提出听的任务,让学生清楚听的目的以及听时需要 做的事情. 1.头脑风暴(Brmn—storming): 复习回顾本模块Introduction中说明文学作品类 型的各种词汇(adventure,bio~aphy,crime,fant~y, histo~,thriller).学生共同回顾这些词汇,然后以 pmrwork的形式对所学内容加以巩固.让一名学生 随意说出一种作品类型,让另一名学生给出它的释 义. 2.词句匹配: 1)熟悉各种电影类型的词汇及其读音. T:Herearesomewordsfordescribingfilmslike comedy,wmantic,horrorandSOon.Ifafilmisacom- edy.whmisithke?DoesitteUyouaboutterrible th;ngsonsomethingfunny?Isa~manticoneabout love?……教师用学生比较熟悉的词汇导入活动. Doyouknowwhmisaea~oon?WhoCallexplain it?HaveyouwinchedMiekeyMouseandDon~dDuck? Itisacartoon……然后说出学生可能不熟悉的词汇 cartoon,sciencefiction.教师先问再作解释,然后领 读. 2)学生个别活动,完成匹配练习(w0rkindMdu— aly). Mmehthetypes0ffilmwiththe$en~nces: 1.Thisnd0ffilmwiUmakeyoulaugh. 2.CHickenoftenenjoywatcllingthistype0ffilm. 3.ThiswiUprobablyfrightenyou. 4.Thistype0ffilmusuallytakesplaceinfhefu— ture. 5.Loveisthesubj~tintHstype0ffilm. 3)全班活动,核对答案(Classwork). 教师说释义,学生给出相应的名词. 3.判断预测(Pre~cfions). 1)让学生观看电影MasterandCommander的海 报,推断它是哪种类型的电影. T:Lookattheposterf0rM~terandCommander anddecidewhatl【indoffilmitis.UsetIlew0rdsinthe box. 2)解释自己的推断理由,并预测该电影的主要 内容. T:Trytoexplmnthereasonsforyourdecisionand p~dictthegeneralidea0ftIlefilm. 在具体教学中,根据教学内容和学生的实际,我 们可以选取其中一种或几种方式.这样不仅可以使 学生了解和学习与课文相关的单词与短语,为课文 学习提供语言词汇上的支撑,还便于调动学生的参 与意识,激活学生大脑中的知识储备,背景图式和对 所学内容的兴趣,思考学习的主题联想与主题相关 的信息,自然地进人要听的话题. 二,听中(While一~stening) 这一环节的主要目的是培养学生听的技能和方 法.根据不同的篇章结构,通过泛听,选择性听,精 ? l1? 2Ol1听5 听等活动,获取材料的主旨大意,捕捉材料中的某些 具体信息,进行语言,语音的学习和积累,使学生达 到理解,欣赏和评价的目的. 1.泛听(Globallistening) 泛听是为把握听力材料的整体意思而听,学生 只需要在听第一遍后获取材料的主旨大意.放录音 前,先提出问题. Listenforthefirsttimewiththefollowingquestion, andtrytogetthemainideaofthelisteningtext. 一 What'sthelisteningtextabout? 2.有选择性的听(Selectivelistening) 信息,尤其是培养学生从语言难度略高于其实际水 平的材料中选择信息的能力.包括以下几个活动: 1)听力策略指导 Thestrategyofselectiveattention:attendingto whatyouwanttohearorwhatyouexpecttohearinstead ofwhatisbeingsaid.Inmyopinion,weshouldlisten forkeywordsinsteadofunderstandingeverything. 2)"边听边做"的练习.听前,帮助学生明确听 的任务要求. Whilelistening,findoutthetitle,origin,typeof fiImandstarttimeforeachfilmitmentionsandthen 有选择的听是为让学生捕捉材料中的某些具体Imatchtheminthebox. TifleOriginTypeoffilmStarts TheAdventuresofHuckleberryFinnBritishHistoricalAdventure7:13 TheLastSamuraiIndianHOEFor7:30 TheEmperorandAssassinAmericanRomanticComedy8o'clock MasterandCommanderFrenchCartoon8:10 TheAdventuresofTomSawyerChineseSciencefiction9:15 MonsoonWeddingJapaneseComedy9:50 3)核对答案,解释并朗读 首先,教师解释或说明在Selectivelistening中听 到的电影名称中的生词emperor,commander,wed. ding等,并让学生大声朗读,熟悉它们的语音和词 义;之后让学生朗读在Selectivelistening中听到的信 息,为下面的精听做好准备. 3.精听(Intensivelistening) 精听就是对所听材料从语言,语法,词汇以及语 音方面作进一步学习的听力活动,帮助学生充分利 下几个活动: 1)把listeningtext分成以下四个部分,各个击 破. The1stpartMasterandCommander的故事梗概 The2ndpartTheLastSamurai的故事梗概 The3rdpartMonsoonWedding的故事梗概 The4thpartTheEmperorandtheAssassin的故事 梗概 借助下面表格,把听到的有关四部影片的描述 用所听材料进行语言,语音的学习和积累.包括以l做简单记录,获取主要信息. TitieWherethestory珊lenit'sWhothemaincharacter(s)isWhathappensHowthestory iSsetset(are)ends 必要时,反复放几遍录音或停顿. 2)设置四个选择题,检测学生是否在听的过程 中通过上下文的语境理解了日常用语中要学的短 语. Choosethecorrectmeanings. ? 12? 1.Ifyoufeelinthemoodforsomethingyou (a)want(todo)it (b)becomeangryaboutsomething 2.Hangonaminutemeans——————————— . (a)waitforashorttime 20115 (b)holdone)sattention 3.Getamoveonmeansto—— (a)hurryup (b)goaway 4.Ifyougrababittoeatyou (a)eatsoneoneelse'Sfood (b)haveaquickmeal ?学生独立阅读所列句子,选择答案(Workin— dividually). ?全班核对答案(Classwork).教师针对学生 不太熟悉的短语补充解释. 三,昕后(Post-listening) 听后活动的主要目的在于检查学生对听力材料 的理解程度,以及运用所获取的知识解决问题的能 力. 利用学生从listeningtext中获取的信息,设计 "输出性"的口头和笔头练习. 1)说(Speaking):Withthehelpoftheinformation gotinthenote—taking,describeoneofthefourfilmsfor otherstudentstoguessitsBaffle. 根据note-taking中有关四部影片的信息,描述 其中一部电影并让其他同学猜测该部影片的名字. 2)讨论和概括(Discussonandsummary). 教师启发学生总结故事梗概的写作方法并给予 策略指导.?Asummarystartswiththenameofthe film.?ItUSeSthepresenttensetodescribetheaction. ?Inthebeginning,thefifformationisgiver,about whenandwheretheactiontakesplace.?Itcontinues withadeseriptionoftheaction. 3)小组活动(Groupwork):谈论你最喜爱的一 部电影. Talkaboutyourfavouritefilm,including: wherethestoryisset—— whenit'Sset—— whothemaincharacter(s)is(are)一 whathappens-- howthestoryends一 这一活动把课堂教学活动推向高潮,同时促进 学生语言的拓展,知识的迁移和灵活应用. 4)作业(Homewo~):写你最喜爱电影的故事 梗概. Writeasummaryofyourfavouritefilm. 引导学生列出材料的提纲,最后根据提纲进行 口头和书面作文.听后活动巩固,深化学生的理解, 并把听,说,写有效的结合起来,全面培养学生的综 合运用英语的能力. 四,评价 采用的方法:"教学反应"型评价.通过在教学 进行的活动中,推测,判断学生的态度,表情来评价 教学是否达到了目的. 通过评价,判断学生是否达到该阅读课的教学 目标,教师是否采用了正确的教学方法,以便及时纠 正教学活动中的偏差. 参考文献 1.普通高中英语课程标准[z].人民教育出版社,2003年版. 2.龚亚夫."外语教学的目标与评价的改革",中小学英语活页文选(11)[z].人民教育出版社,2001. 3.杨九俊.新课程教学评价方法与设计[M].教育科学出版社,2004. 4.侯渝生.新课程理念下的创新教学设计[M].东北师范大学出版社,2003. 5.王松关.课程标准与教学大纲对比研究——英语[M].东北师范大学出版社,2003. 6.林志娴.中小学英语教学活动设计[M].人民教育出版社,2005. 7.林立,易燕,马青.任务型学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版社,2005. ? l3?